文/王玲 江蘇省南通市通師二附紫東南苑幼兒園

幼兒生命教育是指以 3—6 歲幼兒為教育對象，從對生命本質(zhì)的探求開始，讓幼兒認(rèn)識和尊重生命，肯定自我價值，培養(yǎng)一顆感恩的心，勇敢面對挑戰(zhàn)，努力關(guān)注并照顧自己、他人和世界。

新冠肺炎疫情讓我們看到了生命的渺小與脆弱。習(xí)近平總書記親赴武漢視察疫情時提出了“要把人的生命和安全擺在至高無上位置”的重要思想?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”可見，對幼小的兒童開展生命教育具有重要意義和價值。生命不僅僅是人類所獨有的，還應(yīng)該要融入自然、社會、人文的思考，要用更為立體的視角去理解生命，敬畏生命。我所在的幼兒園在“幼兒生命教育”研究領(lǐng)域，開展了一系列的實踐活動，為幼兒生命教育注入了新的思考，努力讓每一個生命都精彩綻放。

一、在觀察活動中開展生命教育，幫助幼兒了解生命

幼兒一日生活中，觀察是最常見的活動之一。幼兒園，更讓我們懂得了生命的廣博與頑強，花草樹木、鳥獸蟲魚等一切有生命的物體或現(xiàn)象都會成為幼兒的觀察對象。觀察活動既可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，更是幼兒了解生命的方法之一。

金秋十月，丹桂飄香。戶外活動時，孩子們被一陣陣清香吸引。循著香氣尋找，孩子們來到桂花樹下?！肮鸹ㄊ屈S色的。”“桂花是小小的。”“桂花很香?！薄肮鸹浜酶?，要抬頭才看得見?！薄@是孩子們觀察后得到的直接經(jīng)驗。

“桂花樹幾歲了？”“桂花樹有多高呀？”“幼兒園里有多少棵桂花樹？”……孩子們提出了許多問題，這些問題和生命有關(guān)。教師和孩子們一起查閱資料，嘗試測量，環(huán)繞幼兒園逐一點數(shù)并記錄，獲得了答案。

小朋友們在桂花樹下鉆來鉆去，一不小心碰到了桂花樹干，“哇！下桂花雨啦！”“桂花雨”落在孩子們的頭上、手上、腳上，落在衣服上，鉆進領(lǐng)口里……他們有的蹲下來，小心翼翼地拾起地上的桂花，生怕捏壞了；有的踮起腳尖，伸長胳膊想要將小花朵送到樹媽媽身邊……“小花朵掉落了，是不是就死了呢？樹媽媽一定舍不得吧！”他們幼小而善良的心里滿是不舍與愛惜。是啊，花開花落，都是生命的色彩。孩子們就在這樣的觀察活動中，初步了解生命。為了讓桂花樹的生命以另一種方式存在，教師和孩子們還一起給桂花樹制作了二維碼名片，讓桂花樹的美麗與精彩一直綻放！

二、在種植活動中開展生命教育，帶領(lǐng)幼兒探尋生命

朝花夕拾，春種秋收，種植活動為幼兒打開了探索自然的大門。我國兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會是活教材?！币虼耍處煈?yīng)充分利用種植活動這一課程資源來引導(dǎo)幼兒在大自然中游戲和學(xué)習(xí)，體驗人與自然和諧共生的美好。

有這樣一段優(yōu)美的散文詩：“春天是播種的季節(jié)，撒下一粒種子，便種下一份希望。夏天是耕耘的時節(jié)，流下一道汗水，便灌溉一份守望。秋天是收獲的光陰，捧起一籃果實，便舉起一份歡喜。冬天是孕育的季節(jié)，飄下一片白雪，便帶來一個春季?！币荒晁募?，春夏秋冬，教師和幼兒從播種到收獲，經(jīng)歷了一個又一個四季，這個過程承載著希望、守望、歡喜和重生。

