彭 晶

一、引言

21世紀(jì)以來，我國(guó)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了深刻的變革。高校是我國(guó)培養(yǎng)和輸出高素質(zhì)人才的重要基地，必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)教育和教學(xué)產(chǎn)生的巨大沖擊。要改變觀念，要調(diào)整人才的培養(yǎng)方式。2021年我國(guó)的高校畢業(yè)生接近909萬人，2022年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到了1076萬人，比上年增加167萬人，規(guī)模再創(chuàng)新高。畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，高校和學(xué)生更應(yīng)打破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的起源及內(nèi)涵

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的起源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想最初是由美國(guó)哈佛大學(xué)邁斯教授創(chuàng)立的“新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)”，從而使“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的概念在教育界逐漸形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在我國(guó)的發(fā)展與完善中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。1912年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中將“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”一詞稱為“企業(yè)家將新的生產(chǎn)要素組合起來”。熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必然導(dǎo)致社會(huì)效仿，從而為擴(kuò)大“創(chuàng)新”的范圍提供了理論依據(jù)。后來，國(guó)際知名的知識(shí)管理學(xué)家艾米頓把“創(chuàng)新”作為一種價(jià)值體系，把“創(chuàng)新理論”從純粹的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)擴(kuò)展到各種產(chǎn)業(yè)，其中也包括教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為核心，以課程活動(dòng)和實(shí)踐性為主要手段，以全面提升高等教育的綜合素質(zhì)為目的，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力進(jìn)行素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，它不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，主要是更好地滿足中國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)技能教育是中國(guó)教育不可或缺的一部分，它們都是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而服務(wù)的。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，有助于他們對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

三、高校人才培養(yǎng)存在的問題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)。為滿足我國(guó)目前的社會(huì)發(fā)展和就業(yè)需求，構(gòu)建一套科學(xué)的更加適合高校對(duì)經(jīng)管類人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念教育，推動(dòng)高校學(xué)生的全面發(fā)展，但是，在我國(guó)，大學(xué)生的職業(yè)道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意識(shí)得比較晚，發(fā)展的程度落后于發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

1.重理論輕實(shí)踐

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念不足，主要表現(xiàn)在課程上重點(diǎn)抓應(yīng)試考試的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐少。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)大學(xué)注重發(fā)展理論，始終強(qiáng)調(diào)理論的重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們花了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)專門的知識(shí)和公共課，甚至是在大學(xué)四年級(jí)的時(shí)候也很少參與實(shí)踐。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

我國(guó)很多大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般的教育區(qū)分有很大的不同，它缺少了體制上的保證，使得其教學(xué)效果不能長(zhǎng)久。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力不足

提倡“雙創(chuàng)”背景下，我國(guó)高校畢業(yè)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著“賺夠錢”“高風(fēng)險(xiǎn)”等問題。培訓(xùn)技巧是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，通過對(duì)企業(yè)問題的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際操作能力和工作經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)也反映了他們對(duì)失敗的恐懼，不能承擔(dān)失敗的后果。同時(shí)，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)生活經(jīng)驗(yàn)、有效地管理溝通、信息網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，缺乏專業(yè)的知識(shí)，即便他們精通相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，也難以發(fā)揮他們的能力。另外，由于缺少全方位的輔導(dǎo)與支援，再?gòu)?qiáng)大的個(gè)體實(shí)力也很難達(dá)到理想的效果。

四、對(duì)策

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

教學(xué)方式要從“知識(shí)傳授”“以師為本”轉(zhuǎn)向“師生互動(dòng)”和“教學(xué)相長(zhǎng)”，以激發(fā)“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新”為主要目標(biāo)。突出超前、新穎的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們需要經(jīng)常更新教材，選擇更加適合當(dāng)下學(xué)生教育的教材，使他們能夠及時(shí)了解最新的知識(shí)，了解國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)，從而達(dá)到與國(guó)際先進(jìn)水平相適應(yīng)的程度，實(shí)現(xiàn)在當(dāng)前水平上的創(chuàng)新和突破。同時(shí)，在教學(xué)中，要重視問題意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取問題式、探究式的教學(xué)方法，使教師主導(dǎo)的課堂成為師生共同探索的場(chǎng)所，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和合作者，重視知識(shí)的生成、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、增強(qiáng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)行為準(zhǔn)則的培訓(xùn)、增強(qiáng)問題意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂上，我們應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要采取啟發(fā)式、討論式的方法，通過對(duì)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到真正的教學(xué)效果。

2.樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

在高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念是關(guān)鍵。首先，要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性，也就是使他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和專長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一朝一夕之功，而是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程。

3.健全高校經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理的特殊性，教師可以在教學(xué)中講授理論知識(shí)，也可以與企業(yè)進(jìn)行協(xié)作，從而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)可以通過聘請(qǐng)著名公司的管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論的培訓(xùn)，也可以定期組織講座，讓學(xué)生與著名公司的高層領(lǐng)導(dǎo)有直接的接觸，獲得更多的實(shí)踐性教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以通過與有關(guān)企業(yè)的協(xié)作，形成一個(gè)具備一定規(guī)模的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，企業(yè)也可以在假期中為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課堂上的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)估只注重學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)造性的評(píng)估。首先，注重過程性評(píng)價(jià)，注重情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)，注重教師和教師的參與，注重教學(xué)效果的好壞。其次，以課堂觀察、課外實(shí)踐、學(xué)生作品、體驗(yàn)和反思為衡量標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的思維和應(yīng)用。

