王 峽

（合肥學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于藝術(shù)創(chuàng)作，緣起于工業(yè)生產(chǎn)，是一個(gè)緊跟時(shí)代潮流、最具創(chuàng)新活力、不斷推陳出新的領(lǐng)域。[1]隨著時(shí)代發(fā)展變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才已成為社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)變化需求緊缺的人才，這對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也提出了新要求。雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和積累，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了一定的成效，也培養(yǎng)出能基本滿足市場(chǎng)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但隨著教育形勢(shì)的變化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求更加強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性及綜合性，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才只有具備較高水平的綜合實(shí)力，既能全面掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、認(rèn)同傳統(tǒng)文化，[2]又能掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技能，還能運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)之外的知識(shí)和技術(shù)開(kāi)展工作，才能在畢業(yè)后較快地完成過(guò)渡，獨(dú)立開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。這就需要高校轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，采用跨專業(yè)融合的理念和方式開(kāi)展教育，將不同學(xué)科、不同專業(yè)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)及社會(huì)有關(guān)資源重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，在跨專業(yè)融合中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論研究與實(shí)踐項(xiàng)目的有機(jī)融合，且促進(jìn)教育全面重視人才的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手技能及綜合素質(zhì)。同時(shí)，基于跨專業(yè)融合，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還可從教育者、教育目標(biāo)、教育方式及人才主體等多角度實(shí)現(xiàn)變革，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。但在當(dāng)前環(huán)境下，高校落實(shí)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還存在一系列問(wèn)題，影響教育實(shí)效，所以高校及教育者應(yīng)密切結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化和市場(chǎng)需求，深入研究藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)展跨專業(yè)融合模式的有效策略，在積極解決各類問(wèn)題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。

一、新形勢(shì)下跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的必要性

新形勢(shì)下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基于跨專業(yè)融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革，不僅是教育本身緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的要求，還是新時(shí)代環(huán)境下教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新變革、提升人才培養(yǎng)效果的需要。只有落實(shí)跨專業(yè)融合形式的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，高校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，助力人才獲得綜合實(shí)力的全面提升。

（一）跨專業(yè)融合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育緊跟時(shí)代發(fā)展要求的必然路徑

在新時(shí)代背景下，人才越來(lái)越成為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量，同時(shí)國(guó)家及社會(huì)對(duì)人才的要求也逐步發(fā)生變化，高校只有不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向、選擇合適的教育內(nèi)容和方式，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在教育整體層面滿足時(shí)代發(fā)展要求。[3]對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，能否以時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新理念和多元內(nèi)容，直接影響著人才培養(yǎng)的效果，也決定著教育能否滿足時(shí)代發(fā)展要求，展現(xiàn)其時(shí)效性?？鐚I(yè)融合教育理念便能直接為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)便利，促進(jìn)教育在高校整體范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)更豐富的教育資源、更多樣的教育形式，并在全校共同參與的基礎(chǔ)上與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)合作，引入項(xiàng)目、課題等模式，既幫助教育緊密結(jié)合實(shí)際，展現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的同步性，又能夠強(qiáng)化教育的應(yīng)用性，通過(guò)教育提升人才的應(yīng)用技能，展現(xiàn)人才的綜合性，最終促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育符合時(shí)代發(fā)展要求，在緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為高校教育整體進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（二）跨專業(yè)融合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革模式、提升實(shí)效的應(yīng)然選擇

