李金榮

(泉州師范學(xué)院 黨政辦公室，福建 泉州 362021)

理想信念是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)‘缺鈣’，就會(huì)得‘軟骨病’”[1]。高校教師黨員作為高校人才培養(yǎng)的重要群體，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。他們是否具有堅(jiān)定的理想信念，不僅關(guān)系教師個(gè)人成長，更關(guān)系時(shí)代新人的培育和我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須抓好教師黨員理想信念教育。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要把紅色資源作為堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動(dòng)教材，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[2]。2021年6月25日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，紅色資源是中國共產(chǎn)黨最寶貴的精神財(cái)富，要用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈，堅(jiān)定信念、凝聚力量[3]。泉州是一塊革命的熱土，紅色資源分布廣泛，數(shù)量較多，具有獨(dú)特的精神內(nèi)涵，可為高校教師黨員理想信念教育提供豐富的內(nèi)容和源泉。新時(shí)代，高校如何充分利用紅色資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師黨員理想信念教育，是擺在我們面前一項(xiàng)亟待研究的重大課題。

一、泉州有豐富的紅色資源

(一)紅色資源內(nèi)涵

紅色資源是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行新民主主義革命過程中形成的，包含精神和物質(zhì)兩個(gè)方面[4]。泉州紅色資源是指新民主主義時(shí)期，在泉州地區(qū)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭過程中所形成的偉大精神及其物質(zhì)載體的總和。

(二)泉州紅色資源類型

1.物質(zhì)形態(tài)的紅色資源 泉州地區(qū)有許多革命事件舊址、革命人物故居、革命烈士紀(jì)念地等豐富的物質(zhì)形態(tài)的紅色資源，是革命精神的物化載體。如中共福建省委坂里舊址、朱德紅軍革命舊址、安南永德蘇維埃政府舊址、中共安溪中心縣委舊址、晉南永游擊大隊(duì)攻打國民黨大羅溪鄉(xiāng)公所戰(zhàn)斗舊址、中國人民閩粵贛邊區(qū)縱隊(duì)第八支隊(duì)第四團(tuán)機(jī)關(guān)舊址、惠安暴動(dòng)紅一團(tuán)集結(jié)地舊址、紅二團(tuán)軍事會(huì)議舊址、五陳鄉(xiāng)蘇維埃政府舊址、惠安暴動(dòng)嶼頭山戰(zhàn)斗臨時(shí)指揮部舊址等眾多革命事件舊址；如陳平山故居、葉飛將軍故居、董云閣故居、林權(quán)民故居等革命人物故居；如泉州市革命烈士陵園、晉江市革命烈士陵園、藍(lán)飛鶴革命烈士陵園、惠東暴動(dòng)革命烈士墓、林權(quán)民烈士陵園、德化縣革命烈士陵園、陳平山烈士紀(jì)念碑、吳敦仁烈士紀(jì)念碑、湖埭頭村蘇維埃政府紀(jì)念碑、李子芳紀(jì)念館等革命烈士紀(jì)念地。

2.精神形態(tài)的紅色資源 泉州革命仁人志士堅(jiān)定信仰、不怕犧牲，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭，形成了具有以愛國主義為核心的偉大民族精神。泉州長期處在國民黨統(tǒng)治區(qū)，大多時(shí)候不是全省革命斗爭的中心，革命斗爭條件較為復(fù)雜、惡劣，革命過程艱辛、曲折，更多的是依靠自身力量獨(dú)立開展革命活動(dòng)。泉州是著名僑鄉(xiāng),中華人民共和國成立前遠(yuǎn)飄海外的僑胞時(shí)刻關(guān)注祖國家鄉(xiāng)命運(yùn)，以多種形式參加革命活動(dòng)，為抗戰(zhàn)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。受這樣歷史、人文和地域的影響，泉州紅色資源蘊(yùn)含著獨(dú)具地方特色的革命精神，即以“顧全大局、勇于擔(dān)當(dāng)、獨(dú)立自主、愛國愛鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的革命精神[5]。