不久前，孩子們讀到了繪本故事《小種子》，一粒種子發(fā)芽、長大、凋謝、繼續(xù)生長的一系列過程吸引著孩子們，那是生命歷程的展現(xiàn)。春天悄然而至，由“種子”引發(fā)的向日葵種植活動，在孩子們心中都“種下”了期待和生機。孩子們在老師的指導(dǎo)下每天照料，悉心呵護，伴隨著一個又一個問題的提出，孩子們也在自己的實踐中逐一找到答案。如：“曬干的向日葵種子會發(fā)芽嗎？”“如何保護向日葵苗？”……當(dāng)向日葵逐漸長大、開花、結(jié)果，我們也開展了一系列的活動，如“向日葵對我微微笑”“我和向日葵比身高”“收瓜子”“剝瓜子”……在感受與見證向日葵生命成長的過程中，孩子們也獲得了自己的成長。孩子們不懼驕陽、學(xué)習(xí)照料，在田間勞作中親近自然，強健身心；在合作探索中觀察實踐，提出問題并解決問題；在欣賞自然中感受生命、探尋生命，靜待生命綻放。

三、在飼養(yǎng)活動中開展生命教育，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛生命

飼養(yǎng)活動是幼兒園的重要課程之一。飼養(yǎng)活動既能讓幼兒直觀地感受生命的存在、生長與變化，體驗生命的多樣性，更能喚醒幼兒的好奇心和求知欲，讓他們更好地認(rèn)識世界，還能引發(fā)幼兒對生命的關(guān)愛之情。

陽春三月，乍暖還寒。隨著情境主題活動“小雞出殼”的逐步展開，班級中迎來了可愛的新成員——4只毛茸茸的小雞。這幾個小家伙初到班級，是那么小、那么弱。孩子們每天圍在小雞旁邊仔細地觀察著，積極地討論著，他們的小腦袋里產(chǎn)生了很多疑問：“小雞喜歡吃什么呀？”“它們冷不冷??？”“它們要睡覺嗎？怎么睡的呀？”……

孩子們不僅討論，還用自己的實際行動關(guān)愛這4只可愛的小雞。

1.關(guān)心小雞的“吃”。

從一開始的一點點小米和水，到后來嘗試著給小雞喂不同的食物，漸漸地，小雞們一天天長大。孩子們發(fā)現(xiàn)小雞的食量增大了，菜葉、小蟲、米飯、小蝦、肉末……食物的品種日漸豐富。有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)一只小雞有點萎靡不振，而且也不愿意吃東西了，向保健醫(yī)生請教了之后知道這只小雞可能是受涼感冒了。怎么辦呢？孩子們想了各種辦法，最后在保健醫(yī)生的指導(dǎo)下摘了些韭菜葉子撕碎了喂給小雞吃，并且多帶小雞曬太陽。第二天，小雞就恢復(fù)了精神。孩子們知道了，原來韭菜對小雞還有治療感冒的作用呢。

2.關(guān)心小雞的“住”。

小雞剛剛來到班級時，住在一只小小的箱子里。孩子們發(fā)現(xiàn)，小雞每天要大便會污染箱子。于是，就在箱子底部墊上了報紙，每天更換。隨著小雞漸漸長大，原來那個小小的紙箱子顯得很擁擠了，于是，孩子們在家長的支持和幫助下，給小雞換了新的雞窩。紙箱越來越大，到最后，變成了一個大大的雞籠。為了方便小雞隨時喝水，孩子們還在雞籠里裝上了盛水的容器和專門放食物的容器，這樣避免和小雞的糞便混在一起，更加衛(wèi)生，保證了小雞的健康。

3.關(guān)心小雞的“行”。

孩子們不放心將小雞夜晚留在幼兒園，于是，大家輪流帶小雞回家。小雞有時是跟隨小朋友步行的，有時是乘坐家長的電動車的，還有時會坐著私家汽車回去呢。孩子們陪伴著小雞的每一天，日出來園，日落回家，成了幼兒園一道生動有趣的風(fēng)景線。

