秦皇島市東港里小學(xué) 陳 旭

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。但在勞動教育過程中，我們還存在著課堂勞動教育與實際參與勞動實踐脫節(jié)、學(xué)校勞動教育與社會生產(chǎn)勞動不統(tǒng)一等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生不會勞動、不想勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。

如何打破勞動教育的諸多“瓶頸”？馬克思主義認(rèn)為教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。只有讓廣大青少年置身于勞動真實世界中，才能真正促進(jìn)他們對勞動的理解，促使他們把勞動視為生活第一需要。因此，勞動教育要遵循教育規(guī)律，符合學(xué)生年齡特點，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動全過程，提升育人實效性。正如盧梭所言，勞動是社會中每個人不可避免的義務(wù)。

破解勞動教育難題，學(xué)校實施勞動教育要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)上，有計劃地組織學(xué)生參加日常生活、普通生產(chǎn)勞動和公益服務(wù)性勞動。在勞動中學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，增強學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而為學(xué)生未來的職業(yè)選擇奠定堅實基礎(chǔ)。

莫爾最早提出勞動教育思想：每一個青年人至少要學(xué)會一種手工業(yè)技術(shù)，體力勞動是每一個人必須參加的。這一觀點被恩格斯稱為一種“共產(chǎn)主義微光”。因此，學(xué)校勞動教育與社會生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這既是學(xué)校勞動教育的應(yīng)有之義，也是學(xué)校勞動教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一要與地方高校聯(lián)手，建立勞動教育基地。利用高校教育資源，為中小學(xué)提供高端的勞動技術(shù)支撐，讓中小學(xué)生走進(jìn)高校研究室、實驗室、機械教學(xué)車間等，切身感受現(xiàn)代化勞動教育環(huán)境，親眼目睹人工智能的研究與實驗，從而激發(fā)學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和創(chuàng)造勞動智慧的熱情。同時，也通過中小學(xué)生早期在高校學(xué)習(xí)生活的點滴體驗，讓孩子們從小心有所向，更有動力扎實學(xué)習(xí)，多多掌握本領(lǐng)，為自己的大學(xué)夢想夯實基礎(chǔ)。

二要與校園周邊廠礦企業(yè)聯(lián)系，建立學(xué)校勞動教育實踐基地。通過參觀現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線，了解現(xiàn)代化企業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用；通過工廠崗位體驗，感受勞動創(chuàng)造財富的意義；通過聽一線勞模經(jīng)驗分享，激勵學(xué)生熱愛勞動、參加勞動，增長本領(lǐng)，學(xué)習(xí)勞模好品質(zhì)，弘揚大國工匠精神。

三要與農(nóng)村小學(xué)手拉手，滿足城鄉(xiāng)學(xué)生不同的勞動教育需要。學(xué)校要采取雙向互動的模式進(jìn)行，讓農(nóng)村孩子到城里小伙伴家中生活，一起參觀現(xiàn)代化工廠，體驗現(xiàn)代科學(xué)勞動崗位，感受現(xiàn)代生活之美，從而激勵學(xué)生立志長大后用所學(xué)現(xiàn)代技術(shù)，貢獻(xiàn)于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。同時，城里的孩子到農(nóng)村小伙伴家中生活，到田間地頭參加勞動，通過親身播種、施肥、澆水、除草、滅蟲，以及收獲勞動成果，引領(lǐng)學(xué)生勤儉節(jié)約，反對浪費，珍惜勞動成果，爭做新時代勞動小標(biāo)兵。