張 璟，熊 偉

（1.文山學(xué)院 人工智能學(xué)院，云南 文山 663099；2.文山學(xué)院 學(xué)生中心，云南 文山 663099）

2020 年新冠疫情暴發(fā)，就業(yè)人數(shù)和就業(yè)崗位在原本僧多粥少的情況下形勢嚴(yán)峻，國家對大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，政策性崗位大量增加，預(yù)支了后續(xù)年份的部分崗位，2021 年就業(yè)形勢在2020年的基礎(chǔ)上更加復(fù)雜嚴(yán)峻，任務(wù)更加艱巨，全國高校畢業(yè)生達(dá)到909 萬人，數(shù)量又創(chuàng)新高，疫情的影響仍有不確定性，企業(yè)的校園招聘崗位數(shù)量相比之前有所減少，就業(yè)難現(xiàn)象依舊存在。大學(xué)生個(gè)人作為就業(yè)的主體，其就業(yè)關(guān)系到個(gè)人前途命運(yùn)，關(guān)系到家庭發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)大局的穩(wěn)定，大學(xué)期間科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好鋪墊和準(zhǔn)備，提高個(gè)人的就業(yè)能力，緩解就業(yè)難和慢就業(yè)的情況。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用

（一）價(jià)值觀引領(lǐng)作用

職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生形成正確的成才觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀。大學(xué)生職業(yè)選擇除了要做到擇己所利，擇己所長，也要做到擇世所需，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人在擇業(yè)中最看重的要素，職業(yè)價(jià)值觀對職業(yè)選擇起指引作用，不同的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生不同的行為模式，引導(dǎo)著大學(xué)生去規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)青年對民族復(fù)興、國家富強(qiáng)的重要地位和作用，作為青年大學(xué)生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃克服職業(yè)定位中求穩(wěn)求全的思想意識(shí)，不盲目追求高職高薪，樹立國家觀和大局觀，志存高遠(yuǎn)，在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇中充分考慮國家的發(fā)展和需要，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立胸懷祖國，不怕吃苦不怕累，積極參與地方基層項(xiàng)目建設(shè)、重大工程建設(shè)，到重點(diǎn)領(lǐng)域就業(yè)，到基層，到西部，到祖國需要的地方建功立業(yè)，在脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)取得顯著成就的基礎(chǔ)上，積極投身到鄉(xiāng)村振興中來，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇在結(jié)合自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，以國家和人民為大格局，兼顧小我和大我，為國家發(fā)展、民族振興貢獻(xiàn)智慧和力量。

（二）導(dǎo)航作用

職業(yè)生涯規(guī)劃能為大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，明確努力方向，促進(jìn)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以在校期間和畢業(yè)前五年為重點(diǎn)，圍繞職業(yè)，貫徹知己知彼，百戰(zhàn)不殆的理念，通過認(rèn)知自我和認(rèn)知環(huán)境來確定未來職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑，圍繞目標(biāo)制定可行的具體行動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。大學(xué)生通過自我反省、他人評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)、敘事分析，結(jié)合職業(yè)測評(píng)工具，探索自身的職業(yè)興趣、測評(píng)職業(yè)性格、按自身過往的經(jīng)歷剖析自己擅長的職業(yè)能力、最看重的職業(yè)價(jià)值觀是什么，全面評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，明確自己喜歡什么，擅長什么，能干什么，想要什么。通過訪談、實(shí)地調(diào)研、工作跟隨等多種途徑，獲取目標(biāo)職業(yè)和目標(biāo)職位，全方面了解用人單位的相關(guān)資訊，結(jié)合行業(yè)環(huán)境，自己的專業(yè)情況，家庭情況、社會(huì)需求等因素理性確定未來職業(yè)的發(fā)展梯次，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)制定分目標(biāo)和安排具體的行動(dòng)，通過認(rèn)知自我和認(rèn)知環(huán)境，確立合理的各階段目標(biāo)，對未來的發(fā)展心中有數(shù)，心中有底，按照目標(biāo)的指引激勵(lì)督促自己，有了目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)求學(xué)求知，完善技能，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就能激發(fā)主動(dòng)性，充滿干勁，增強(qiáng)內(nèi)在斗志，發(fā)揮自我管理能力，自我約束，克服困難，促進(jìn)自我成長成才。大學(xué)生如果對未來沒有規(guī)劃，對職業(yè)選擇沒有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確，像一艘無方向的船只，在求職的大海中隨意漂泊，不能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和有效就業(yè)。[1]

