尹 航

（黑龍江外國語學院，黑龍江哈爾濱 150025）

當今世界的發(fā)展日新月異，為了能夠不斷滿足社會對于西班牙語專業(yè)人才的需求，教師在課堂教學過程中，要不斷深化課程理念，采取先進的教學方法，并在此基礎上，采取合理的方法融入課程思政元素，加強對學生的思想政治教育，引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在育人過程中，外語專業(yè)課教師需要加強對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在小語種課堂中融入思政元素，使外語知識和思政知識巧妙地融合值得每位專業(yè)課教師進行深入研究。

一、OBE 理念指導下課程思政教學的新內(nèi)涵

OBE 理念是歐美等國教育改革倡導的主流理念，是一種注重成果導向的教育。在OBE 理念的指導下，有利于分析出學生思政學習的成果，以及學生取得該成果的原因。因此，在OBE 理念指導下課程思政教學被賦予了新的內(nèi)涵。

習近平總書記強調，要加強各類課程與思想政治理論課同向同行，如何正確理解課程思政的概念及內(nèi)涵就成了高校教師的必修課。課程思政不是簡單地照本宣科，機械式地講大道理，也不是在外語課堂中強行加入生硬的、與課程體系不相關的內(nèi)容。課程思政實質上是一種課程觀，不是增加一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。從理論維度看，課程思政是對教育理念的發(fā)展；從實踐角度看，課程思政為提升學生的思想道德水平打下了堅實的基礎。

在新形勢的要求下，在語言類高校小語種專業(yè)教學過程中應當秉持先進的教學理念，而OBE 理念經(jīng)過長期的探索，已經(jīng)被廣大教育工作者認可。將課程思政元素按照OBE 的理論體系，運用“線上+線下”相結合的手段，持續(xù)改進，力爭達到良好的效果。OBE 理念強調人人都能成功，即所有學生都能在學習上獲得成功。在持續(xù)改進的過程中，可以不斷激發(fā)學生的學習熱情，提升教學效果。在當前背景下，教師可以把OBE 理念與互聯(lián)網(wǎng)先進技術融合，充分利用各種網(wǎng)絡資源及先進的教學方法，將課程思政融入到教學中，改善課堂教學效果。

二、在語言類高校西班牙語專業(yè)中開展課程思政的重要性

高校是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，也是培養(yǎng)社會主義接班人的搖籃。高校教師不但承擔著教書的任務，更承擔著育人的責任。在我國各項事業(yè)高速發(fā)展的今天，更應牢固樹立正確的思想意識，遵循正確的意識形態(tài)。教師不但要教會學生專業(yè)的外語知識，更要不斷提升學生的思想道德水平；不但要教育學生在學業(yè)上勇攀高峰，還要在思想認識上嚴格要求自己。在語言類高校小語種專業(yè)，尤其是西班牙語專業(yè)教學過程中不但要遵循OBE 先進的教學理念，還要結合基于互聯(lián)網(wǎng)的先進教學模式。不能只注重西班牙語專業(yè)知識的講解，而是要在教授學生外語專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的家國情懷，使其牢固樹立思想政治意識，保持新時代大學生的健康風貌，還要在提升學生理論水平的同時，加強對思政元素的應用。

高校在育人過程中扮演著非常重要的角色。學生在校期間正是其形成正確觀念的關鍵時期。因此，高校教師需要牢牢抓住該階段對學生的各項教育工作。而課程思政對于學生正確觀念的形成起到了至關重要的作用。專業(yè)課教師平時與學生接觸的機會較多，在專業(yè)課程的教學過程中，可以不斷地滲透課程思政元素。利用專業(yè)課思政元素的融入助力思政課的思政育人工作，為新局面的形成打下堅實的基礎，不斷培養(yǎng)出符合社會需求、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、西班牙語專業(yè)中基于OBE 理念的線上線下相結合的課程思政教學實踐

課程思政在實際教學工作中逐步得到完善，通過實踐，形成了以下幾點認識。首先，開展課程思政要強化黨政領導，加強頂層設計。課程思政工作的推進事關每個部門，在實際推進過程中，應當注重不同部門間的配合。每個部門應當思考如何更好地發(fā)揮自身的作用。在不同的高校及不同的專業(yè)中，可以分類實施，突出自身特色。宣傳部門可以指導思政理論的研究、學習和宣傳。黨政部門可以圍繞學校中心工作，協(xié)同有關部門，加強調查研究，為領導決策提供有價值的參謀咨詢意見或調查研究報告。與此同時可以大力發(fā)揮黨組織的作用，并將課程思政考核納入到師生評價及考核中。在師生中形成良好的風氣，不斷提高師生的個人修養(yǎng)，使師生牢固樹立愛國主義信念。

