楊海萍，董翔薇

(齊齊哈爾大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

高等教育是一流人才培養(yǎng)的主要途徑，思想政治教育和專業(yè)教育都在我國(guó)高等教育中同樣重要，如鳥(niǎo)之雙翼發(fā)揮著協(xié)同育人作用，缺一不可。但在當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，思想政治教育和專業(yè)教育一定程度上相互割裂。這就導(dǎo)致有些高校的思想政治教育流于形式，思想政治教育沒(méi)能在以學(xué)生主流價(jià)值觀培養(yǎng)促進(jìn)他們知識(shí)和能力提升方面起到應(yīng)有作用；同時(shí)，專業(yè)教育也不能有效的促進(jìn)人的全面發(fā)展。所以，思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人具有戰(zhàn)略意義，目的論視域下課程思政生成具有必然邏輯，探索其實(shí)施路徑有助于立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、思想政治教育與專業(yè)教育協(xié)同育人戰(zhàn)略意義

(一)符合馬克思主義人的自由而全面發(fā)展的價(jià)值取向

思想政治教育伴隨著馬克思主義經(jīng)典作家理論和實(shí)踐產(chǎn)生，其概念最早可以追溯到馬克思主義經(jīng)典作家在《共產(chǎn)主義者同盟章程》中對(duì)于“宣傳”的論述。后來(lái)列寧也提出了“政治教育”和“政治教育工作”的概念。同時(shí)，思想政治教育在我國(guó)革命、建設(shè)和改革各個(gè)歷史時(shí)期不斷發(fā)展。在我國(guó)，1951年劉少奇在第一次全國(guó)宣傳工作會(huì)議上提出了“思想政治工作”概念。黨的十一屆三中全會(huì)以后，“思想政治教育”這一概念也正式出現(xiàn)?？梢?jiàn)，思想政治教育就其產(chǎn)生和發(fā)展而言，必然具有馬克思主義價(jià)值取向。

馬克思主義經(jīng)典作家將人的全面發(fā)展定義為“人以一種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)?！盵1]而在馬克思將人類歷史劃分的第三階段即共產(chǎn)主義階段，才是以“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性”[2]為特征的。也就是說(shuō)，在實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的過(guò)程中，人不斷趨向于自由全面發(fā)展。而共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)，要通過(guò)人類的實(shí)踐來(lái)完成，其中既包括物質(zhì)實(shí)踐，也包括精神生產(chǎn)和精神交往。教育活動(dòng)作為一項(xiàng)人類的精神層面實(shí)踐活動(dòng)，也具有同人類一般實(shí)踐活動(dòng)共同的目的和歸宿。人正是通過(guò)實(shí)踐生存的過(guò)程不斷揚(yáng)棄自身的局限性從而自覺(jué)追求自由個(gè)性的生存的歷史過(guò)程。因此，從最本源和最高意義上看，思想政治教育理應(yīng)促進(jìn)人的生存和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。[3]

(二)符合培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的教育目標(biāo)

作為思想政治教育的主體性目的，要堅(jiān)持我國(guó)教育發(fā)展的社會(huì)主義方向，立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。我?guó)歷來(lái)有重視人的思想道德建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，所謂“大上有立德，其次有立功，其次有立言”。黨的十八大首次把立德樹(shù)人作為我國(guó)教育的基本任務(wù)，黨的十九大也明確指出教育要堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌缘聻橄?。立德?shù)人在人才培養(yǎng)中處于核心地位，立德樹(shù)人包含“立德”和“樹(shù)人”兩方面內(nèi)涵，要不斷提升人才的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品格、文化素養(yǎng)，植根于中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，以樹(shù)人為核心，以立德為根本?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”是人才培養(yǎng)過(guò)程中的首要問(wèn)題，教育的目的之一在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人，任何國(guó)家的教育、任何世界一流大學(xué)都是在服務(wù)國(guó)家和社會(huì)中不斷發(fā)展的。要堅(jiān)持馬克思主義在人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)地位，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)定為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。

(三)符合培養(yǎng)復(fù)合型人才能力的教育宗旨

人才的教育培養(yǎng)不僅包含政治層面上的要求，還包含對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)?！盵4]富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的人才。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新發(fā)展為人的發(fā)展提供不竭動(dòng)力，創(chuàng)新型人才要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供發(fā)展動(dòng)力；實(shí)踐能力是人才創(chuàng)造價(jià)值能力的直接體現(xiàn)，包含智力能力、心理能力、身體能力等多個(gè)方面，應(yīng)用型一流人才要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展創(chuàng)造直接價(jià)值；復(fù)合型人才一般需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的背景，具備“一專多能”，以多方面發(fā)展的良好綜合素質(zhì)促進(jìn)某專業(yè)方面的高水平發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科和社會(huì)領(lǐng)域的交叉發(fā)展。

