衡水市桃城區(qū)教育局 張?jiān)伱?/p>

中學(xué)生身體發(fā)育漸趨成熟，但心理還很不成熟，表現(xiàn)為：?jiǎn)渭?、熱情、敏感、脆弱，這使得他們的心理承受能力不強(qiáng)。與此同時(shí)，他們受學(xué)習(xí)任務(wù)“壓制”，交際圈較窄，紓解內(nèi)心壓力的渠道有限。他們普遍對(duì)成人的說(shuō)教有抵觸傾向，而同齡人因?qū)W識(shí)、經(jīng)歷尚淺，也不具備為同伴解決心理困惑的能力。近些年，中學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇時(shí)有發(fā)生。厭學(xué)是中學(xué)生心理問(wèn)題中常見(jiàn)的一種，如解決不好就會(huì)對(duì)中學(xué)生本人及家庭造成嚴(yán)重影響。

如某重點(diǎn)中學(xué)高一女生珊珊（化名），比較好強(qiáng)，追求完美。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，她學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，也能和同學(xué)友好相處。然而，在一次周末放假后，她沒(méi)有按時(shí)返校。其后不久，辦理了休學(xué)手續(xù)。

【成因分析】

1.生活單一。

珊珊升入高中以后，媽媽給女兒定位：一般不參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，什么事務(wù)也不要管，只管學(xué)習(xí)就好，并且多次強(qiáng)化“與自己無(wú)關(guān)的事不關(guān)注”這種理念。于是珊珊在高中生活的一年多，一心學(xué)習(xí)，學(xué)校的文娛活動(dòng)、班級(jí)事務(wù)，都不參與。

寄宿制高中學(xué)習(xí)壓力大，作息時(shí)間緊湊。學(xué)生早上6點(diǎn)起床，白天上八九節(jié)課，晚上有三節(jié)自習(xí)課。如果一味學(xué)習(xí)，缺乏調(diào)節(jié)放松，時(shí)間久了便會(huì)不堪重負(fù)。

2.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，珊珊學(xué)習(xí)成績(jī)一度優(yōu)秀，媽媽一直給她加油，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次名次更靠前。然而，重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，一段時(shí)間后，珊珊的學(xué)習(xí)成績(jī)到了分水嶺，排位開(kāi)始下滑。

高中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，并且競(jìng)爭(zhēng)激烈，成績(jī)起伏、排名變化很正常。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子坦然接受自己學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不理想的狀態(tài)，冷靜分析原因。若一味打雞血，給孩子傳遞“要更好”的信號(hào)，孩子的心理壓力就會(huì)更大。

3.教師關(guān)注缺位。

在珊珊所在的班，班主任與學(xué)生交流時(shí)多是談成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想關(guān)注較少，更談不上給學(xué)生作心理疏導(dǎo)。由于班容量大，班主任精力有限，中等生常被劃在關(guān)注圈之外。珊珊屬于中等生，她的心理波動(dòng)班主任教師并未察覺(jué)。

【解決建議】

家長(zhǎng)方面：

作為孩子生命發(fā)展的見(jiàn)證者和同行人，父母應(yīng)是孩子健康成長(zhǎng)的助推者、最佳引導(dǎo)者和最合適的“醫(yī)生”。

其一，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)要多讀書(shū)，增長(zhǎng)智慧，提升自己的格局和境界。同時(shí)，要多參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，熟知家庭教育的理念和方法，掌握必要的心理學(xué)知識(shí)和舒緩心理的技能。當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)給孩子心理援助。

其二，給孩子以必要的成長(zhǎng)教育，切忌只講學(xué)習(xí)，不講其他?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)，唯學(xué)習(xí)是尊，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他發(fā)展都可以往后放，從而忽略了對(duì)孩子的理想教育、自律教育、感恩教育、挫折教育、責(zé)任教育、顧他教育等，以致孩子心理長(zhǎng)期處于幼弱期，承受力差，在人際交往方面也過(guò)于自我，影響了社會(huì)性的發(fā)展。

其三，關(guān)注孩子內(nèi)心，多與孩子進(jìn)行平等的溝通，切忌居高臨下，要求子女一切聽(tīng)令于自己。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、融洽的家庭氛圍，讓親子真誠(chéng)溝通成為常態(tài)。家長(zhǎng)要通過(guò)觀察、溝通，及時(shí)了解孩子的苦惱、困難，在孩子遇到挫折或失敗時(shí)，多鼓勵(lì)、關(guān)心，一起商討解決方案，讓孩子感到家庭溫暖和安全感，有從頭再來(lái)的勇氣。當(dāng)孩子偶爾說(shuō)出驚人之語(yǔ)或做出出格之事時(shí)，不要火冒三丈，要先耐心傾聽(tīng)，弄清原委。讓孩子感受到尊重，感受到父母的強(qiáng)大定力。這樣，他們才會(huì)信任父母，坦陳想法。

其四，增強(qiáng)家校合作的意識(shí)，多和老師溝通。發(fā)現(xiàn)孩子一些反常表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)向老師反映，共同分析原因，聽(tīng)取老師的建議，及時(shí)干預(yù)。

學(xué)校和教師方面：

學(xué)校要全面貫徹“以人為本”的教育理念，絕不可推行“唯成績(jī)論”，要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和全面發(fā)展。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)建寬松、活潑的校園氛圍，讓校園生活豐富多彩。

學(xué)校要重視家校合作，可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，教授家長(zhǎng)基本的親子溝通技巧、心理輔導(dǎo)技能等。

班主任要多組織班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，避免學(xué)生長(zhǎng)期處于單調(diào)的生活模式下。要讓學(xué)生體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè)，感受到自己對(duì)集體的價(jià)值，從而對(duì)班集體有歸屬感。

班主任及科任老師要關(guān)注到所有學(xué)生，清楚他們的心理需求，予以有針對(duì)性的鼓勵(lì)、幫助或疏導(dǎo)，切忌長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某些學(xué)生不聞不問(wèn)，任其“自生自滅”。