華 卉

一、阮組合課程教學(xué)研究背景

阮樂(lè)器歷史悠久，是我國(guó)古老且具有代表性的樂(lè)器。有關(guān)阮最早的文獻(xiàn)記載是西晉傅玄(217—278)《琵琶賦·序》[1]漢遣烏孫公主嫁昆彌，念其行道思慕，使工人知音者，裁琴、箏、筑、箜篌之屬，作馬上之樂(lè)?！P圓柄直……柱有十二，四弦。阮樂(lè)器在古代稱“琵琶”“秦琵琶”“漢琵琶”“阮咸”，至宋代開始稱“阮”[2]。隨著漢武帝時(shí)期以來(lái)對(duì)阮的形制方面進(jìn)行改革，使“阮咸類圓形琵琶”這個(gè)樂(lè)器融入了人民社會(huì)生活中。在魏晉南北朝時(shí)期，通過(guò)阮咸善彈此琴，更加說(shuō)明了阮樂(lè)器深受晉代文人的喜愛，并逐漸發(fā)展成中原阮樂(lè)音樂(lè)文化。佛教洞窟、古墓壁畫中所繪阮圖，更加說(shuō)明了從西秦時(shí)期至唐宋時(shí)期，是阮樂(lè)發(fā)展的輝煌時(shí)刻。當(dāng)時(shí)的阮樂(lè)器已常用于獨(dú)奏、宮廷音樂(lè)及大型或小型樂(lè)隊(duì)或舞蹈伴奏之中，成為了我國(guó)不可或缺的民族樂(lè)器。宋代阮通過(guò)五弦改革，阮音樂(lè)藝術(shù)魅力常被名家詩(shī)詞所引用并夸贊，如《鷓鴣天·詠阮》《菩薩蠻·雙韻賦摘阮》，等等。但阮自明清開始，逐步弱化宮廷音樂(lè)往民間音樂(lè)伴奏發(fā)展，走向衰弱。中華人民共和國(guó)成立后，在老一輩專家的樂(lè)器改革下，伴隨著補(bǔ)齊半音品柱[3]、擴(kuò)大音域、改革共鳴箱等改革措施，使現(xiàn)代的阮按形制和音域分為高音阮、小阮、中阮、大阮，自成組合樂(lè)器。

迄今為止，雖阮樂(lè)器已有兩千多年的發(fā)展歷史，但它的發(fā)展相對(duì)于其它中國(guó)民族樂(lè)器來(lái)比較，顯得有些滯后。我國(guó)高校其他專業(yè)的單一器樂(lè)組合教學(xué)程度較高的如“打擊樂(lè)組合教學(xué)”“笙組合教學(xué)”等課程研究發(fā)展，說(shuō)明器樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展中，組合教學(xué)也逐漸放在十分重要的地位。在這種大環(huán)境下，我們作為高校阮專業(yè)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科角度來(lái)研究如何發(fā)展阮組合課程教學(xué)研究，把阮組合訓(xùn)練課程有機(jī)融入阮演奏獨(dú)奏課程中。以提高學(xué)生合奏合作能力為核心，對(duì)阮基本功訓(xùn)練產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生提出新要求，創(chuàng)新實(shí)施新課程新理念。為了適應(yīng)組合教學(xué)這一發(fā)展趨勢(shì)，須進(jìn)一步深化教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀，增加調(diào)整教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。綜上所述，把阮組合教學(xué)與阮演奏獨(dú)奏教學(xué)課程有機(jī)整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生獨(dú)奏教學(xué)主體性下，促進(jìn)學(xué)生演奏能力全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。

二、阮組合課程教學(xué)研究的目的和意義

本課程借鑒、吸取了其他器樂(lè)所長(zhǎng)，培養(yǎng)本科學(xué)生的合奏重奏能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，并增長(zhǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐演奏經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)改編、移植或委約阮組合作品來(lái)豐富阮樂(lè)教材，同時(shí)也讓教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起改變單一教學(xué)模式，尋求阮組合訓(xùn)練及阮獨(dú)奏訓(xùn)練結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)阮樂(lè)歷史、音色物理學(xué)原理研究、音色美學(xué)研究等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與意識(shí)，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。最終通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，在展示教學(xué)成果的同時(shí)，為阮組合教學(xué)課程體系的建設(shè)和研究提供價(jià)值。

