陳 霞

(江蘇省高郵市第一中學 225699)

問題教學法是根據(jù)事情情況有目的性地設(shè)計問題，通過問題引導學生對知識進行深入地分析和思考，加強學生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學生解決問題的思維和能力.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的高中物理教學中，問題教學法的應(yīng)用不僅能夠打破傳統(tǒng)教學的局限性，還能夠?qū)⒗碚摻虒W和實踐教學結(jié)合起來，發(fā)展學生的物理思維和應(yīng)用能力，對物理教學的發(fā)展具有重要意義.因此，教師需要積極尋求有效的應(yīng)用策略，從而發(fā)揮出問題教學法的價值，構(gòu)建高效化的物理教學課堂.

1 問題教學法在高中物理課堂中應(yīng)用的意義

1.1 提高學習效果

傳統(tǒng)的高中物理課堂中，學生在學習中的主動性和參與度不高，導致學生的物理學習效果有效.問題教學法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學生對物理知識的學習動機，還能讓學生全身心投入到課堂學習中，加強學生對物理知識的理解和應(yīng)用，有助于學生在課堂中的深度學習，從而促進學生課堂學習效果的提升.

1.2 培養(yǎng)物理思維

傳統(tǒng)的高中物理課堂中，學生對物理知識的學習主要以教師的講解為主，缺乏對物理知識本質(zhì)和規(guī)律的思考，使得學生的思維發(fā)展受到限制，影響了學生物理思維的形成.問題教學法的應(yīng)用可以引導學生深入探究物理知識的內(nèi)涵，提高學生的獨立思考能力，促進學生物理思維的形成.

1.3 提高解決問題的能力

傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師過分關(guān)注物理知識的理論性教學，使得學生對物理知識的學習缺乏實踐，限制了學生知識應(yīng)用水平的提高.問題教學法的應(yīng)用可以增加物理教學的實踐性，讓學生對問題進行分析和解決，鍛煉學生的知識應(yīng)用能力，從而提高學生解決問題的能力.

2 問題教學法在高中物理課堂中的應(yīng)用策略

2.1 明確問題教學目標

教學目標是開展教學活動的前提.在高中物理課堂中，教師需要明確問題教學的目標，促進問題教學的有效應(yīng)用.首先，教師需要從問題著手，將問題作為問題教學的核心內(nèi)容，在教學中落實以問題為導向的教學方針，明確問題在問題教學法中的重要作用.其次，教師可以根據(jù)課前引導、課堂探究和課后復習三方面，明確不同階段的問題教學目標，通過對問題教學目標的細化，使問題教學在課堂中的應(yīng)用更加具體全面.最后，教師還需要根據(jù)不同階段的教學目標和教學需求，及時調(diào)整問題教學的目標，使問題教學目標的設(shè)計能夠符合不同階段的教學需求.

2.2 結(jié)合教學設(shè)置問題

問題設(shè)置是開展問題教學的基礎(chǔ).在高中物理課堂中，教師需要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容合理設(shè)計問題，為問題教學的應(yīng)用打下基礎(chǔ).首先，教師需要以教學目標為導向，結(jié)合實際教學的內(nèi)容和資源設(shè)計問題.在此過程中，教師需要全面了解學生的知識基礎(chǔ)、思維方式和認知特點等，綜合考慮教學內(nèi)容和學生的情況，使得教學內(nèi)容的設(shè)計能夠符合實際滿足學生的需求.其次，不同學生個體之間的學習能力和思維水平相差較大，教師不僅需要考慮學生的整體情況，還需要盡量滿足不同學生個體的需求.因此，教師在設(shè)計問題時需要考慮問題的漸進性和層次性，使得問題的設(shè)計能夠?qū)Σ煌降膶W習發(fā)揮作用，提高問題設(shè)計的整體效果.最后，教師在設(shè)計問題時可以聯(lián)系實際生活，使理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力.例如，在《摩擦力》教學中，教師可以結(jié)合生活中自行車的運動方式，讓學生思考自行車上有哪些地方存在摩擦力以及如何改變摩擦力的大小，激發(fā)學生對摩擦力學習的探究欲，有助于學生掌握摩擦力的原理和改變摩擦力的方法.

2.3 問題引導教學

問題引導教學是問題教學的具體應(yīng)用形式.在高中物理教學中，教師可以通過問題引導教學的開展，加強問題的引導作用，有效培養(yǎng)學生的物理思維，促進學生物理素養(yǎng)的形成.首先，在問題引導教學的過程中，教師需要將學生物理思維的培養(yǎng)作為教學的重點，在學生現(xiàn)有的思維基礎(chǔ)上進行提升，讓學生能夠具備物理思維和思維能力.其次，教師需要提升學生在問題引導教學中的地位，體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體性地位，使學生能夠主動投入到問題的探究中，提高學生的自主學習能力，促進課堂學習的高效性.最后，教師可以從提出問題、分析問題和解決問題三個環(huán)節(jié)開展問題引導教學，鍛煉學生解決問題的思維方式和思維能力.例如，在《圓周運動》教學中，教師可以提出問題引導學生思考并解決問題，如“半徑為10cm的砂輪每0.2秒轉(zhuǎn)一周，請問砂輪旋轉(zhuǎn)的角速度多大”，讓學生利用學習到的圓周運動知識解決問題.