從思想政治教育的功能來(lái)看，思想政治教育具有為人的發(fā)展把握方向、提供動(dòng)力的功能；從思想政治教育的任務(wù)來(lái)看，思想政治教育不僅要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民主法治教育等，還要進(jìn)行理想信念教育和全面發(fā)展教育。[5]其中理想信念教育要使受教育者將個(gè)人理想與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想相結(jié)合，在這一過(guò)程中，受教育者必然要在各自的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，才有可能通過(guò)個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)共同理想的實(shí)現(xiàn)。而全面發(fā)展教育，具體到我國(guó)的教育實(shí)踐中，主要包括思想道德、科學(xué)文化、心理健康、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能等，同樣離不開(kāi)人才專業(yè)層面的培養(yǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，思想政治教育與專業(yè)教育共同承擔(dān)著人才培養(yǎng)責(zé)任。因此，思想政治教育本身同樣具有培養(yǎng)頂尖人才，為人才發(fā)展提供動(dòng)力的動(dòng)力。

二、目的論視域下課程思政的生成邏輯

(一)系統(tǒng)論與協(xié)同學(xué)是實(shí)施“課程思政”的理論基礎(chǔ)

協(xié)同學(xué)的創(chuàng)立人赫爾曼·哈肯指出，“協(xié)同學(xué)是研究由完全不同性質(zhì)的大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的系統(tǒng)?！盵6]協(xié)同學(xué)的提出以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同律是系統(tǒng)的基本規(guī)律之一，系統(tǒng)內(nèi)部要素個(gè)體差異性體現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)，整體同一性體現(xiàn)為協(xié)同。協(xié)同反映的是事物之間、子系統(tǒng)或要素之間保持合作性、集體性的狀態(tài)和趨勢(shì)。[7]人才培養(yǎng)的過(guò)程即教育的過(guò)程，不是由單一的教育要素構(gòu)成，而是由諸多教育要素或子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成的一個(gè)整體或系統(tǒng)，對(duì)個(gè)體教育發(fā)揮著整體性功能。在人才培養(yǎng)體系中，則需要發(fā)揮不同教育要素或子系統(tǒng)的作用，保持各個(gè)教育要素的合作性和集體性，促進(jìn)人才培養(yǎng)的整體最優(yōu)化。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵8]我國(guó)的協(xié)同育人涉及多個(gè)方面，包括“產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同育人”、“政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭協(xié)同育人”、“全員育人、全程育人、全方位育人”協(xié)同育人、“黨政協(xié)同、協(xié)同育人”等，其共同之處在于在人才培養(yǎng)體系的復(fù)雜系統(tǒng)中，將不同的教育資源、體系有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮協(xié)同作用，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

協(xié)同育人模式的形成，首先要做到培養(yǎng)目標(biāo)和方向一致。從高等教育作為一個(gè)系統(tǒng)的角度出發(fā)，思想政治教育和專業(yè)教育是高等教育中兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，具有一致的目標(biāo)，即培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。同時(shí)，“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是高等教育育人的根本問(wèn)題，我國(guó)教育發(fā)展必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義人才，社會(huì)主義方向的指導(dǎo)必須貫穿于思想政治教育和專業(yè)教育中。其次是堅(jiān)持教育各子系統(tǒng)的協(xié)同性。高等教育作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)具有整體性，各個(gè)子系統(tǒng)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，思想政治教育和專業(yè)教育通過(guò)在教育系統(tǒng)中的協(xié)同作用產(chǎn)生教育合力，從而使高等教育的整體效果更優(yōu)化，達(dá)到1+1>2的教育效果。最后是形成優(yōu)化演化效應(yīng)。思想政治教育和專業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同促進(jìn)系統(tǒng)整體的發(fā)展。在高等教育系統(tǒng)中，同樣存在著“此消彼長(zhǎng)”的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系是高等教育優(yōu)化演化的關(guān)鍵。理想信念教育、“三觀”教育等為專業(yè)教育引領(lǐng)方向、提供動(dòng)力；專業(yè)教育將思想政治教育中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)落到實(shí)處，提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的本領(lǐng)，更好發(fā)揮育人作用。思想政治教育和專業(yè)教育的協(xié)同實(shí)際上包含很多方面，但就專業(yè)教育自身而言，就是要將思想政治教育融入到專業(yè)教育之中，形成二者合力，即“課程思政”。

(二)我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀是實(shí)施“課程思政”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