其次，根據(jù)中宣部、教育部關于《習近平談治國理政》多語種“三進”（進高校、進教材、進課堂）工作有關會議精神，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)學生家國情懷和話語能力，筑牢學生理想信念之基。在西班牙語專業(yè)課程思政教學中，將《習近平談治國理政》融入課堂教學具有深遠意義?！读暯秸勚螄碚飞羁袒卮鹆诵職v史條件下中國發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題，推進《習近平談治國理政》多語種版本進高校、進教材、進課堂，對提升立德樹人成效、為中國傳聲立言、強化中國對外話語體系建設具有重大意義。通過推進“三進”工作，切實促進廣大師生學習掌握中外頂級譯者和西班牙語翻譯團隊的成果，從中汲取話語智慧、提煉話題議題、培養(yǎng)斗爭精神，為講好中國故事、傳播好中國聲音奠定堅實的語言基礎，積累豐厚的學術素養(yǎng)，推動西班牙語學科從“專業(yè)傳授”向“價值塑造”轉型。

最后，在外語學習的過程中，一定不能忽視對母語——中文的學習，要培養(yǎng)學生講好中國故事。中華文化博大精深，源遠流長。在五千多年的歷史文明中，蘊藏著太多的寶貴財富。中華民族擁有獨特的民族氣質，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得每位炎黃子孫終身學習。在西班牙語專業(yè)基礎課授課過程中，教師可以在西班牙民族精神章節(jié)中，適度選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典形象，對學生進行愛國主義教育；在閱讀課、翻譯課中可以適度選擇帶有思政元素的材料讓學生練習。例如，可以深度挖掘中華民族的傳統(tǒng)美德，弘揚愛國主義精神，幫助學生理解“四個自信”，讓學生不斷地產(chǎn)生民族自豪感，加強民族自信。在此過程中，還可以不斷培養(yǎng)學生的家國情懷，使學生在學習專業(yè)知識的同時能夠不斷提升自己的道德修養(yǎng)。隨著西班牙語專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化，課程思政越來越廣泛地融入到專業(yè)教學建設中。西班牙語專業(yè)課教師一直秉承立德樹人的根本任務，堅持知識傳授與思想引領相結合、教書與育人同步走，從而全面提高學生明事理、辨是非的能力，讓西班牙語專業(yè)的學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、適應社會需求的復合型人才。

四、西班牙語專業(yè)中基于OBE 理念的線上線下相結合的課程思政教學實施路徑

在構建育人大格局中，如何發(fā)揮多方面優(yōu)勢并形成互相促進關系成為外語教學中首要解決的問題?；旌鲜浇虒W與課程思政在本質、理念、結構、方法和思維上應互相促進，并通過一個“中心”和三個“共同體”的路徑實現(xiàn)兩者之間的融合[2]。目前，語言類高校小語種專業(yè)在實施課程思政的教學過程中，還存在諸多問題。外語專業(yè)課教師應當轉變觀念，不再認為課程思政只是思政課教師的任務。作為西班牙語專業(yè)課教師，如何將課程思政自然、合理地融入到專業(yè)課程中，值得每位教師深思。課程思政教學在實踐過程中會遇到一系列的困難，因此教師應當在探索過程中不斷提高自身的理論水平。在此過程中，教師很有可能由于之前相關經(jīng)驗較少，導致自信心不足，無法達到理想的效果。因此，教師可以應用先進的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷擴充自身的知識儲備。同時隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結合教學模式的逐步推進，教師也應逐步提高自己運用多種教學手段和資源的能力。在實踐教學過程中，教師應當積極學習，不斷探索，積極溝通交流，持續(xù)提升自己的課程思政融入水平。同時，在課程中融入什么樣的思政內(nèi)容也應當深入思考。例如，可以組織教師集體討論，通過集思廣益，不斷拓展教師的教學思路，不斷提升教師的教學水平。也可以通過實踐性教學，觀摩其他教師的優(yōu)秀案例，取長補短，不斷吸收其他教師好的方法、先進的教學手段、更加完善的教學理念。教師也要不斷反思，在實踐中總結經(jīng)驗，采取較為合理的方法，將思政元素源源不斷地融入到西班牙語教學工作中。

教師要轉變觀念，根據(jù)OBE 理念的指導，不斷探索新的教學方式，做到無形融入，同時還要切忌東拉西扯和生搬硬套。只有采取新穎的，學生真正感興趣的、能接受的融入方式，才能不使學生感到厭煩甚至是反感。