三、阮組合課程教學(xué)研究?jī)?nèi)容

本課程研究主要圍繞高音阮、小阮、中阮、大阮這四件阮系列樂(lè)器的阮組合作品，來(lái)培養(yǎng)和提升本科阮專業(yè)學(xué)生的重奏、合奏演奏能力，并為阮主修及選修學(xué)生提供合奏的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)和提高學(xué)生的專業(yè)演奏水平和舞臺(tái)表演能力。通過(guò)阮組合合奏排練，引導(dǎo)學(xué)生們演奏出低沉婉轉(zhuǎn)的大阮、醇厚圓潤(rùn)的中阮、溫婉恬靜的小阮、清脆明亮的高音阮。經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀積累，阮系列樂(lè)器作品在單一旋律的引導(dǎo)下，中低音聲部各樂(lè)器在不脫離主旋律的原則下進(jìn)行變奏，但整體音響缺少空間感、層次感，阮系列樂(lè)器作品雖具有我國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，但演奏效果及音樂(lè)震撼力較為欠缺。故本課程以阮系列低音聲部樂(lè)器大阮與中、高音聲部樂(lè)器中阮、小阮、高音阮的音色融合進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器聲音的物理學(xué)研究，通過(guò)阮聲音的物理性質(zhì)教學(xué)使學(xué)生充分了解響度、音調(diào)、音色這三類聲音特點(diǎn)，并用科學(xué)數(shù)據(jù)與依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)并解釋聲音的審美[4]，從而使學(xué)生通過(guò)阮系列樂(lè)器更好地演奏出不同民族、地域、劇種、曲種、樂(lè)種的音樂(lè)風(fēng)格，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)作品的音響圓、深、潤(rùn)、融。同時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生移植改編經(jīng)典合奏重奏作品，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將藝術(shù)實(shí)踐課程化，并積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，展示相關(guān)教學(xué)成果。

四、阮組合課程教學(xué)研究方法

本課程在本科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃18周中將通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)指導(dǎo)阮組合訓(xùn)練：在使學(xué)生了解阮樂(lè)器的歷史起源和樂(lè)器改革發(fā)展、阮樂(lè)器及琴弦的制作工藝、阮樂(lè)器音樂(lè)審美后，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看課程相關(guān)的音樂(lè)會(huì)和影視資料，整理相關(guān)樂(lè)譜并對(duì)阮組合合奏譜進(jìn)行樂(lè)曲分析、技術(shù)分析、音樂(lè)特點(diǎn)分析，再帶領(lǐng)學(xué)生排練實(shí)踐等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課程研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1.準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)借鑒其他相關(guān)理論，確定教學(xué)內(nèi)容及排練作品，制定相應(yīng)教學(xué)研究方案及實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)大量聆聽組合作品、聲音的物理學(xué)研究、研究中國(guó)樂(lè)器阮的歷史沿革發(fā)展、阮樂(lè)器制作工藝與琴弦制作流程研究，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本課程價(jià)值。

2.實(shí)施階段。阮組合作品收集與整理，分別在本科一年級(jí)至四年級(jí)學(xué)生的阮演奏教學(xué)計(jì)劃中增加阮組合教學(xué)計(jì)劃及學(xué)期方案。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作合奏能力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.總結(jié)階段。舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

五、阮組合課程教學(xué)研究反思

(一)要有課程整合的大視野

阮組合教學(xué)與阮演奏獨(dú)奏教學(xué)的整合必須要有擴(kuò)大阮課程改革的大視野，必須要拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍以實(shí)現(xiàn)教程改革。

(二)提高阮專業(yè)學(xué)生的基本功水平及音樂(lè)鑒賞能力

阮組合教學(xué)成果展示離不開學(xué)生的基本功演奏水平及音樂(lè)鑒賞能力。因此要從教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和音樂(lè)鑒賞演奏能力來(lái)切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利因素，為阮組合教學(xué)提供保障。

“未名生科一號(hào)”于2018年6月21日起投入試運(yùn)行，成為了北京大學(xué)高性能計(jì)算校級(jí)公共平臺(tái)的“實(shí)習(xí)生”。4個(gè)月以來(lái)，它已經(jīng)累計(jì)為12個(gè)項(xiàng)目35位科研人員提供了計(jì)算支持，包括生命科學(xué)學(xué)院高寧和李寧寧團(tuán)隊(duì)，物理學(xué)院歐陽(yáng)頎、毛有東和李新征團(tuán)隊(duì)，分子醫(yī)學(xué)研究所陳雷團(tuán)隊(duì)，北京國(guó)際數(shù)學(xué)中心鄂維南團(tuán)隊(duì)。試運(yùn)行期間，系統(tǒng)的平均使用率達(dá)到了94.7%。

(三)將阮組合訓(xùn)練課程與阮演奏獨(dú)奏課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)

對(duì)每位教師而言，一定要解決學(xué)生獨(dú)奏和合奏演奏矛盾問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容時(shí)間設(shè)置，為學(xué)生合理制定練琴計(jì)劃及課后作業(yè)。根據(jù)每位學(xué)生的獨(dú)奏、合奏演奏特點(diǎn)因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)及合奏學(xué)習(xí)的能力。