目前，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著成果，但具體教育實(shí)踐中，仍然存在著一些教育難題。首先，需對(duì)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象給予重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)術(shù)不端行為、考試作弊等現(xiàn)象也較為突出。這類問(wèn)題顯然是法律教育、道德教育等內(nèi)容的缺失，屬于思想政治教育中的內(nèi)容。但事實(shí)上，我國(guó)自1978年以來(lái)，在加強(qiáng)高等教育建設(shè)的同時(shí)，一直注重高校思想政治教育和思想政治工作，1978年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，把馬克思主義理論列為高等教育的必修課。1980年，教育部、共青團(tuán)中央印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見(jiàn)》。這一時(shí)期，我國(guó)高等教育中的思想政治工作不斷加強(qiáng)改進(jìn)。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，確定了“05方案”。十八大以來(lái)，黨中央對(duì)高等學(xué)校思想政治教育給予了高度重視，2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，習(xí)近平也在多次講話中對(duì)高校思想政治工作進(jìn)行戰(zhàn)略部署?？梢?jiàn)，大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題并非思想政治教育本身的缺位，而是實(shí)效性不足，還有待于進(jìn)一步“進(jìn)入學(xué)生頭腦”。其次，大學(xué)生知識(shí)和能力層面，主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)封閉、單一和不完善，知識(shí)面過(guò)窄，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力低下，以及缺乏寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深豐富的專業(yè)知識(shí)。[9]根據(jù)鄒育艷、靳玉樂(lè)對(duì)西南大學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，學(xué)生閱讀內(nèi)容檔次低，經(jīng)常閱讀社會(huì)科學(xué)典籍和學(xué)術(shù)類著作和期刊的大學(xué)生大約只有6%，另外還存在著學(xué)生閱讀數(shù)量不達(dá)標(biāo)，閱讀方法不到位等問(wèn)題。[10]而在實(shí)踐能力方面，大學(xué)生雖擁有知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)“用工荒”和大學(xué)生就業(yè)困難之間的鮮明對(duì)比，反映了有些大學(xué)生的實(shí)踐能力仍有不足。這類教育問(wèn)題實(shí)際上也可以通過(guò)思想政治教育中的人的全面發(fā)展教育加以改革。通過(guò)“課程思政”將思想政治教育融入到專業(yè)教育中，潛移默化在專業(yè)教育中促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，實(shí)際上對(duì)于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生能力具有重要作用。最后，思想政治教育和專業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但在當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，思想政治教育和專業(yè)教育一定程度上相互割裂。這就導(dǎo)致有些高校的思想政治教育流于形式，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，學(xué)生缺乏思想政治教育重要性認(rèn)知，甚至有些學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，思想政治教育沒(méi)能在提升學(xué)生道德、知識(shí)、能力等方面起到應(yīng)有作用；同時(shí)，專業(yè)教育也不能有效的通過(guò)立德樹(shù)人促進(jìn)人的全面發(fā)展，有些學(xué)生不能處理好提升專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)的關(guān)系。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于沒(méi)有看到思想政治教育和專業(yè)教育的耦合性，不能將二者有機(jī)結(jié)合。但“課程思政”則可以將思想政治教育有效地融入到專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中育人，提升思想政治教育實(shí)效性。

(三)“課程思政”實(shí)施具有良好前景

一方面，在人才培養(yǎng)方向上，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是思想政治教育的核心，“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”是高校人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題?！罢n程思政”能將立德樹(shù)人貫穿在專業(yè)教育過(guò)程中，同時(shí)為專業(yè)人才培養(yǎng)把握方向并提供方法論指導(dǎo)。另一方面，“課程思政”有助于建立更有效的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)教育在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)定的理想信念、創(chuàng)新思維能力、吃苦耐勞的精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，同樣對(duì)于創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要作用。思想政治教育融入專業(yè)教育發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，既重視專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，又重視綜合素質(zhì)提升，更有利于提高人才培養(yǎng)水平。事實(shí)上，從人才培養(yǎng)整體性高度來(lái)看，思想政治教育肩負(fù)著思想品德教育、政治教育、法律教育等，注重人才“三觀”、整體素質(zhì)、政治方向、基本能力的培養(yǎng)，是戰(zhàn)略層面的內(nèi)容；專業(yè)教育肩負(fù)著專業(yè)知識(shí)、技能教育，立足于某一具體領(lǐng)域，是戰(zhàn)術(shù)層面的內(nèi)容，二者并不是界限分明的兩大教育領(lǐng)域。例如，我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)，決定了教育和人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向，專業(yè)教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，服務(wù)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)；在專業(yè)教育中的學(xué)術(shù)道德規(guī)范需要思想政治教育把握總體方向，也需要專業(yè)教育敲定細(xì)則；在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須以掌握專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，但也需要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想信念，激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性?？梢?jiàn)，思想政治教育和專業(yè)教育具有內(nèi)在的契合點(diǎn)?！罢n程思政”可以通過(guò)將思想政治教育融入到專業(yè)教育中從而形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性、發(fā)揮思想政治教育對(duì)專業(yè)教育的促進(jìn)作用，增強(qiáng)人才培養(yǎng)不同方式之間的耦合度，形成人才培養(yǎng)中“1+1>2”的人才培養(yǎng)模式。

