冼梨娜

（廣州工程技術職業(yè)學院外語商貿學院，廣東 廣州 510075）

互聯(lián)網時代匯聚了微博、 微信等大批微媒體，大學生作為這些微媒體最為廣泛的使用者，勢必會受到相應的影響和沖擊。大學生黨員是大學生中的優(yōu)秀分子，面對互聯(lián)網時代所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，應當充分把握機遇、應對挑戰(zhàn)，提升自身的核心素養(yǎng)，保持先進性和純潔性，更好地發(fā)揮先鋒模范作用。

一、大學生黨員核心素養(yǎng)的內涵

近年來，源自歐盟的“核心素養(yǎng)”研究引起了國內學者和政府的高度關注。 2016 年9 月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式公布，構建了“三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本點”的核心素養(yǎng)體系。 核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)［1］。 筆者通過反復對比《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和黨章黨規(guī)要求，結合高校學生特點、大學精神以及課題調研， 最終界定互聯(lián)網時代大學生黨員核心素養(yǎng)的主要內涵為：理想信念、責任擔當、善學篤行和守正創(chuàng)新。

（一）理想信念

理想信念是共產黨員的“精神之鈣”。 無論在任何時代， 具有堅定而崇高的理想信念都是共產黨員應當具備的核心素養(yǎng)。 新時代的大學生黨員的理想信念素養(yǎng)主要包括以下三個層面：首先，具有堅定的共產主義信仰，堅信馬克思主義，做新時代馬克思主義的傳承者、護航者和踐行者；其次，始終堅守中國特色社會主義道路的政治信念， 始終為 “兩個一百年”目標矢志奮斗，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”充滿信心；最后，始終牢固樹立為人民謀幸福的初心，讓初心和使命在內心中深深烙鑄、在思想中穩(wěn)穩(wěn)扎根。

（二）責任擔當

與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的“責任擔當”相似，大學生黨員也應具有“責任擔當”的核心素養(yǎng)，不同的是，大學生黨員的“責任擔當”要求更高，內涵更豐富。 首先，要有強烈的責任擔當意識，認同一名黨員身上所應該承擔的責任和義務， 為履行黨員的義務和完成組織交付的任務不斷地奮力拼搏、 開拓進取。 其次，要明確身上的責任，黨員的責任從根本上說就是共產黨人的初心和使命，即“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”，具體而言就是為人民服務、為國家奉獻， 在個人的崗位上作出自己應有的努力和奉獻。 最后，要磨礪擔當?shù)谋绢I，大學生黨員應該通過不斷的學習和實踐，磨礪高效的工作技能、過硬的服務本領， 為履行共產黨人的初心和使命開創(chuàng)新的工作局面，展現(xiàn)應有的作為。

（三）善學篤行

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國。 ”［2］大學生黨員作為大學生中的先鋒模范，在“學會學習”的核心素養(yǎng)方面應當做到善于學習、勇于實踐，即善學篤行。

善學篤行的內涵包括以下幾個方面。 一是好學真學。 好學是指從內心中喜歡學習、樂于學習，能感受到學習的樂趣。真學是指學習真理論、真知識和真本領， 自覺構建學習系統(tǒng)內容， 學習馬克思主義理論、黨的路線方針政策與法律法規(guī)、黨章黨規(guī)、黨的領導人系列講話、黨史國史、多元化基本知識、專業(yè)知識和傳統(tǒng)文化等，學出真知、領悟真理。 二是勤學深學。 勤學是指善于安排時間、善于擠出時間學習。在互聯(lián)網時代，學習主體面臨兩大挑戰(zhàn)：知識爆炸和知識碎片化。大學生黨員應適應互聯(lián)網時代的要求，抓住各種學習的契機，捕捉碎片化的時間學習，并牢固樹立終身學習的理念，不斷加強自身修養(yǎng)。深學是指對于科學理論和專業(yè)知識等要深入學、系統(tǒng)學、帶著問題學、聯(lián)系實際學，能舉一反三，能用于實踐，能提升修養(yǎng)。 三是善思善為。 學習要和思考結合，做到學中有思、勤思精思，能把學到的知識內化于心。 特別是在碎片知識爆炸的互聯(lián)網時代， 更應該帶著思考辨別真知，不為虛假蒙蔽，不為糟粕纏繞。 學習最深層次的要求是回歸實踐，堅持學有所用的原則，結合實際學，把所學所思所想所得都用到實踐中，以實踐檢驗學習的效果，做到學以致用、學用相長。