二、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的價(jià)值意蘊(yùn)

(一)引領(lǐng)高校教師黨員理想信念教育方向

毛澤東多次強(qiáng)調(diào)政治方向的重要性，他指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂?！盵6]高校教師黨員作為時(shí)代新人的培育者，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的重要力量。他們只有自己具有堅(jiān)定的理想信念，才能為大學(xué)生提供精神指引和行動(dòng)指引，引導(dǎo)大學(xué)生樹立和堅(jiān)定理想信念，自覺為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。泉州紅色資源是一種文化載體，見證了馬克思主義中國化的實(shí)踐歷程，蘊(yùn)含著泉州人民為實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立、人民解放、民族振興而迸發(fā)的頑強(qiáng)奮斗的革命精神。將泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，能在無形中讓高校教師黨員自覺與黨的方針政策保持一致，不會(huì)受到其他錯(cuò)誤思想的侵蝕，使高校教師黨員在工作生活中探尋自我歸屬，明確政治態(tài)度，保持政治認(rèn)同，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，始終堅(jiān)定正確的政治方向，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

(二)豐富高校教師黨員理想信念教育內(nèi)容

習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員回信中強(qiáng)調(diào)：“廣大黨員要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷堅(jiān)定理想信念?！盵7]新時(shí)代以來，高校教師黨員作為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵群體，其理想信念教育得到更多重視。一般情況下，黨支部通過落實(shí)“三會(huì)一課”、開展主題黨日、組織培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行理想信念教育。然而，支部開展的理想信念教育活動(dòng)，存在理論性較強(qiáng)、內(nèi)容單一等問題，缺乏具象、物化的文化載體。泉州紅色資源蘊(yùn)含著馬克思主義指導(dǎo)思想、以愛國主義為核心的民族精神和獨(dú)具泉州特色的革命精神，融入高校教師黨員理想信念教育，可以為其提供生動(dòng)的歷史素材。如以史實(shí)、事件等歷史文物遺跡存在的物質(zhì)形態(tài)的紅色資源是教師黨員看得見、摸得著的，更容易激發(fā)教師黨員的學(xué)習(xí)熱情，讓教師黨員深知紅色政權(quán)來之不易，從而堅(jiān)定理想信念。

(三)拓展高校教師黨員理想信念教育形式

目前，高校黨支部通過集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、線上線下相結(jié)合多種形式對(duì)高校教師黨員進(jìn)行理想信念教育，取得一定的教育效果。但是高校教師黨員存在著對(duì)理想信念教育內(nèi)化不足，缺少自身實(shí)踐所帶來的深刻體驗(yàn)，加之大部分高校教師黨員在多年工作、教學(xué)和科研經(jīng)歷中已經(jīng)形成了固化的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致理想信念教育實(shí)效不夠。泉州紅色資源有物質(zhì)和精神兩個(gè)層面，并且每個(gè)層面都有豐富的存在形式。對(duì)高校教師黨員理想信念教育而言，其內(nèi)容的豐富性和表現(xiàn)形式的多樣性,可豐富教育內(nèi)容，拓展教育手段，使高校教師黨員更易于接受吸收,內(nèi)化為堅(jiān)定的馬克思主義信仰。泉州紅色資源是高校教師黨員超越時(shí)空、感知?dú)v史的客觀載體，充分挖掘其革命遺址和歷史史料價(jià)值，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段再現(xiàn)紅色資源精神內(nèi)涵，可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育結(jié)合起來，形成理論與實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制，從而彌補(bǔ)理論教育的不足。黨支部可以組織高校教師黨員積極“走出去”，通過身臨歷史現(xiàn)場(chǎng),傾聽現(xiàn)場(chǎng)講解,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)高校教師黨員理想信念教育的實(shí)踐性，引導(dǎo)其在實(shí)踐中感悟革命先烈所秉持的理想信念。