六、阮組合課程教學(xué)短板的對(duì)策與建議

(一)制定長(zhǎng)期課程作業(yè)規(guī)劃

在高校阮演奏專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)，以及制定長(zhǎng)期阮組合演奏課程教學(xué)規(guī)劃中，最重要的一部分就是：要為學(xué)生制定長(zhǎng)期練琴內(nèi)容[5]。其中第一部分內(nèi)容是：基本功性質(zhì)練習(xí)曲。說(shuō)到阮演奏專業(yè)，一切不可分割的技術(shù)元素就是基本功。那何為不可分割的技術(shù)元素呢？筆者總結(jié)出兩點(diǎn)供大家參考：換音和換位。如我們的雙手配合練習(xí)，各類指序練習(xí)，就是換音。而右手長(zhǎng)輪、短輪、換弦就是換位。每首樂(lè)曲要彈好，離不開基本功的積累，所以練琴內(nèi)容的第一條，就是基本功性質(zhì)練習(xí)曲。第二部分練琴內(nèi)容為24大小調(diào)音階練習(xí)，阮組合演奏作品、中國(guó)器樂(lè)組合作品及民族管弦樂(lè)作品中中阮大阮分譜的困難片段，和視奏練習(xí)。這第二方面的練習(xí)內(nèi)容主要是為了提高學(xué)生們的工作能力，為了滿足同學(xué)們勝任社會(huì)工作的要求。最后一部分練琴內(nèi)容就是阮組合演奏課程的樂(lè)曲及技術(shù)難點(diǎn)和困難片段。通常同學(xué)們?cè)谡n下只練習(xí)最后一部分作業(yè)來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而忽視了第一方面的基本功性質(zhì)練習(xí)曲及第二方面的音階樂(lè)隊(duì)困難片段和視奏練習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中進(jìn)度緩慢、演奏水平得不到提升。

(二)分層教學(xué)，改變教學(xué)單一課程評(píng)價(jià)

實(shí)行阮組合演奏課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，首先要培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得的成就感，并為演奏程度各不相同的學(xué)生群體重新樹立演奏信心，幫助他們找到自己演奏的閃光點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能單憑學(xué)生期中、期末演奏的考試曲目來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注重多樣化的視角。如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、練琴積極刻苦，善于改編、編配作品。若因心理等原因?qū)е驴荚囇葑喟l(fā)揮失常，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，然后在根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)去有針對(duì)性的分層次進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大量改編、編配不同地域及樂(lè)種的作品并同步進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)演奏成果。發(fā)掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提高學(xué)生的演奏積極性，從而提高學(xué)生的演奏水平。其次在教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)多方面進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)并注意教學(xué)反思。在每場(chǎng)藝術(shù)實(shí)踐和考試后開展的課堂總結(jié)交流會(huì)中增加學(xué)生與老師的雙向評(píng)價(jià)，隨時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。教師是知識(shí)的傳遞者、更是讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的引路人。在阮組合演奏教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣尤為重要。音樂(lè)是充滿生命與靈性的，每一首阮組合作品的精彩演繹，離不開演奏者對(duì)作品技術(shù)、藝術(shù)的完美呈現(xiàn)。在阮組合演奏課程如涉及樂(lè)器與琴弦制作工藝、聲音的物理學(xué)研究等授課內(nèi)容，為使學(xué)生可以深諳相關(guān)理論與方法，在教學(xué)中避免使學(xué)生感到枯燥，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣就尤為重要。教師要根據(jù)課程實(shí)際情況設(shè)置課堂教學(xué)，如本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為現(xiàn)階段的中國(guó)彈撥樂(lè)琴弦分類研究以及中國(guó)彈撥樂(lè)器古箏、古琴、揚(yáng)琴、琵琶、三弦、中阮琴弦的現(xiàn)階段研究成果[6]。那么可以組織學(xué)生參觀琴?gòu)S的琴弦制作過(guò)程，以及使學(xué)生參與到琴弦材質(zhì)的選材等制作環(huán)節(jié)中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過(guò)觀摩琴弦的具體制作流程為日后的琴弦物理測(cè)量課程打好基礎(chǔ)，使學(xué)生興趣高漲、激發(fā)熱情與潛能，成為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

