孟村回族自治縣牟莊小學 左秀媛

2018年全國教育大會以來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》相繼出臺。勞動教育逐漸擺脫了在學校教育中的邊緣地位，活動類型不斷增加，活動場地逐漸延伸?！半p減”政策出臺后，勞動教育作為學校教育減負提質(zhì)的重要內(nèi)容，再次引發(fā)關(guān)注。一項調(diào)查表明，約三分之二的家長希望“雙減”后重點培養(yǎng)孩子的勞動實踐能力。那么，勞動教育怎樣為“雙減”賦能呢？

1.重視課程開發(fā)，強化教育引導。與傳統(tǒng)勞動教育相比，新時代勞動教育最大的不同就是課程化。中小學?？梢砸劳行@文化，結(jié)合自身資源特點和生源特點，遵循科學性、可行性、有效性等原則開發(fā)特色課程，比如種植課程、烹飪課程、整理課程、博物課程、工匠課程等。

勞動課程應(yīng)具有綜合性、實踐性、開放性、針對性，以學生生活為中心，挖掘?qū)W生身邊的勞動教育元素，引導學生在真實生活中發(fā)現(xiàn)勞動需求，積極參與勞動實踐并用心體悟。在勞動課程實施過程中，教師要當好指導者，避免“有勞動無教育”，不但培養(yǎng)學生的勞動技能，而且引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，還應(yīng)抓住關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，鼓勵學生及時反思交流，逐步形成正確的勞動價值觀。

2.建設(shè)勞動基地，拓展實踐場所。勞動教育要想開展得有聲有色有門道，勞動基地必不可少，否則，勞動教育形式將受到局限，也很難做出特色和水平。城市中小學校往往受場地制約，如何在有限空間中創(chuàng)建一處合適的勞動教育基地，考驗著教育者的智慧。有的學校充分開發(fā)樓頂空間，將實驗樓樓頂建成綠意盎然的“空中農(nóng)場”。有的學校在每層樓欄桿處都裝配了多層微型種植箱，學生走出教室就能松土、播種、澆水，觀察自己專屬植物的生長狀態(tài)……在拓展勞動實踐場所時，教育行政部門、學校不能單打獨斗，應(yīng)廣泛調(diào)研，盤活現(xiàn)有資源，與附近工廠、農(nóng)場、社區(qū)等合作，利用校外圖書館、科技館、體育館、博物館、綜合實踐活動基地等社會資源和自然資源，組建靈活多樣的勞動教育協(xié)作基地。

3.創(chuàng)新勞動方式，打破學科壁壘。勞動教育在中小學的實施，僅靠必修課程還不夠，需要協(xié)同所有學科及課內(nèi)外活動共同落實；不但與常規(guī)學科融合，而且與拓展課程、主題活動課程融合。有的學校以真實問題驅(qū)動的項目化學習方式開展勞動教育，激發(fā)學生的探究欲望。比如在種植課程中，清理土地、優(yōu)化土壤、培壟、測量、采買種子等，都由學生團結(jié)協(xié)作，共同完成；種植的農(nóng)作物收獲后，學生自主開展產(chǎn)品定價、加工制作、宣傳售賣等活動；在反思交流環(huán)節(jié)，學生可以通過演講、表演、演示、設(shè)計、制作等多種方式展示勞動教育成果。這樣既打破了學科壁壘，又促進學生進行思維拓展和學習能力的遷移。

在“雙減”落實過程中，創(chuàng)新勞動教育方式，推動學科融合，就是為孩子成長賦能，亦是為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系賦能。為此，需要教育工作者持續(xù)探索，共同努力。