三、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的問題

(一)泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育中利用度不夠

泉州紅色資源作為高校教師黨員理想信念教育的載體，蘊(yùn)涵著馬克思主義和共產(chǎn)主義理想信念，將其融入黨校課堂這一高校教師黨員理想信念教育的主渠道，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可為高校教師黨員理想信念教育提供生動(dòng)的歷史素材。然而，泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育在課程開發(fā)、內(nèi)容講授等方面存在利用度不夠問題。在高校黨校培訓(xùn)中，紅色資源相關(guān)課程很少被列入培訓(xùn)計(jì)劃，部分高校沒有專門的地方紅色資源教材,也沒有開發(fā)專門的地方紅色資源課程。在教學(xué)內(nèi)容上，高校黨校培訓(xùn)教師偏重于講授政治理論知識(shí)，而對(duì)泉州紅色資源內(nèi)容缺乏提煉，只是作為背景性知識(shí)穿插其中；加之知識(shí)傳播的實(shí)效性的原因，大多是點(diǎn)到為止，致使高校教師黨員無法整體、系統(tǒng)地了解泉州紅色資源。如果高校黨校培訓(xùn)課程中泉州紅色資源課程內(nèi)容持續(xù)性缺失，不僅削弱教師黨員對(duì)泉州紅色資源的認(rèn)同，而且會(huì)導(dǎo)致泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的難度進(jìn)一步加大。

(二)泉州紅色資源在高校黨員理想信念教育中應(yīng)用方式不足

泉州紅色資源是維系和創(chuàng)新理想信念教育的重要方式，對(duì)增強(qiáng)高校教師黨員理想信念教育意義深刻。不過，高校在利用泉州紅色資源加強(qiáng)教師黨員理想信念教育的過程中仍然存在著應(yīng)用方式過于傳統(tǒng)，創(chuàng)新程度不夠，偏于認(rèn)知灌輸，缺乏情感體驗(yàn)的問題。第一，高校主要通過舉辦黨校培訓(xùn)、專題講座、“三會(huì)一課”、參觀紅色舊址等方式進(jìn)行理想信念教育，在實(shí)施過程中往往采取單方面、缺乏互動(dòng)的灌輸教育方式，很難達(dá)到“潤物細(xì)無聲”增強(qiáng)理想信念的作用。第二，對(duì)泉州紅色資源中“時(shí)代精神”挖掘不夠，只注重紅色資源的顯性價(jià)值，卻忽略其隱性價(jià)值。高校在紅色實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教育中，只是簡單機(jī)械地講解，甚至是“走馬觀花”“流于形式”的參觀，缺乏內(nèi)在情感體驗(yàn)，致使高校教師黨員不能領(lǐng)會(huì)泉州紅色資源的精神實(shí)質(zhì)，難以激發(fā)教師黨員進(jìn)行深入思考，也難以轉(zhuǎn)化為外部的行為，導(dǎo)致泉州紅色資源不能有效融入高校教師黨員理想信念教育。

(三)泉州紅色資源在高校黨員理想信念教育中實(shí)效性有待加強(qiáng)

一是長效教育機(jī)制不完善。當(dāng)前高校教師黨員理想信念教育主要是通過黨課集體教學(xué)的方式開展，不可否認(rèn)，有關(guān)泉州紅色資源理論性、系統(tǒng)性的長效教育體系并不完善。在高校教師黨員理想信念教育過程中，部分高校缺乏對(duì)泉州紅色資源整體、系統(tǒng)的挖掘和研究，沒有形成完整的學(xué)科理論體系。二是黨課培訓(xùn)實(shí)際效果不夠理想。部分高校在泉州紅色資源融入理想信念教育中沒有重視教師黨員的多元化個(gè)性需求，致使高校教師黨員存在著課上聽聽、課下看看、“我知道了就行”的現(xiàn)象，對(duì)泉州紅色資源價(jià)值不能有效地內(nèi)化為其理想信念，導(dǎo)致“知而不信”“言而不行”，沒有產(chǎn)生實(shí)效性的教育效果。三是實(shí)踐教育效果不理想。高校主要是通過參觀革命紅色基地、紅色觀影等活動(dòng)開展教師黨員理想信念教育，且實(shí)踐教育活動(dòng)很大程度上流于形式，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，致使有些教師黨員對(duì)紅色資源蘊(yùn)含的革命精神，在實(shí)踐活動(dòng)中“激動(dòng)一陣子”，在實(shí)際工作中卻不能“銘記一輩子”，無法真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