在疫情常態(tài)化背景下，線上教學和線下教學的有效銜接是保證教學目標順利完成的關鍵環(huán)節(jié)[3]。在當前形勢的要求下，教師首先要時刻跟蹤課程信息，經(jīng)?？偨Y自己課程思政內(nèi)容融入的水平是否有提高。教師只有不斷地提升自己的思想政治理論水平及修養(yǎng)，使自己的理論水平達到了較高的程度才能更好地為學生進行講解，才能在課堂上向學生傳授知識，為學生進行答疑解惑。其次，教師要深入挖掘課程中的思政元素，加強專業(yè)課的研究、分析和學習。在教學設計上，教師要把握時代節(jié)奏，緊跟時代形勢，掌握當下新的思政元素，提高思想覺悟，為課程思政積累素材，不斷完善自己的資料庫，儲備課程相關的重要信息資源。教師要積極思考課程思政的嵌入方式，以專業(yè)知識點為基礎，以社會主義核心價值觀為引領，找準思政元素切入點，爭取達到潛移默化、潤物細無聲的良好效果。在OBE 理念的指導下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，通過多措并舉來增強思政元素融入的效果。

教師在西班牙語專業(yè)課程教學過程中不應當固步自封，不應當單純地認為課程思政內(nèi)容不吸引學生是因為學生的主觀能動性不強。當代學生可以通過手機、電腦等設備隨時查詢最新詞條，因此對教師授課的要求也在不斷提升。在線上線下相結合教學模式的推動下，教師可以積極思考、探索更加新穎的教學方式。例如，可以積極利用網(wǎng)絡信息，在課前通過線上教學的方式，利用微課、短視頻等形式，讓學生進行課前預習并進行課前思考。在課上可以通過線下師生面對面交流的良好契機，檢驗學生對課程思政相關問題的思考成果。還可以通過線上教學讓學生通過小組的形式進行遠程組隊，共同挖掘、思考課程思政元素，并在此基礎上，利用線下教學積極引導學生，讓學生自然而然地將課程思政元素與本專業(yè)的專業(yè)知識串聯(lián)起來。線上線下深度融合能有效整合“雙線”教學優(yōu)勢，提升教學質量，促進學生深度學習、自主學習。后疫情時代，線上線下相結合的教學模式將加速發(fā)展[4]。故此，在語言類高校西班牙語專業(yè)課堂教學中應當充分利用線上和線下的教育資源，在適度的情況下合理地融入課程思政的內(nèi)容，使學生在外語專業(yè)學習的氛圍中，能夠全身心地投入學習，運用外語知識進行實踐與創(chuàng)新，從而構建自己的知識體系，提高自身的理論水平。

在此過程中，還可以發(fā)揮學生課下的主導作用，即在課后以學生為主體、教師為輔助，積極地讓學生對課程思政元素進行整理和創(chuàng)新，讓學生通過小組的形式組織演講、制作手抄報，并在下次課上積極展示課后的思政學習成果。OBE 教育理念強調的是因材施教。在OBE 理念的指導下，可以將之前對學生單一的評價方式進行改革，不再將期末考試成績作為對學生唯一的衡量標準，大大提高學生的學習積極性。在課程中可以適度開展過程化考核，在不同的階段深入貫徹思想政治教育理念，恰當?shù)厝谌胨颊亍?/p>

在課程思政教學過程中應遵循循序漸進的原則。西班牙語專業(yè)學生在入學時，其所選專業(yè)的外語（小語種）多為零基礎。鑒于此，《習近平談治國理政》（西語版）從大二開始進入西班牙語專業(yè)學生的課堂，并以學習名言金句、重要思想（片斷）為主，爭取在畢業(yè)時能夠做到：名言金句熟記于心，外語表達準確流利；運用西班牙語準確表述《習近平談治國理政》主要思想和精神。此外還應堅持“三結合”原則，即把學習《習近平談治國理政》與講好中國故事相結合、與傳播中華文化相結合、與課程思政相結合。教師應通過有代表性的“中國故事”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想，深化對習近平治國理政精神要義的理解和運用，把習近平治國理政的思想融入課程思政，在課程思政中體現(xiàn)治國理政的思想。

語言類高校小語種專業(yè)中西班牙語專業(yè)課程的教學設計要清楚地聚焦在學生完成學習過程后能達成的最終學習成果上，并讓學生將其學習目標也聚焦在這些學習成果上。教師應采取較為多元的教學方法并增強互聯(lián)網(wǎng)的帶動性，不斷增加先進的教學工具，更新知識，充分利用線上線下先進的教學資源，將課程思政納入到小語種教學中來，讓學生在外語學習的同時提升愛國主義思想，講好中國故事，牢固樹立家國情懷。