（三）賦能作用

科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃為就業(yè)賦能，提升求職競爭力。大學(xué)階段是職業(yè)的重要準(zhǔn)備期，春種秋收，這一時(shí)期能否清楚自己的優(yōu)劣勢，能否建立起對職業(yè)的期望和定位，以及是否具備職業(yè)所需要的知識(shí)和技能，直接決定在用人市場中是否具有競爭力。按照人職匹配理論，大學(xué)生和崗位要達(dá)到條件匹配，即大學(xué)生要具備崗位所需要的知識(shí)技能，同時(shí)也要具備崗位所需的個(gè)性和特點(diǎn)，就業(yè)是雙向選擇的過程，在個(gè)人和崗位之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到匹配。通過對生涯人物訪談、閱讀招聘信息，查閱求職網(wǎng)站、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與老師學(xué)長交流，實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)兼職等方式，深入了解職業(yè)對工作者的要求，了解未來目標(biāo)職業(yè)的工作環(huán)境，工作所需的性格要求、能力要求、資質(zhì)要求，分析自身優(yōu)劣勢與客觀環(huán)境的優(yōu)劣勢，制定就業(yè)計(jì)劃并具體實(shí)施，找出差距，彌補(bǔ)不足，掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備分析問題的能力，提升解決復(fù)雜問題的能力，掌握可遷移技能，把理論變?yōu)閷?shí)踐能力，修煉自我管理技能，具備良好的個(gè)人品質(zhì)，打造出就業(yè)核心競爭力，縮短自身與用人單位要求差距，為就業(yè)打牢基礎(chǔ)，在就業(yè)中就能做到“有備而來”。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)中的偏差現(xiàn)象

（一）規(guī)劃意識(shí)不足，就業(yè)目標(biāo)不明確

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足，造成對未來沒有就業(yè)目標(biāo)或者目標(biāo)不明確。大學(xué)生從高中跨入大學(xué)，教育教學(xué)方式，管理方式，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，部分學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)安排，進(jìn)入大學(xué)，面對變化的一切，變得不知所措和茫然。[2]大學(xué)生缺乏對自身未來發(fā)展的考慮，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，大部分學(xué)生停留在大致的了解和認(rèn)識(shí)，似懂非懂，模糊不清，停留在想想階段，跟著感覺走，對自身沒有進(jìn)行系統(tǒng)全面的認(rèn)知，不知道自己喜歡哪一類職業(yè)，不知道自己擅長做什么，不清楚自己適合做什么，不明確自己想從事什么樣的職業(yè)，特別是對職業(yè)環(huán)境，就業(yè)環(huán)境把握不全，沒有進(jìn)行全面的資料搜集整理，感性成分大于理性認(rèn)識(shí)。沒有目標(biāo)，目標(biāo)不明確或者目標(biāo)模糊，目標(biāo)不合理，目標(biāo)太大或者太小，對目標(biāo)沒有去貫徹SMART 原則，導(dǎo)致在大學(xué)期間或得過且過，或盲目效仿跟隨，學(xué)習(xí)成績欠佳，甚至?xí)r常掛科，動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，沒有準(zhǔn)備好就業(yè)所需的能力、素質(zhì)、技巧，學(xué)生身份轉(zhuǎn)換到職場人身份的意識(shí)不到位，最終在畢業(yè)季面臨求職的時(shí)候，慢就業(yè)和難就業(yè)現(xiàn)象突出，學(xué)生抱著“車到山前必有路”“碰運(yùn)氣”“走一步看一步”“自負(fù)自傲”“畏懼退縮”“等靠要”的心態(tài)，在就業(yè)中屢屢碰壁，不能快速就業(yè)和擇優(yōu)就業(yè)，即使走上工作崗位，也難以適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位要求。