四、泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的實(shí)施路徑

紅色資源是充滿魅力的理想信念教育資源，是實(shí)現(xiàn)高校教師黨員理想信念教育的重要載體。泉州地區(qū)高?？闪⒆阌谌菁t色資源融入高校教師黨員理想信念教育的現(xiàn)狀，通過統(tǒng)籌規(guī)劃，提升融合內(nèi)容的“整體性”；情理交融，實(shí)現(xiàn)融合形式的“多樣化”；凝心聚力，呈現(xiàn)融合實(shí)效的“新氣象”，不斷增強(qiáng)高校教師黨員理想信念教育實(shí)效。

(一)統(tǒng)籌謀劃，提升融合內(nèi)容的“整體性”

泉州革命歷史豐富多彩，為我們留下了寶貴的紅色資源，其形態(tài)齊全、數(shù)量眾多，但分布廣泛、遍布各地。因此，泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，要對(duì)泉州革命歷史進(jìn)行深入研究，整合挖掘泉州紅色資源的精神價(jià)值，將其與當(dāng)下的時(shí)代特征進(jìn)行融合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為理想信念教育的優(yōu)質(zhì)資源，從而使理想信念教育內(nèi)容更加科學(xué)完整，符合高校教師黨員理想信念教育的需求。第一，深化歷史研究，挖掘精神內(nèi)涵。習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)定理想信念要對(duì)馬克思主義和歷史規(guī)律有深刻的理解和把握[8]。泉州紅色資源所蘊(yùn)含的理想信念教育內(nèi)容距離當(dāng)前的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，要讓其在高校教師理想信念教育中發(fā)揮作用，必然要根據(jù)理想信念教育需要，圍繞著艱苦奮斗精神、社會(huì)主義核心觀價(jià)值觀、中國特色社會(huì)主義共同理想等方面，不斷深化泉州革命歷史研究，賦予泉州紅色資源以新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)泉州紅色資源有更深刻的理解和描述，從加強(qiáng)高校教師黨員理想信念教育研究。第二，紅色資源進(jìn)黨校課堂。黨校課堂是紅色資源融入高校教師黨員理想信念的主渠道和基本環(huán)節(jié)。高校黨務(wù)工作者和黨校培訓(xùn)教師，要完善黨校培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)管理，將泉州紅色故事、英雄人物、革命遺跡等豐富的紅色資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化、活化、深化，以教師黨員喜聞樂見的方式融入黨校課堂中，有針對(duì)性地傳授泉州紅色知識(shí)，增強(qiáng)泉州紅色資源的感召力和影響力，為高校教師黨員理想信念教育增添新的活力。第三，編寫泉州紅色資源特色教材。教材建設(shè)是黨課育人的基礎(chǔ)，高校要加強(qiáng)泉州紅色資源與高校教師黨員理想信念教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)研究，組織相關(guān)專家學(xué)者，積極開發(fā)泉州紅色資源特色教材，將其納入高校黨校培訓(xùn)教學(xué)體系，使其有效補(bǔ)充教師黨員理想信念教育課程的完整性和生動(dòng)性。

(二)情理交融，實(shí)現(xiàn)融合形式的“多樣化”