三、思想政治教育目的論視域下“課程思政”實(shí)施路徑探析

(一)發(fā)揮思想政治教育育人的基礎(chǔ)作用

早在新民主主義革命時(shí)期，毛澤東就指出，“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)?！盵11]習(xí)近平也多次強(qiáng)調(diào)“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。意識(shí)形態(tài)工作開(kāi)展的成功與否，在高等教育領(lǐng)域則表現(xiàn)為能否發(fā)揮思想政治教育在高等教育中育人的基礎(chǔ)作用。“課程思政”能否有效，根基也在于思想政治教育能否發(fā)揮育人基礎(chǔ)作用。

高等教育內(nèi)容包括思想政治教育、專業(yè)教育、人文教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新教育等，發(fā)揮思想政治教育在高等教育育人中的基礎(chǔ)作用，意味著思想政治教育除了思政課以外，還要通過(guò)方方面面貫徹到各項(xiàng)教育和學(xué)生日常生活中，要起到引領(lǐng)高等教育正確方向、激發(fā)動(dòng)力、促進(jìn)高等教育不同教育內(nèi)容形成合力的作用。理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、民主法治教育、全面發(fā)展教育是思想政治教育的主要任務(wù)，必須發(fā)揮好思想政治教育育人作用，即在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中的基礎(chǔ)作用。思想政治教育方向引領(lǐng)正確且有效，“課程思政”才能更好實(shí)施。“高校立身之本在于立德樹(shù)人”，高等教育的任何環(huán)節(jié)，都應(yīng)注重培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在接受高等教育、成為高水平人才的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，“扣好人生第一?？圩印?。

(二)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科思想性建設(shè)

“課程思政”的實(shí)施要從學(xué)科建設(shè)上把握專業(yè)教育和思想政治教育的契合點(diǎn)，有效融合、相互促進(jìn)、協(xié)同育人。滲透性是思想政治教育的重要特征之一，將思想政治教育滲透到專業(yè)教育中，才能更好發(fā)揮思想政治教育潛移默化的育人作用。因此，要找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的育人功能。“課程思政”即涉及到專業(yè)教育，還涉及到思想政治教育，往往需要多個(gè)部門(mén)參與配合才能有效完成并發(fā)揮作用，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，高校要協(xié)調(diào)好承擔(dān)思想政治教育的部門(mén)同各個(gè)學(xué)院之間的關(guān)系，必要時(shí)思想政治教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予專業(yè)學(xué)院一定幫助，協(xié)助“課程思政”實(shí)施，同時(shí)，建立完善的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、制定相關(guān)規(guī)章制度，為“課程思政”提供制度保障。

(三)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

人是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，“課程思政”是否能創(chuàng)造性地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教育中起到主導(dǎo)作用的人，即教師。教師群體是高校中最能直接發(fā)揮教育作用的群體，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，能有效提升“課程思政”的實(shí)效性。一方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想建設(shè)。“教育者要先受教育”，高校教師隊(duì)伍內(nèi)部開(kāi)展好思想政治工作是高校思想政治教育的前提。專業(yè)課教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身的思想建設(shè)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持社會(huì)主義的育人方向；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良好的校園文化引領(lǐng)校園風(fēng)氣。另一方面，要將“課程思政”對(duì)教師的授課要求具體化。對(duì)專業(yè)教師而言，“課程思政”的一大難題在于怎樣將思想政治教育融入教學(xué)，部分專業(yè)教師由于缺乏對(duì)“課程思政”的有效認(rèn)知，誤將“課程思政”等同于在專業(yè)課上講思政課理論知識(shí)。事實(shí)上，“課程思政”應(yīng)該采取潛移默化的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如，專業(yè)教師在課堂上不應(yīng)發(fā)表不當(dāng)言論；專業(yè)教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理進(jìn)行紀(jì)律教育和學(xué)術(shù)道德教育并引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)風(fēng)；專業(yè)教師要結(jié)合中國(guó)實(shí)際進(jìn)行本專業(yè)的文化宣傳，幫助學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”等。這些具體化的要求，能將“課程思政”的總體要求有效落實(shí)到具體實(shí)踐中。

綜上所述，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上提出了“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作”、“形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”、“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)……著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”等要求?！罢n程思政”的實(shí)施能有效地將黨的教育方針政策和要求落實(shí)到實(shí)踐中，也是思想政治教育的重要途徑，思想政治教育和專業(yè)教育協(xié)同育人模式能將立德樹(shù)人貫穿到高等教育各個(gè)學(xué)科，辦好“人民滿意的大學(xué)”。