時(shí)代發(fā)展和形勢(shì)變化呼吁高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)展變革創(chuàng)新，而跨專業(yè)融合便能有效適應(yīng)教育模式變革的需要，在跨專業(yè)融合理念及相關(guān)教育方法的引領(lǐng)下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還可進(jìn)一步提升教育實(shí)效，在創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的高水平發(fā)展。一方面，從教育模式層面看，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)模式變革創(chuàng)新，需要跨專業(yè)融合教育理念及具體方式。借助跨專業(yè)融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在設(shè)置教育目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育方式及組建教育評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，能擁有更多的參考和依據(jù)，也可借助跨專業(yè)融合理念找到正確的發(fā)展方向。同時(shí)基于跨專業(yè)融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可實(shí)現(xiàn)教育場(chǎng)域的最大化拓展及教育形式的創(chuàng)新型變革，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，也可借助變革教育模式吸引學(xué)生的關(guān)注，更有效地展現(xiàn)學(xué)生的主體性。[4]另一方面，基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的變革創(chuàng)新，在跨專業(yè)融合理念下，教育還可進(jìn)一步提升效果，展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高水平發(fā)展。上文已經(jīng)提到，新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式可進(jìn)一步提升學(xué)生參加教育活動(dòng)的積極性，也能在教育過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可實(shí)現(xiàn)其育人目標(biāo)的有效完成，也可從學(xué)生主體角度出發(fā)提升教育效果，不斷培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的、具有強(qiáng)大綜合技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（三）跨專業(yè)融合是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的實(shí)然要求

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在培養(yǎng)人才的過(guò)程中需充分考察時(shí)代的發(fā)展變化及市場(chǎng)需求。當(dāng)前環(huán)境下，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注人才的應(yīng)用型技能和綜合性素質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育達(dá)到此類人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要跨專業(yè)融合，也只有跨專業(yè)融合理念和具體策略能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育提供全新的教育理念和教育模式，切實(shí)推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。一方面，跨專業(yè)融合理念契合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的要求?？鐚I(yè)要求各學(xué)科、各專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)過(guò)程中深度融合，通過(guò)互相協(xié)作達(dá)到育人目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，跨專業(yè)可有效彌補(bǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容不全面、教育模式不健全等短板，以更為豐富多樣的教育資源和教育形式支撐教育創(chuàng)新，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供更全面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)而為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，跨專業(yè)融合還能充分吸引藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)參與高校教育，通過(guò)校企合作帶動(dòng)學(xué)生積極參與藝術(shù)設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目和實(shí)際課題，同時(shí)也能有效發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)作用，助力學(xué)生真正得到實(shí)踐技能的提升，也能夠在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中幫助其找到人生成長(zhǎng)方向，達(dá)到全面、全過(guò)程教育的目標(biāo)。[5]基于此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育便可培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高且具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，在不斷滿足時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)提升教育水平。

二、新形勢(shì)下跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

在新形勢(shì)下落實(shí)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，涉及高校、教育者、學(xué)生、相關(guān)企業(yè)等多層主體，其中一方或多方存在理念或行動(dòng)層面的不足，都將成為教育落實(shí)的阻礙，嚴(yán)重影響教育活動(dòng)順利開(kāi)展，也不利于高校培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者缺乏跨專業(yè)意識(shí)，無(wú)法引領(lǐng)教育的融合發(fā)展

當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者普遍為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生，其往往在自己的研究領(lǐng)域獲得較大的成果，也能基本滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要求。但在新形勢(shì)背景下，教育者的素質(zhì)和能力已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展要求，也無(wú)法真正落實(shí)跨專業(yè)融合教育的開(kāi)展，在培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才層面表現(xiàn)出一定不足。究其原因，一方面，高校在組建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者隊(duì)伍的過(guò)程中，并未強(qiáng)調(diào)對(duì)教育者綜合素質(zhì)的要求，也未就跨專業(yè)融合與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的聯(lián)系、要求及落實(shí)路徑開(kāi)展必要培訓(xùn)，進(jìn)而導(dǎo)致教育者缺乏深入了解跨專業(yè)融合理念要求的系統(tǒng)途徑，也難以養(yǎng)成跨專業(yè)教育理念，其自身跨專業(yè)教育技能提升也缺乏必要基礎(chǔ)。同時(shí)，由于當(dāng)前校企合作不深入，高校也并未派藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者前往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，其在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐層面的能力仍受到限制。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者在日常教育活動(dòng)之余，對(duì)時(shí)代發(fā)展變化及跨專業(yè)融合理念要求等缺乏深入研究，尚未形成創(chuàng)新融合意識(shí)和自覺(jué)，也成為跨專業(yè)融合教育落實(shí)的阻礙因素。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)有待優(yōu)化，無(wú)法展現(xiàn)跨專業(yè)融合發(fā)展要求