（四）守正創(chuàng)新

“守正”對于大學生黨員來說是有紀律、守規(guī)矩，這與 “兩學一做” 對合格黨員提出的八點要求中的“講規(guī)矩、有紀律”是一致的。 大學生時期是青年“拔節(jié)長穗”的關鍵階段，作為先鋒模范的大學生黨員更應該以紀律和規(guī)矩來保證自身的正向生長， 避免彎曲側歪。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 大學生是新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是創(chuàng)新的希望所在，而大學生黨員是接班人里的中流砥柱， 更應該有創(chuàng)新的素養(yǎng)，為新時代的發(fā)展貢獻獨特的力量。對于大學生黨員而言，首先，要有創(chuàng)新的意識，注重在知識爆炸的互聯(lián)網時代保持知識更新，緊扣時代脈搏；其次，要錘煉創(chuàng)新的思維， 敢于在守正的前提下， 大膽假設，逆向思考，突破條條框框，提出新思路、新方法和新舉措；最后，要把創(chuàng)新落實于實踐當中，把創(chuàng)新的方法用于解決問題、突破難關，用實踐來檢驗創(chuàng)新的成效，讓創(chuàng)新接地氣，落實于為人民服務之中。

二、互聯(lián)網時代大學生黨員核心素養(yǎng)的價值意蘊

首先， 培養(yǎng)核心素養(yǎng)是大學生黨員應對互聯(lián)網時代挑戰(zhàn)的著力點。互聯(lián)網時代，信息爆炸帶來了多元價值和文化的沖擊， 環(huán)境中充斥的虛擬體驗弱化了主體體驗， 知識的碎片化增加了知識成體系的難度［3］。 培養(yǎng)核心素養(yǎng)有利于大學生黨員應對以上挑戰(zhàn)，保持先進性和純潔性，更好地發(fā)揮先鋒模范作用。

其次， 夯實大學生黨員的核心素養(yǎng)是高校基層黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的關鍵點。 黨的十九大指出， 要把學校等基層黨組織建設成為 “宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘”［2］。 基層黨組織是新時代中國特色社會主義建設的戰(zhàn)斗堡壘， 黨員是戰(zhàn)斗堡壘的肌體細胞，黨員的素質如何，決定著基層黨組織怎么貫徹落實黨的方針政策， 怎么團結服務和怎么發(fā)揮組織戰(zhàn)斗力，關系著黨的工作基礎、群眾基礎和執(zhí)政基礎是否鞏固。因此，要使高?；鶎狱h組織更高效地發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用， 關鍵在于提高師生黨員的素質， 特別是黨員新生力量——大學生黨員的核心素養(yǎng)。

最后，建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系是擺脫大學生黨員教育困境的突破點。大學生黨員的發(fā)展和教育管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。 目前，高?；鶎狱h組織仍然存在黨務干部配備不足和缺少專職黨務干部等困境，由此導致大學生黨員的發(fā)展教育存在培養(yǎng)過程“頭重腳輕”、教育方法陳舊老套和日常管理形式化等問題。建立大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系可以引導大學生黨員穩(wěn)抓關鍵，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終、教育方法適應新形勢轉變、日常管理注重實質，為新時代中國特色社會主義建設輸送最有生機和活力的接班人。

三、互聯(lián)網時代大學生黨員核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）構建“微黨課”體系，強化理想信念教育，引導大學生黨員善學善思

“微黨課”是在互聯(lián)網時代背景下，為了適應新時代黨員教育的要求， 以較短的時間， 用信息化載體， 以事例宣講黨政理論的新型黨課。 它具有用時短、載體新、內容精以及以小見大等特點，是互聯(lián)網時代新形勢下基層黨組織“兩學一做”常態(tài)化和制度化的積極探索， 是加強基層黨員理想信念教育的創(chuàng)新載體。構建系統(tǒng)的微黨課體系，有利于強化黨員的理想信念教育，引導黨員善學善思。

構建系統(tǒng)的微黨課體系可以從顯性和隱性兩方面著手，把微黨課分為顯性微黨課和隱性微黨課。顯性微黨課是基層黨組織有目的、有意識、有組織、有規(guī)劃的微黨課， 而隱性微黨課則是黨員個人自覺接受黨的教育熏陶的活動總和。

顯性微黨課以基層黨組織為實施主體， 包括在主題教育、集中學習、專題培訓等場合所講授的微黨課。就單個的顯性微黨課而言，其設計應瞄準黨員核心素養(yǎng)的內涵，結合高校學生黨員的特點，從樹立黨員崇高而堅定的理想信念和形成善學善思的能力出發(fā)，確定微黨課主題，制定框架結構，創(chuàng)新教學模式以及進行效果評估。就系列顯性微黨課而言，其編排應該遵循有邏輯有體系的原則， 使微黨課之間有聯(lián)結，形成鏈條化的體系，不斷地強化某一主題的教育效果，避免跟風安排、為形式安排或“拍腦袋”安排。