(四)因地制宜突出教學(xué)特色

阮音樂(lè)文化具有濃郁的民族特色和文化底蘊(yùn)。在漫長(zhǎng)的音樂(lè)文化交流中，傳統(tǒng)音樂(lè)文化是中華音樂(lè)的血脈之源。高校學(xué)生生長(zhǎng)在不同的地域，人文風(fēng)俗習(xí)慣各異。在課程內(nèi)容中可根據(jù)生源所在地的不同民族、地域、劇種、曲種、樂(lè)種的音樂(lè)風(fēng)格作品來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如華東、華北、東北、華南、西南等地區(qū)共九十三種曲藝：蘇州彈詞、蘭州鼓子、南音等；又如在華東、華北、東北、華南、西南等地區(qū)共七十一種戲曲：京劇、越劇、豫劇等。更有二十一個(gè)民間合奏如：江南絲竹、廣東音樂(lè)、海南音樂(lè)等。當(dāng)代大學(xué)生既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)中的韻、神、意，更要深化傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)理念。充分挖掘高校當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源，通過(guò)結(jié)合高校本地的音樂(lè)文化環(huán)境，更貼切實(shí)際音樂(lè)生活，有利于學(xué)生更好的理解音樂(lè)美學(xué)，提高音樂(lè)鑒賞能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

七、阮組合演奏課程對(duì)阮器樂(lè)發(fā)展的影響

(一)繼承與發(fā)展

阮組合演奏課程是在保留阮組合獨(dú)奏音樂(lè)的基礎(chǔ)上對(duì)阮樂(lè)器聽覺感受的一種填充與升華。其組合音樂(lè)既保留高音阮、小阮高音區(qū)顆粒性，穿透性演奏特點(diǎn)；又加之中阮、大阮中的低、中音區(qū)各類濃郁渾厚的滑音技法與揉弦類技法結(jié)合演奏優(yōu)勢(shì)，使之阮組合音樂(lè)更便于演奏、普及、推廣。阮組合樂(lè)器課程中對(duì)高音阮、小阮、中阮、大阮音色融合性的指導(dǎo)，可培養(yǎng)阮專業(yè)學(xué)生用阮組合樂(lè)器中的任意樂(lè)器與其他中國(guó)器樂(lè)相互重奏、伴奏、合奏。在民族管弦樂(lè)團(tuán)或器樂(lè)組合中的高音阮、小阮的演奏，既能發(fā)揮其獨(dú)特和諧的音色，又能擴(kuò)展阮藝術(shù)與中國(guó)器樂(lè)組合或與民族管弦樂(lè)樂(lè)隊(duì)結(jié)合的新音色領(lǐng)域與新演奏形式。阮組合樂(lè)器憑借其獨(dú)特的古韻，更加發(fā)揮了音色凝聚作用及音樂(lè)表現(xiàn)力。

(二)民族性與世界性的統(tǒng)一

阮組合課程教學(xué)中的阮組合音樂(lè)既是中國(guó)民族音樂(lè)文化也是世界音樂(lè)文化。阮組合音樂(lè)文化不僅僅只在本國(guó)民族地區(qū)發(fā)展，應(yīng)與世界其他民族文化相互融合、相互滲透。今后，筆者會(huì)不斷指導(dǎo)學(xué)生嘗試高音阮、小阮與西洋管弦樂(lè)團(tuán)的合作；高音阮、小阮、中阮、大阮與世界民族器樂(lè)的重奏；中阮、大阮與現(xiàn)代爵士音樂(lè)的融合，等等。通過(guò)與世界民族器樂(lè)的相互借鑒、相互促進(jìn)使阮組合演奏形式多樣化、演奏技術(shù)高超化、作品內(nèi)容豐富化，從而提高阮組合音樂(lè)文化在世界中的影響力和感染力。隨著阮組合課程中的阮組合作品的積累與相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐的深入，可供阮專業(yè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)參考，最終通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)展示實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族音樂(lè)文化的傳播與推廣。

結(jié) 語(yǔ)

阮組合演奏課程是對(duì)高校阮專業(yè)大學(xué)生演奏能力進(jìn)行提升的重要途徑，但當(dāng)前阮組合課程教學(xué)中存在著短板與不足需要進(jìn)一步改革完善。一方面教師采取多種手段提升學(xué)生的合奏能力和演奏水平，另一方面與阮演奏課程內(nèi)容相互銜接形成合力，在課程基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改革、探索和實(shí)踐，以全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力為目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)藝術(shù)人才，為弘揚(yáng)中國(guó)民族音樂(lè)，向世界傳播阮樂(lè)文化做出貢獻(xiàn)。

注釋:

[1]唐中六.中國(guó)樂(lè)舞詩(shī)選樂(lè)器卷[M].成都:成都出版社,1995:185—186.

[2]中央音樂(lè)學(xué)院《音樂(lè)百科全書》編.音樂(lè)百科全書[M].北京:中國(guó)大百科全書出版社,2014:1038.

[3]高天康.音樂(lè)知識(shí)詞典[M].蘭州:甘肅人民出版社,2003:352.

[4]李自君.琴弦及其音色的材料物理學(xué)原理[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(07):140—141.

[5]王振先.三弦演奏教程[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2011:31.

[6]張 娜.琴弦制作的規(guī)程與工藝探討[J].樂(lè)器,2020(02):16—19.