2.4 創(chuàng)設(shè)問題教學情境

問題教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升問題教學效果.在高中物理課堂中，教師利用問題教學情境，將問題教學的作用發(fā)揮到最大，增強學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)效果.一方面，物理是研究物質(zhì)運動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學科，其與現(xiàn)實生活息息相關(guān).教師可以利用物理知識與現(xiàn)實生活中的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將物理理論知識與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象對應(yīng)起來，讓學生能夠?qū)W會應(yīng)用物理知識分析和解決生活中的問題.另一方面，教師可以設(shè)計探究性的問題教學情境，提升問題教學的探究性和引導性，促進學生探究能力和實踐能力的提高.例如，在《電流的磁場》教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的實驗視頻，提高學生對電流和磁場之間關(guān)系的探究欲，幫助學生更好地掌握安培定則.

2.5 鼓勵學生自主提問

在新課程改革物理課堂教學中，教師要提高學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情.教師要做好課堂教學過程的組織和引導，同時又應(yīng)該作為參與者，鼓勵學生自主提問.在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，讓學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌⒅鲃犹釂?，以此提高課堂教學效果.通過分析學生存在的問題，可以有效提高學生的學習能力和思維能力.

2.6 做好問題引導，培養(yǎng)學生思維

在實際教學中，教師要掌握學生的特點以及學生基礎(chǔ)知識，對物理課堂進行科學設(shè)計，借助問題引導學生自主思考，激發(fā)學生探究欲望，使學生能夠跟著教師的步伐進行深度學習.物理學科主要是探究各種物理現(xiàn)象的規(guī)律，要求學生掌握相應(yīng)的理論知識.而通過問題引導可以強化學生對所學知識的印象，提高學生物理綜合素養(yǎng).

2.7 以問題為中心，組織交流合作

在實際教學過程中，教師需要避免采取一成不變的教學方法，而是要引導學生進行互動交流，使學生的思想得到碰撞，讓學生在爭論或辯論的過程中加深對物理知識的理解，這樣既可以營造良好的學習氣氛，又可以提高學生學習效果.另外，物理具有較強的操作性，在教學中教師要著重對學生進行動手能力的培養(yǎng).教師可以將學生劃分為若干個小組，讓學生以小組為單位進行討論，然后通過提出相應(yīng)的問題，要求學生小組內(nèi)進行合作探討，這樣可以幫助學生拓展思維，為學生后期學習打下基礎(chǔ).

2.8 運用生活問題，激發(fā)學生學習興趣

物理知識與我們的生活有很大的關(guān)系.因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合生活實際，提高學生對物理學科的認知，并引導學生采用物理知識去解決生活中的問題，這樣可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對物理知識的理解.

3 高中物理教學問題教學法應(yīng)用原則

3.1 堅持緊扣知識點

在實際教學中，教師提出的問題不能脫離教材中涉及的內(nèi)容，而是要緊扣知識點，讓學生充分理解和掌握相關(guān)知識，為學生打好基礎(chǔ).如果教師所提出的問題沒有結(jié)合教材知識就會讓學生摸不著頭腦，無法回答，而且這也使得問題提出喪失了教學意義.

3.2 重視問題的層次性

在高中教學中，由于學生基礎(chǔ)知識不同，學習習慣有很大差異，從而導致學生的能力和學習成績參差不齊.如果教師采用統(tǒng)一提問的教學方法，就可能使一些學習水平較低的學生無法積極參與，從而將這類學生阻擋在課堂之外，因此教師必須要重視問題的層次性.在提問的時候要由簡至難、層層遞進，讓學生抓住基礎(chǔ)概念深度思考，不斷解決問題，這樣可以更好的激發(fā)學生的學習積極性，引導學生主動思考和解決問題.

3.3 注重問題的開放性

由于物理本身是一門探究性比較強的學科，因此教師在提問的時候要保證問題的開放性，要讓學生的思維更加開放，提高學生的自主探究能力.這樣學生在解答問題的時候，能夠從多方面去思考和分析，從而更好的掌握和理解知識點.

綜上所述，問題教學法對高中物理教學具有重要的意義，教師可以通過明確問題教學目標、結(jié)合教學設(shè)置問題、問題引導教學和創(chuàng)設(shè)問題教學情境等方式，有效應(yīng)用問題教學法，提升課堂中的教學效果和學習效果，促進學生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展.