高校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，多以向?qū)W生傳遞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等為主要目標(biāo)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成基本能獨(dú)立開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生在思想道德價(jià)值觀、綜合知識(shí)和技能層面的關(guān)注則較少，教育目標(biāo)表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)化傾向，無(wú)法體現(xiàn)跨專業(yè)融合教育理念。[6]再加上當(dāng)前多數(shù)高校尚未形成跨專業(yè)融合教育模式，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，以跨專業(yè)融合理念落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還面臨頂層設(shè)計(jì)不完善問(wèn)題，跨專業(yè)融合的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式及評(píng)價(jià)體系等未成體系，以此為依據(jù)落實(shí)教育也缺乏必要保障，跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更是無(wú)法順利開(kāi)展。同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才也缺乏全面性，無(wú)法直接幫助人才獲得更多樣的知識(shí)和更全面的技能，嚴(yán)重制約人才的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提升。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式存在不足，課程體系無(wú)法落實(shí)跨專業(yè)融合

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與其他專業(yè)教育存在較大不同，其強(qiáng)烈的實(shí)踐性要求教育方式也需靈活多樣，并對(duì)課程體系設(shè)置也有一定要求，只有能涵蓋學(xué)生成長(zhǎng)成才所需的所有知識(shí)內(nèi)容、能符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性。但從跨專業(yè)融合角度看，目前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式尚無(wú)法體現(xiàn)融合理念，課程設(shè)置也無(wú)法展現(xiàn)跨專業(yè)要求，嚴(yán)重影響教育效果的有效提升。一方面，高校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育多以講授法、實(shí)踐指導(dǎo)法等為主，項(xiàng)目式教學(xué)、課題式教學(xué)、混合式教學(xué)等尚未融入教育過(guò)程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加教育活動(dòng)的積極性也受到影響；另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程安排也尚未體現(xiàn)跨專業(yè)融合理念，教育者仍以專業(yè)內(nèi)容為課程設(shè)置的主要參考，也未以學(xué)生的需求和習(xí)慣為依據(jù)調(diào)整課程安排，無(wú)法通過(guò)課程體系為學(xué)生提供專業(yè)外的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）校企合作尚未深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跨專業(yè)融合缺乏有效支撐

落實(shí)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的大力支持，通過(guò)高校與企業(yè)的協(xié)作助力教育的順利推進(jìn)，為學(xué)生帶來(lái)更多樣的教育活動(dòng)。但在當(dāng)前環(huán)境下，部分高校尚未與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)開(kāi)展深入合作，發(fā)揮校企合作培養(yǎng)人才的重要作用仍處于淺層階段，基于此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育者及學(xué)生尚未意識(shí)到開(kāi)展實(shí)際藝術(shù)設(shè)計(jì)工作需要的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能，在內(nèi)心缺乏對(duì)跨專業(yè)融合理念的深度認(rèn)同，也缺乏落實(shí)跨專業(yè)融合教育活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重影響教育效果的提升，也無(wú)法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。再加上當(dāng)前階段，高校與企業(yè)對(duì)于共建共享協(xié)同教育的積極性缺失，校企合作缺乏深入推進(jìn)的基礎(chǔ)和支持，以此助力藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跨專業(yè)融合的落實(shí)更是缺乏依據(jù)和支撐。

三、新形勢(shì)下跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效策略

促進(jìn)跨專業(yè)融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的順利落實(shí)，高校需深入分析現(xiàn)存問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并有針對(duì)性地提出解決策略，從教育理念、教育模式、課程體系及條件保障等角度為跨專業(yè)融合教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，助力教育培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合實(shí)力的復(fù)合型人才。