4.加強(qiáng)經(jīng)管類課程設(shè)置方面的改革

針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的發(fā)展特征，對(duì)其進(jìn)行了分析和改革。比如，增設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課程。在理論教學(xué)中，減少了一些時(shí)間，相應(yīng)地優(yōu)化和整合了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師們對(duì)“實(shí)驗(yàn)”僅僅是“理論”的認(rèn)識(shí)，無法與高等教育、高職院校的“職業(yè)技術(shù)”相融合，使大學(xué)生在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育中處于“被動(dòng)”狀態(tài)，與“創(chuàng)新教育”的宗旨背道而馳。當(dāng)前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著較差的環(huán)境，難以為大學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神沒有得到鼓勵(lì)。此外，我國(guó)高校管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)師資力量不足。從我國(guó)眾多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)來看，目前我國(guó)高校的師資隊(duì)伍中存在著兩個(gè)問題：一是這些老師大都是“理論型”，沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中只對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了書本上的教育，而對(duì)其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)并不能起到很好的引導(dǎo)作用。二是受雇的老師可以是商業(yè)或企業(yè)，這一類的老師確實(shí)可以和在校生共享充足而實(shí)用的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)和企業(yè)之間存在著本質(zhì)上的互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，而不只是停留在理論層面上。另外，大學(xué)還可以在新生階段開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，讓經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)基本概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)課程中，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)能力。

5.重視實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)后，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)管理理論與實(shí)踐相結(jié)合，例如強(qiáng)化電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程，提高學(xué)生在 ERP實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)等方面的應(yīng)用能力，使其與企業(yè)的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神融為一體。另外，大學(xué)還應(yīng)積極開展商務(wù)談判、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、企業(yè)會(huì)計(jì)管理等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到全面發(fā)展。高校還可以將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)內(nèi)容納入大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)的教學(xué)之中。一方面是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才；另一方面，教授學(xué)生必要的知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)于即將畢業(yè)，走向社會(huì)的大學(xué)生，職業(yè)輔導(dǎo)課程的實(shí)施將給他們帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

加強(qiáng)校企協(xié)作，搭建模擬實(shí)踐平臺(tái)。強(qiáng)化校企合作的新模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)基地的整合，為學(xué)生提供更多的與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系的機(jī)會(huì)。圍繞企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，建立了一個(gè)跨學(xué)科的模擬訓(xùn)練平臺(tái)。從經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的就業(yè)方向來看，有關(guān)企業(yè)更重視其實(shí)際運(yùn)用和綜合經(jīng)營(yíng)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，建立跨專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和面向不同崗位的管理決策能力。

6.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

企業(yè)家精神得到了社會(huì)各界的大力支持。剛從象牙塔里出來的大學(xué)生，對(duì)未來的憧憬與迷惘，很容易被國(guó)內(nèi)的社會(huì)風(fēng)氣所左右。部分父母不認(rèn)同“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，認(rèn)為自己的子女要有一個(gè)穩(wěn)定的工作，這在某種程度上制約了他們的創(chuàng)業(yè)精神。為此，國(guó)家要大力培育和扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，采取各種教育手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變過去的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。同時(shí)，要對(duì)失敗有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。失敗只是暫時(shí)性的，不能因?yàn)橐淮蝿?chuàng)業(yè)就把自己打倒，而是要對(duì)成功與失敗進(jìn)行理性的思考。

7.采用多渠道監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量

在管理類專業(yè)中，通過多種途徑進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，為實(shí)現(xiàn)管理專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才的目標(biāo)提供了保障。首先，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。按照經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程的監(jiān)督，及時(shí)反饋、跟蹤，確保創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，建立專門的教學(xué)工作委員會(huì)，定期或不定期地舉行專題討論會(huì)，討論人才計(jì)劃，課程改革，青年教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)體系。健全的老師評(píng)價(jià)體系。通過現(xiàn)場(chǎng)討論、問卷調(diào)查、訪談等方式，對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)科教師、專家進(jìn)行定期的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，以提高教師的教學(xué)水平。要讓他們意識(shí)到，要改善教育、教學(xué)的質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與人格發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與平衡。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤、企業(yè)的調(diào)研，并針對(duì)企業(yè)和畢業(yè)生的需要，適時(shí)修改培訓(xùn)計(jì)劃。

五、結(jié)語

根據(jù)以上的分析，高校重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)是非常重要和有必要的。但是，當(dāng)前我國(guó)高校人才評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建還存在著許多亟待解決的問題。這是由于我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式太過傳統(tǒng)、太過單一，缺少良好的管理體制和現(xiàn)代的教學(xué)平臺(tái)，因此，高校管理人員和教師必須從正確的視角來認(rèn)識(shí)這些問題，并將這些問題應(yīng)用到未來工作中去。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的順利進(jìn)行、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。