文/惠東縣西枝江小學(xué) 陳瑞芬

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在教書育人的過程中浸潤數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維水平。下面主要通過四個方面對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)浸潤數(shù)學(xué)思想的基本途徑進(jìn)行闡述。

一、以動手操作的方式滲透小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)是高度抽象化的知識，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題的過程中需要學(xué)生透徹地理解題目要求，動手操作是將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的知識的關(guān)鍵步驟，這種轉(zhuǎn)化相對于學(xué)生來說更加容易理解，這個過程不僅可以將老師所講的知識點與眼前的問題相聯(lián)系，而且更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。不僅如此，動手操作還有利于培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力。讓學(xué)生通過實際動手操作，不僅可以鍛煉實踐能力，而且對于小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，動手操作可以給學(xué)生在解題過程中提供思維邏輯的支持，幫助學(xué)生更快地理解題目和出題人的意圖。數(shù)學(xué)思維的建立要求學(xué)生在不斷地探索和發(fā)現(xiàn)中，找到對自己最有利、最快速的解題思路和解題方法，這就要求學(xué)生有較快的反應(yīng)能力和較強(qiáng)的動手操作能力。例如，教師在講授北師版一年級下冊《認(rèn)識七巧板》這一課中，可以通過運用七巧板這一學(xué)具來對學(xué)生進(jìn)行思維模式的訓(xùn)練和教學(xué)，通過讓學(xué)生拼湊七巧板，在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過教師的正確引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生快速地建立起非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。

二、在課外擴(kuò)展中滲透小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思想

小學(xué)低年級是可塑性最強(qiáng)的學(xué)習(xí)時期，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識比較陌生，通過課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，可以使得學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)思維共同進(jìn)步和完善。而在課外擴(kuò)展中學(xué)生可以通過各式各樣的活動提高創(chuàng)新能力，通過課外實踐引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)散思維，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)思維。學(xué)校也可以開展一些趣味活動來引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。例如，三角形是最牢固的平面多邊形這個知識點對于學(xué)生來講過于抽象，老師可以通過讓學(xué)生動手制作多邊形來進(jìn)行實踐驗證，通過拉伸四邊形和三角形，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到三角形拉伸定點不會變形。

三、通過知識點的形成手段滲透小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思想

教師在教學(xué)過程中要合理利用教材中的基礎(chǔ)知識點因材施教。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是復(fù)雜而陌生的。老師這個時候就要起到好的引導(dǎo)作用，先幫助同學(xué)們梳理知識點，使學(xué)生對各個知識點建立一個較好的思維體系，有利于將來學(xué)生做練習(xí)的時候舉一反三，更好更快地運用知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，老師可以讓同學(xué)們通過對實物的加減運算，慢慢轉(zhuǎn)變成抽象的數(shù)字運算，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生思考，來提高課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)中，我們不應(yīng)僅僅讓同學(xué)們背誦乘法口訣表，還應(yīng)該通過一系列引導(dǎo)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

四、以歸納的方法滲透低年級小學(xué)數(shù)學(xué)思想

教師可以要求學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，通過把知識點記錄在卡片上，來培養(yǎng)學(xué)生日常的知識歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯。在這方面的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)確保給予學(xué)生素材的準(zhǔn)確性與有效性，讓學(xué)生自己通過歸納總結(jié)后發(fā)現(xiàn)新的知識，提高學(xué)習(xí)興趣，在剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時不望而卻步。歸納的方式可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識建立更好的邏輯體系，發(fā)現(xiàn)探索各公式之間的聯(lián)系，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。在我們低年級教科書每一章節(jié)后面設(shè)置的歸納與總結(jié)就是非常值得利用的一個好素材。

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生的思維學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)思路和新的學(xué)習(xí)方法，需要通過各種手段和方法浸潤學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，幫助學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)思維中應(yīng)該是一件同學(xué)與老師通力合作的事情，需要學(xué)校與家庭的配合。因此，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多動手，多實踐，同時也要提高自己的教學(xué)水平，幫助低年級學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。