羅中明，陳寅生

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

加強(qiáng)思政課程和課程思政建設(shè)是當(dāng)今高等教育工作的重中之重。特別是課程思政，要在所有理論和實(shí)踐課程中，適當(dāng)、合理增加思政內(nèi)容是一個(gè)需要研究、探索和實(shí)踐的新課題[1]。加入什么樣的思政內(nèi)容、如何分配占課時(shí)比例、如何考核評(píng)價(jià)等，都是值得探討的問(wèn)題[2]。因此，有必要在各方面基礎(chǔ)條件好、師資隊(duì)伍素質(zhì)高的專業(yè)，加快開(kāi)展課程思政教育研究，并將成功經(jīng)驗(yàn)推廣到其他課程中。目前，已獲批的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、“一流專業(yè)”，普遍具有較好的專業(yè)背景和歷史積淀，教師隊(duì)伍政治素質(zhì)高，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)特色鮮明，課程體系合理，具備課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。因此，在“一流專業(yè)”中快速推進(jìn)課程思政建設(shè)，探索課程思政的教學(xué)方法，形成可復(fù)制的課程思政教學(xué)模式，進(jìn)而扎實(shí)推進(jìn)具有新時(shí)代中國(guó)特色的思想政治教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、專業(yè)發(fā)展不均衡對(duì)課程思政的影響

在習(xí)近平總書(shū)記全面加強(qiáng)思想政治教育指示精神指導(dǎo)下，高校教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，并在專業(yè)教學(xué)中推進(jìn)落實(shí)。但專業(yè)之間存在一定差異性。高水平專業(yè)往往是歷史積淀厚重，與當(dāng)今科技發(fā)展契合度極高的“四新”專業(yè)。但是每個(gè)高校都會(huì)有一些專業(yè)是在國(guó)家發(fā)展特定背景下成立的，以教學(xué)為主，專業(yè)水平很難提高，特別是在以教學(xué)為主的地方應(yīng)用型院校這個(gè)問(wèn)題更為突出。專業(yè)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致教師隊(duì)伍存在較大差異，在師資力量較薄弱的專業(yè)較好開(kāi)展課程思政是存在一定困難的。思想政治理論課和課程思政建設(shè)作為高等教育的最重要工作內(nèi)容之一，任何專業(yè)、任何課程都要將其納入教學(xué)內(nèi)容之中，已成為教育工作者的共識(shí)。

二、思政元素融入專業(yè)課教學(xué)需要解決好的問(wèn)題

思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)，不是簡(jiǎn)單增減教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，也不是管理者喊喊口號(hào)就能解決好的問(wèn)題[3]，而是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的大問(wèn)題。因此，廣大教學(xué)管理者和專業(yè)課教師要提高思想站位，把思想政治教育當(dāng)作課程的重要組成部分，通盤(pán)設(shè)計(jì)，貫穿教學(xué)全過(guò)程。因此，高校教師需解決好以下幾個(gè)問(wèn)題[4]。

（一）教師政治素養(yǎng)的提高

培養(yǎng)什么樣的人已成為立黨治國(guó)的根本性問(wèn)題，思想政治教育要落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師成為第一責(zé)任人。因此，廣大教師較高的政治水平，是完成好課程思政的重要保障。課程思政是教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能反映出教師的綜合素養(yǎng)。要提高專業(yè)課教師政治素養(yǎng)，就需要專業(yè)課教師，在充分認(rèn)識(shí)課程思政必要性的基礎(chǔ)上，投入足夠的精力，深入挖掘、認(rèn)真組織。

（二）正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性

專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)較高，但仍有個(gè)別教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得思想政治教育應(yīng)由思想政治理論課教師來(lái)完成，專業(yè)課就應(yīng)該解決專業(yè)課的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致課程思政無(wú)法完全落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)上。因此有必要加強(qiáng)對(duì)教師的正確引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到，課程思政不是教學(xué)內(nèi)容的選做題，而是完成好本職工作的必答題。

（三）思政內(nèi)容如何更加貼近專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

課程思政不是將政治理論簡(jiǎn)單地插入專業(yè)課教學(xué)中，而是將思想理論、政治信念與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。例如，專業(yè)課教師發(fā)掘那些為科技發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)的優(yōu)秀科學(xué)家忘我工作的先進(jìn)事跡，進(jìn)而梳理成愛(ài)崗敬業(yè)、奮發(fā)有為、科技報(bào)國(guó)等典型事例，并融入專業(yè)課教學(xué)，以細(xì)雨潤(rùn)物的方式幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和勵(lì)精圖治、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

（四）認(rèn)真組織、設(shè)計(jì)好教案中的思政內(nèi)容

要完成好課程思政，必須深挖思政元素，圍繞教案認(rèn)真組織思政內(nèi)容。教案編寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確，哪些是重點(diǎn)講授內(nèi)容，哪些需要學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展了解，進(jìn)一步加深對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