（二）規(guī)劃方法掌握不全，就業(yè)定位不準(zhǔn)確

職業(yè)規(guī)劃方法掌握不全面，會(huì)出現(xiàn)不能對就業(yè)進(jìn)行精確定位。表現(xiàn)在對自我和環(huán)境認(rèn)知不到位，掌握的方法太單一，對自我認(rèn)知停留在感性總結(jié)，沒有結(jié)合現(xiàn)有的成熟的專業(yè)的測評(píng)工具來理性分析自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀，有的學(xué)生測評(píng)以后并未有意識(shí)地運(yùn)用到職業(yè)規(guī)劃書中。對環(huán)境認(rèn)知缺乏深入性，大部分采用查閱文獻(xiàn)的方法，生涯人物訪談不夠，直觀地參與工作世界的實(shí)習(xí)實(shí)踐不足，對工作世界的了解停留在參考別人的理論，自己切身體會(huì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知不到位的結(jié)果使就業(yè)定位不精準(zhǔn)，不能分階段成體系理清每一個(gè)年級(jí)階段的重點(diǎn)，導(dǎo)致荒廢了幾年的大學(xué)時(shí)光。有的學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)作輔助性學(xué)科，并沒有像對待專業(yè)課一樣足夠重視，規(guī)劃書制作以后，沒有花時(shí)間花精力去反復(fù)打磨，理論上學(xué)習(xí)到一些，實(shí)際在制定計(jì)劃書環(huán)節(jié)操作起來存在困難。[3]職業(yè)規(guī)劃的方法掌握不全的結(jié)果就是學(xué)生的自我定位不符合職業(yè)要求，呈現(xiàn)過高或者過低，只看到工作的福利待遇，忽視自身應(yīng)該如何去匹配工作要求，有的學(xué)生熱衷于考崗考公，錯(cuò)失一些好的企業(yè)，有的學(xué)生忽視專業(yè)發(fā)展，有的學(xué)生自我放棄，破罐子破摔，隨遇而安，不愿意去改變自己的境況。職業(yè)定位過高或過低，對未來從事職業(yè)所要求的能力素質(zhì)掌握不清，不能把職業(yè)要求對應(yīng)到自身現(xiàn)有的情況，大一至大三就業(yè)能量積蓄不夠，沒有形成循序漸進(jìn)的進(jìn)程，進(jìn)入大四面臨求職就無力可發(fā)。

（三）規(guī)劃實(shí)施力度不夠，就業(yè)能力欠缺

職業(yè)規(guī)劃既要想好，也要做好，否則就是紙上談兵，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是知己知彼，職業(yè)定位，設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行行動(dòng)的一個(gè)過程，有的學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃書的時(shí)候，照搬照抄網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有文章，復(fù)制他人的規(guī)劃，或者草草了事，應(yīng)付期末考核，有的學(xué)生雖然制定了規(guī)劃，但是沒有具體去落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，被懶惰打敗，職業(yè)生涯規(guī)劃書變成了應(yīng)付考試的工具，并未真正發(fā)揮對大學(xué)生活的指導(dǎo)作用，想和做脫節(jié)，缺乏執(zhí)行力，變成“思想的巨人，行動(dòng)的矮子”。有的學(xué)生在實(shí)施規(guī)劃的過程中，不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，規(guī)劃系統(tǒng)銜接性不強(qiáng)，按照職業(yè)規(guī)劃步驟，在規(guī)劃制定后要定期評(píng)估調(diào)整，分各個(gè)學(xué)年對目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評(píng)估，包括各項(xiàng)指標(biāo)的完成情況，是否存在困難和瓶頸，環(huán)境是否發(fā)生了變化，路徑選擇是否合理性，但是職業(yè)規(guī)劃在課程結(jié)束后就暫時(shí)告一段落，處于擱置狀態(tài)，定期的反省和總結(jié)不到位，缺乏階段性地對目標(biāo)進(jìn)行審視，大一課程結(jié)束后就偃旗息鼓，大二大三渾渾噩噩度過，大四才開始意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃沒有去落實(shí)，面對就業(yè)，缺乏就業(yè)所需要的創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作能力、決策能力、應(yīng)變能力，即缺乏核心競爭力，拿不出引以為傲的成就，展現(xiàn)不出優(yōu)異的綜合素質(zhì)，寄希望老師給出“快狠準(zhǔn)”的可以立即應(yīng)付就業(yè)的方法，殊不知前期的積累才是關(guān)鍵所在，前期準(zhǔn)備不充分將在就業(yè)市場中處于劣勢。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)的調(diào)整策略