4.建構(gòu)小雞運動場。

除了生活上關(guān)愛小雞，孩子們還希望小雞更健康、更快樂！他們自發(fā)生成了新的游戲：建構(gòu)小雞運動場。孩子們希望能給小雞一個更大更廣闊的運動場地，但是又不敢讓小雞到處亂跑。于是，經(jīng)過討論，孩子們用紙板、牛奶罐、奶粉桶、紙盒等多種材料給小雞搭建了一個帶圍欄的運動場?？粗‰u自由自在地在運動場上游戲，孩子們別提多快樂了。是啊，當(dāng)我們帶著善與愛去對待每一個生命時，生命一定會回報給我們同樣的善與愛！

四、在節(jié)日活動中開展生命教育，鼓勵幼兒尊重生命

節(jié)日活動是一種很特殊的文化資源，既是幼兒喜聞樂見的活動，又是重要的社會生活，有效利用節(jié)日活動是進行文化傳承的重要教育途徑，也是對幼兒進行生命教育的特殊課程資源。

中國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含深厚的歷史文化，是對幼兒開展生命教育的良好時機。清明節(jié)帶幼兒制作菊花，參加祭祀掃墓，了解祭奠儀式；端午節(jié)組織小朋友包粽子、掛香包、賽龍舟；國慶節(jié)舉行一場盛大而莊嚴(yán)的升旗儀式，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活；春節(jié)和幼兒一起剪窗花、貼春聯(lián)、包餃子……節(jié)日來臨時，教師和幼兒一起講傳統(tǒng)文化故事，欣賞傳統(tǒng)文化短片，唱童謠、做手工，用多種方式表達自己對生命的理解和尊重。

五、在安全演練中開展生命教育，指導(dǎo)幼兒保護生命

幼兒的健康與安全一直是幼兒園工作的重中之重，也是幼兒生命教育的具體體現(xiàn)。我園設(shè)置了每周一為“安全健康教育日”。每周一上午，各班教師會擬定主題，組織開展“安全健康教育活動”，例如：“不跟陌生人走”“不擠不搶好朋友”“上下樓梯要注意”“危險的小圓珠”“咬人的電”“吃人的縫隙”“迷路了怎么辦”“安全使用小剪刀”……

除此以外，幼兒園還定期開展各種安全演練活動，如：“消防零距離，安全伴童行——11.9消防安全撤離演練活動”“校車安全應(yīng)急疏塞演練活動”“反恐防暴突發(fā)事件處置演練活動”“守護舌尖上的安全”“9.18防空襲疏塞演練活動”“新冠病毒我不怕”“地震避險演練活動”等。幼兒在真實的情境中，提升了安全保護意識，掌握了自我保護的方法，懂得了珍惜生命、保護生命的重要性。

六、在主題活動中開展生命教育，激發(fā)幼兒感恩生命

我園園本課程中結(jié)合三八婦女節(jié)開展了“媽媽，我愛您”主題教育活動；結(jié)合“九九重陽節(jié)”開展“爺爺奶奶，我愛你們”主題教育活動。在這些活動中，教師通過豐富多樣的活動形式，幫助幼兒理解生命的傳承，激發(fā)幼兒愛家人的情感。

教師根據(jù)當(dāng)前新冠肺炎疫情開展了主題活動，幫助幼兒認(rèn)識病毒，掌握自我保護的方法，正視和理解因感染病毒而死亡的現(xiàn)象，知道要保護自己的生命，更要感恩那些為救治患者付出辛勤勞動的醫(yī)護人員。

我園有兩位準(zhǔn)媽媽老師，她們抓住自己懷孕的契機，在班級中開展了“媽咪寶貝”主題活動，和幼兒一起探索生命的“奧秘”。幼兒從觀察老師肚子的變化到“新生命的誕生”，直觀而又驚喜地走過了一段充滿愛的旅程。在這段旅程中，幼兒感受著母親的偉大和無私，懂得了體諒和照顧他人。他們將愛充盈在幼小的心田，懷揣著感恩之心讓生命更精彩！