隱性微黨課以黨員個人為實施主體， 包括黨員個人自覺主動閱讀黨政時文、 觀看黨員教育宣傳視頻和參與黨政知識檢測等活動。 隱性微黨課體系主要包括兩個維度：一個維度是可持續(xù)，隱性微黨課雖然是黨員主動行為， 但是要輔之以基礎黨組織的相關規(guī)定要求和“學習強國”等隨時學習的應用載體，讓這一主動的行為能夠持續(xù)進行并長期固定成為黨員個人不可或缺的習慣；另外一個維度是可深化，其重點在于大學生黨員能夠在海量的隱性微黨課資源中學會甄別篩選，在閱讀、觀看和自我檢查的微黨課學習過程中能夠深度思考和融會貫通以及在學習過后能夠遷移體驗，通過聯(lián)結、合作、探究等方式進行知識遷移和意義建構，達到挖掘知識深度、激發(fā)創(chuàng)新潛能的效果。

（二）搭建“微服務”平臺，培養(yǎng)大學生黨員的創(chuàng)新精神和責任擔當意識

大學生黨員常態(tài)化參加志愿服務， 有利于在密切聯(lián)系群眾的實踐過程激發(fā)創(chuàng)新意識， 有利于在為群眾解困解難的過程中強化奉獻精神和擔當意識。

在互聯(lián)網時代背景下，“微服務” 是黨員參與志愿服務活動的新形式。與傳統(tǒng)的服務相對，黨員微服務的主要特點是小而精。 “小”是指針對群眾微需要的短小項目或者長期的項目可以切分成微小而持續(xù)的子項目，“精” 是指通過信息化手段調查需求并根據(jù)需求特點匹配有相應特長的黨員。

搭建微服務平臺應圍繞著“一點?！焙汀耙黄瑢！闭归_。 “一點?！笔侵父咝８鲗W生支部應選定一個社區(qū)作為長期服務對象。首先，運用微工具定期征集對應社區(qū)群眾所反映的操心事、煩心事、揪心事，并梳理分類、編寫服務項目代碼。其次，制定服務計劃，把服務項目分割成若干個微服務項目， 大學生黨員根據(jù)自己的課余時間認領微服務項目， 定期開展為群眾解困解難活動。 一個支部對應一個社區(qū)的有針對性、常態(tài)化的“微服務”，可以讓黨員的個體力量積少成多，匯聚成黨群連心的向心力和凝聚力?！耙黄瑢！笔侵父咝８鲗W生支部面向范圍比較大的片區(qū)開展與專業(yè)特長相關的服務。 大學生黨支部一般按學科專業(yè)設置，應當發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，把知識技能和志愿服務活動相結合，在打造品牌服務項目的同時細化分工，讓每位大學生黨員都能在自己的專業(yè)分工中做細、做精和做實，在自己的“微崗位”上最大限度地發(fā)揮模范帶頭作用，提高服務群眾的本領，增強服務群眾的意識。

（三）建立“微考核”體系，強化守正意識，保障大學生黨員的核心素養(yǎng)正向發(fā)展

任何一種制度、 措施如果沒有考核體系作保證就都可能是空中樓閣。 提高大學生黨員的核心素養(yǎng)也同樣需要建立健全行之有效的考核體系。 互聯(lián)網時代存在著多種“微考核”方式，如學習強國的積分制、微服務的微反饋等，充分調動和整合互聯(lián)網平臺中微考核資源，形成微考核體系，可以強化大學生黨員的守正意識，保障其核心素養(yǎng)正向發(fā)展。

構建系統(tǒng)的微考核體系應該遵循標準量化和標桿引領化兩個原則。一個是標準量化原則。微考核的方式是多樣化的，標準量化避免了考核的模糊化，有利于進行有效的橫向比較和縱向比較， 從而調動大學生黨員的群體積極性。 標準量化的形式可以采取積分制和等級制。 積分制可以參考學習強國等采用積分制度的平臺， 以累積時間和測試結果來累積積分，以積分來衡量群體學習的效果。 等級制可以采用綜合累積服務時長和服務評價的辦法來區(qū)分成長等級，以便更好地區(qū)分量變到質變的結果。 另一個是標桿引領化原則。 微考核在遵循標準量化原則的同時也要樹立標桿引領化原則， 用標桿引領示范的感性來彌補標準量化的純理性的不足。 具體實施可以通過微平臺的“公示榜”“黨員風采展”等板塊，定期推送 “理想信念之星”“善學之星”“篤行之星”“創(chuàng)新之星”“服務之星”等，深入挖掘標桿榜樣的先進“微事跡”，通過典型引路，引領大學生黨員學習標桿、追趕先進，形成爭做“有理想信念、有責任擔當、善學篤行、守正創(chuàng)新”黨員的良好局面。