（五）高校應(yīng)制定完善的鼓勵(lì)課程思政的配套機(jī)制

高校應(yīng)建章立制，將課程思政擺到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要位置。要將課程思政納入教學(xué)考核中，對(duì)課程思政完成質(zhì)量高的課程要大力宣傳，并在獎(jiǎng)勵(lì)政策上予以傾斜，助推專業(yè)課教師樹(shù)立課程思政的大局觀。

三、專業(yè)課課程思政建設(shè)及示范作用

經(jīng)過(guò)多年的積淀建設(shè)，哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)已獲批國(guó)家級(jí)“一流專業(yè)”，也較早開(kāi)展了課程思政建設(shè)。文章以哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控專業(yè)的省級(jí)一流課程“智能儀器設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）“智能儀器設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)模式

以“智能儀器設(shè)計(jì)”的課程思政為例，提出“講好一個(gè)典型、闡明一個(gè)道理、堅(jiān)定一份信念”的課程思政教學(xué)模式[5]。

1.講“大珩精神”，立儀器強(qiáng)國(guó)之大志

王大珩院士曾任哈爾濱理工大學(xué)校長(zhǎng)，是精密儀器專業(yè)的奠基者。先生作為兩彈元?jiǎng)?、中?guó)儀器科學(xué)的奠基人和推動(dòng)者，曾明確指出“儀器儀表是工業(yè)生產(chǎn)的‘倍增器’，是科學(xué)研究的‘先行官’，是軍事上的‘戰(zhàn)斗力’，是現(xiàn)代生活的‘物質(zhì)法官’”。先生為測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)留下了寶貴的精神財(cái)富，作為哈爾濱理工大學(xué)的“儀器人”，更要講好“大珩精神”，做課程思政的楷模。

2.講儀器時(shí)代楷模，樹(shù)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)之信念

儀器科學(xué)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都涌現(xiàn)許多先進(jìn)人物，時(shí)代楷模黃大年就是代表之一。他夜以繼日，為國(guó)家深地資源探測(cè)技術(shù)和理論，以及國(guó)防安全建設(shè)等做出了突出貢獻(xiàn)的事跡就是“儀器人”奉獻(xiàn)祖國(guó)、堅(jiān)定信念的最真實(shí)寫(xiě)照?！爸悄軆x器設(shè)計(jì)”課教師將這些典型事跡融入教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)黨敬業(yè)，為國(guó)家和人民無(wú)私奉獻(xiàn)的堅(jiān)定信念。

3.講專業(yè)身邊故事，定報(bào)效祖國(guó)之決心

近年，哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)很多青年教師都選擇了到世界一流大學(xué)訪學(xué)，他們沒(méi)有被國(guó)外的優(yōu)越生活所吸引，全部按期回國(guó)，投入到教學(xué)科研工作一線，成為教學(xué)骨干。他們有的在國(guó)外取得研究成果基礎(chǔ)上，建立了新的研究方向，并取得了較多的高水平研究成果，成為科研中堅(jiān)力量。這樣的思政元素學(xué)生看得見(jiàn)，師生交流互動(dòng)，易入心，更能堅(jiān)定學(xué)生用所學(xué)報(bào)效祖國(guó)的決心。

4.講專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)歷程，明富強(qiáng)國(guó)家之重任

成才是多途徑的，建設(shè)富強(qiáng)國(guó)家需要的人才也是多元的。哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)出大批杰出人才，為學(xué)生講這些優(yōu)秀人才的成才之路，闡明畢業(yè)生只要有正確的人生觀、價(jià)值觀和堅(jiān)定的政治信念，在哪一行都可以做出不平凡的成績(jī)。

（二）“智能儀器設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)模式的示范性與取得成果

哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，結(jié)合“智能儀器設(shè)計(jì)”課程思政建設(shè)的創(chuàng)新模式，在專業(yè)課課程思政建設(shè)方面取得了可喜成果。其中已獲批省級(jí)課程思政案例1 項(xiàng)；指導(dǎo)幫助兄弟專業(yè)課程思政建設(shè)，獲批省級(jí)青年課程思政講課比賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)；每屆學(xué)生入黨人數(shù)明顯增加，同時(shí)有一批學(xué)生志愿放棄城市優(yōu)厚待遇，選擇支援老少邊窮地區(qū)基礎(chǔ)教育，連續(xù)獲省級(jí)優(yōu)秀志愿者3 人。

哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在儀器類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、黑龍江省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目的大力支持下，開(kāi)展的儀器類“一流專業(yè)”課程思政建設(shè)，形成“講好一個(gè)典型、闡明一個(gè)道理、堅(jiān)定一份信念”的教學(xué)模式具有示范性和可移植性，將對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程思政建設(shè)起到積極推動(dòng)作用。