（一）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。首先從入學(xué)之初，就應(yīng)該對未來的就業(yè)開始謀劃，有憂患意識(shí)，把就業(yè)當(dāng)作現(xiàn)階段最重要的人生目標(biāo)，樹立未來職業(yè)理想，由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，把就業(yè)作為現(xiàn)階段的一種壓力，發(fā)揮積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變思想，把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，就會(huì)以主人翁的態(tài)度去面對和處理自己的學(xué)業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次要知己知彼，為目標(biāo)搜集信息，知己方面了解和評(píng)估自己的興趣愛好，喜歡從事的職業(yè)類型，自己的性格適合做哪些職業(yè)，自己的能力對于工作來說能勝任哪些，存在哪些不足，審視自己的職業(yè)價(jià)值觀是否合理。知彼方面了解專業(yè)相關(guān)的行業(yè)背景，職位分類，職業(yè)對從業(yè)者的要求，工作環(huán)境，待遇和發(fā)展空間，整理出職業(yè)世界說明書，結(jié)合自己所想，所長和所能，審視自己的條件并結(jié)合國家，社會(huì)的需求來綜合分析考量，持續(xù)改進(jìn)，揚(yáng)長避短。最后制定目標(biāo)，按不同的時(shí)限分解成近期，中期，長期和人生目標(biāo)，貫徹目標(biāo)SMART 原則，讓目標(biāo)具體，可衡量，可行，有意義，有時(shí)限，對目標(biāo)按時(shí)間和性質(zhì)進(jìn)行分解，確定職業(yè)發(fā)展路線，根據(jù)不同的路線適配不同的發(fā)展策略，制定具體的行動(dòng)方案彌補(bǔ)差距，以外職業(yè)生涯為動(dòng)力，側(cè)重內(nèi)職業(yè)生涯的提升。