當(dāng)前，高校利用泉州紅色資源實(shí)施教師黨員理想信念教育，單向灌輸教育方式較多，缺乏情感傳遞體驗(yàn)，使高校教師黨員無法對(duì)泉州紅色資源蘊(yùn)含的革命精神產(chǎn)生共鳴。要切實(shí)增強(qiáng)泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的有效性，必須積極探索教師黨員樂于接受的行之有效的理想信念教育形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在高校教師理想信念教育中的作用。第一，探索課堂教學(xué)方法。理想信念教育要充分把握高校教師黨員群體的基本特征，準(zhǔn)確把握其認(rèn)知規(guī)律、思想動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn)，在對(duì)情景模擬法、案例研討法、專題講授法等教學(xué)方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代媒介方式，將泉州紅色資源的表現(xiàn)形態(tài)、教育價(jià)值、作用機(jī)理等融入黨課課堂教學(xué)中，激發(fā)高校教師黨員對(duì)泉州革命精神的情感共鳴，強(qiáng)化其理想信念教育。第二，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。高校要充分利用泉州紅色資源形式多樣、直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在遵循教育的雙向互動(dòng)原則基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)理想信念教育教學(xué)模式，如播放紅色影視片段、誦讀紅色經(jīng)典、分組學(xué)習(xí)、開展紅色研討等方式，提升教師黨員的課堂參與感，使教師黨員潛移默化地受到感染，以增強(qiáng)高校教師黨員理想信念教育的感染力。第三，搭建融媒體教育平臺(tái)。泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育，要以泉州紅色資源為載體，將傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)行創(chuàng)新融合，搭建泉州紅色資源宣傳教育融媒體平臺(tái)。通過融媒體教育平臺(tái)，開展泉州紅色教育，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校教師黨員通過平臺(tái)學(xué)習(xí)和掌握理想信念教育知識(shí)，增進(jìn)雙方之間的交流和互動(dòng)，從而多形式和多渠道實(shí)現(xiàn)高校教師黨員理想信念教育。

(三)凝心聚力，呈現(xiàn)融合實(shí)效的“新氣象”

高校利用泉州紅色資源開展教師黨員理想信念教育存在教育體系不完善、黨員內(nèi)在動(dòng)力不足、重理論輕實(shí)踐、教育流于形式等情況，導(dǎo)致泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育的效果大打折扣。馬克思認(rèn)為，“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”[9]。實(shí)踐性是泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育的重要特征，因此，必須將泉州紅色資源的精神內(nèi)涵融入到教師黨員的日常實(shí)踐中，激發(fā)教師黨員的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)其在日常生活中將泉州紅色精神外化為個(gè)體自覺行動(dòng)。第一，完善長效教育機(jī)制。高校要根據(jù)教師黨員的受教育程度、工作崗位等個(gè)體差異，融入泉州紅色資源，制定個(gè)性化的理想信念教育方案，完善理想信念教育的長效機(jī)制。如，在開展紅色教育活動(dòng)中，可以制定帶有物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)措施，激勵(lì)教師黨員主動(dòng)挖掘泉州紅色資源的精神價(jià)值；可以制定比較規(guī)范、穩(wěn)定、可操作的運(yùn)行制度體系，從制度層面做規(guī)劃，約束高校教師黨員日常學(xué)習(xí)行為，使泉州紅色資源融入高校教師黨員理想信念教育成為一種常態(tài)。第二，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。理想信念教育是理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一的過程，要發(fā)揮泉州紅色資源在高校教師黨員理想信念教育中價(jià)值，就必須以紅色實(shí)踐為中介。泉州豐富的紅色資源為高校教師黨員進(jìn)行理想信念教育提供了實(shí)踐鍛煉條件。高校黨?？梢约訌?qiáng)與泉州紅色景區(qū)的聯(lián)系，建立理想信念教育鍛煉基地，定期組織教師黨員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，開展調(diào)查研究、紅色體驗(yàn)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟泉州紅色精神，培養(yǎng)教師黨員對(duì)泉州紅色資源的深厚情感，切實(shí)增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。