（二）掌握全面規(guī)劃方法，準(zhǔn)確進(jìn)行就業(yè)定位

學(xué)生要客觀認(rèn)知自我和環(huán)境，掌握多種方法進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合常用專業(yè)測評(píng)工具，運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣類型測評(píng)職業(yè)興趣，利用MBTI 和DISC 等性格測評(píng)工具測評(píng)職業(yè)性格，用一般能力傾向成套測驗(yàn)（GATB）或者成就故事法（STAR）測評(píng)和分析自己的職業(yè)能力，按照職業(yè)理論分類模型，理清自己的三大能力類型，利用施恩職業(yè)錨測評(píng)量表和VVI 職業(yè)價(jià)值觀測試個(gè)人價(jià)值觀，專業(yè)測評(píng)工具能幫助學(xué)生快速高效了解自己，同時(shí)也可以利用櫥窗分析法分析潛能，改進(jìn)自我，結(jié)合自我反省反思，實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，同學(xué)老師親朋的評(píng)價(jià)，敘事分析等非正式的測評(píng)手段，通過不同層面的人員多渠道搜集自我信息，全面地分析自己，認(rèn)清自己，發(fā)揮自己的長處，找出不足。通過閱讀書籍，上專業(yè)網(wǎng)站查詢，到企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)，參與專業(yè)協(xié)會(huì)，生涯人物訪談，工作跟隨等途徑認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，職業(yè)環(huán)境，重點(diǎn)認(rèn)知職業(yè)環(huán)境，通過5PLACE方法，認(rèn)識(shí)目標(biāo)職業(yè)的職位，工作機(jī)構(gòu)和環(huán)境，升遷的通道和速度，待遇，職位要求。結(jié)合自我的條件和環(huán)境，確定職位發(fā)展目標(biāo)，使用SWOT 分析自己和目標(biāo)職業(yè)的差距，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，根據(jù)自身?xiàng)l件來選擇目標(biāo)職業(yè)，發(fā)揮優(yōu)勢，找出差距，修煉就業(yè)求職中所需要的學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)，能力，特質(zhì)，揚(yáng)長避短，圍繞職業(yè)目標(biāo)制定具體可行的行動(dòng)方案。充分利用學(xué)校資源，在實(shí)際操作過程中，主動(dòng)聯(lián)系專業(yè)教師和咨詢專家修改和完善職業(yè)生涯規(guī)劃書，反復(fù)打磨成為適用于自己的獨(dú)特的一份計(jì)劃書，主動(dòng)尋求專業(yè)老師，親朋，咨詢專家的幫助，答疑解惑。分年級(jí)分階段，有重點(diǎn)地完成各階段的目標(biāo)。[4]一年級(jí)重點(diǎn)了解未來想從事的職業(yè)或者專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)要求，搜集職業(yè)信息，培養(yǎng)溝通、交流和表達(dá)能力。二年級(jí)進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，參與專業(yè)或者想從事職業(yè)的兼職和實(shí)踐，感受實(shí)際崗位要求，在實(shí)踐中鍛煉責(zé)任心，積極主動(dòng)性和抗壓能力。三年級(jí)參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，明確工作信息獲取的渠道，學(xué)習(xí)制作簡歷，為考研，留學(xué)等做準(zhǔn)備。四年級(jí)關(guān)注求職信息，進(jìn)一步學(xué)習(xí)求職技巧，錘煉求職心態(tài)，制作簡歷并投遞，參加筆試面試。

（三）落實(shí)具體行動(dòng)計(jì)劃，提升就業(yè)綜合能力

制定了書面計(jì)劃以后，關(guān)鍵是要把想法落地實(shí)施。大學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)細(xì)化，把目標(biāo)分解到行動(dòng)，具體到每天的作息時(shí)間，每天的詳細(xì)任務(wù)，對自己設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，克服懶惰習(xí)慣，應(yīng)對干擾，以身邊的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，定期檢查，以每周，每月，每個(gè)學(xué)期，每年為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行反思，檢查完成情況，對應(yīng)目標(biāo)，自己的專業(yè)知識(shí)理論和知識(shí)的運(yùn)用能力、溝通表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力提升了多少，及時(shí)調(diào)整偏差。[5]大學(xué)生要注重就業(yè)能力的修煉，一是打牢專業(yè)知識(shí)，學(xué)好相關(guān)理論課程，具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。二是提升實(shí)踐能力，通過參加第二課堂活動(dòng)，實(shí)習(xí)見習(xí)，兼職活動(dòng)，聽取講座，參加比賽競賽，參加社會(huì)實(shí)踐，擔(dān)任學(xué)生干部，考取證書，鍛煉為人處世能力，積累做事經(jīng)驗(yàn)，修煉人格品性，提高知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力，增強(qiáng)溝通交流技巧。三是儲(chǔ)備求職技能，了解行業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)政策，精通簡歷制作，筆試面試技巧，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

綜上所述，面對當(dāng)前新形勢下的就業(yè)難和慢就業(yè)問題，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對成功就業(yè)具有重要的意義和作用，大學(xué)生應(yīng)糾正自身職業(yè)規(guī)劃中的偏差現(xiàn)象，樹立目標(biāo)，精準(zhǔn)定位，提升就業(yè)綜合素質(zhì)與能力，備好就業(yè)籌碼，力爭在就業(yè)市場中邁出勝利的第一步，為以后能勝任工作崗位要求，為長期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑打好基礎(chǔ)。