（一）培養(yǎng)教育者的跨專業(yè)意識(shí)，構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍引領(lǐng)教育融合

教育者是高校落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要引領(lǐng)者和實(shí)施者，也是形式的主要設(shè)計(jì)者，在新形勢(shì)下落實(shí)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教育者的教育理念和教育能力，從培養(yǎng)教育者的跨專業(yè)意識(shí)、提升教育者的融合教育技能等角度優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，確保教育者能真正有效地承擔(dān)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的引領(lǐng)者職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教育實(shí)效，既引領(lǐng)教育獲得創(chuàng)新變革，實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，又培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。首先，高校應(yīng)完善對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的培訓(xùn)體系，為教育者提供了解并學(xué)習(xí)跨專業(yè)融合教育的有效途徑，通過(guò)培訓(xùn)助力教育者養(yǎng)成跨專業(yè)意識(shí)。在培訓(xùn)中，高校需充分完善培訓(xùn)內(nèi)容，既要保障藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容的充足，又要融入時(shí)代發(fā)展、跨專業(yè)融合與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的聯(lián)系，為教育者提供系統(tǒng)了解時(shí)代發(fā)展對(duì)教育要求及跨專業(yè)融合教育落實(shí)的重要性和必要性，同時(shí)還能進(jìn)一步豐富教育者自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。高校還應(yīng)注意創(chuàng)新培訓(xùn)形式，可借助信息技術(shù)變革傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，也可委派教育者到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，真正接受專業(yè)訓(xùn)練，在明確市場(chǎng)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上獲得個(gè)人教育技能的提升，為教育者開(kāi)展跨專業(yè)融合教育奠定基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)致力于組建“雙師型”教育者隊(duì)伍，確保跨專業(yè)融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的有效落實(shí)。在此過(guò)程中，高校應(yīng)注意從招聘環(huán)節(jié)把握教育者的綜合素質(zhì)和教育技能，在入職培訓(xùn)、校外培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)融合理念和技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性。[7]同時(shí)還應(yīng)深化校企合作，積極引入藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)工作者到高校開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)工作，形成“引進(jìn)來(lái)、走出去”雙通道提升師資力量的體系，第一可聘請(qǐng)產(chǎn)教融合教育基地優(yōu)秀師資為藝術(shù)設(shè)計(jì)專任教師舉辦講座，通過(guò)交流切磋，促進(jìn)教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第二可為專任教師提供參加藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)舉辦的操作培訓(xùn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)沙龍等活動(dòng)；第三可鼓勵(lì)中青年教師下企業(yè)或在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此形成藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教育者隊(duì)伍。[8]最后，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者還應(yīng)在日常教育活動(dòng)的過(guò)程中積極探索跨專業(yè)融合理念和技能，在樹(shù)立創(chuàng)新融合意識(shí)的自覺(jué)中形成對(duì)跨專業(yè)融合的認(rèn)同，深化對(duì)跨專業(yè)理念要求的理解，并在日常教育過(guò)程中積極實(shí)踐，推動(dòng)跨專業(yè)融合教育的有效落實(shí)，致力于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（二）優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，完善跨專業(yè)融合教育頂層設(shè)計(jì)

在新形勢(shì)下落實(shí)跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，需要完善的教育目標(biāo)提供方向，更需要高校及教育者優(yōu)化教育頂層設(shè)計(jì)，確?？鐚I(yè)融合理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的深入結(jié)合，同時(shí)通過(guò)融合型教育模式有效落實(shí)跨專業(yè)教育，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為學(xué)生帶來(lái)更全面的理論知識(shí)和更豐富的實(shí)踐技能，帶領(lǐng)學(xué)生主體獲得個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。一方面，高校應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者密切合作，積極探索新時(shí)代背景下跨專業(yè)融合教育的要求和途徑，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際明確跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。為此，高校及教育者應(yīng)積極研究本校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與跨專業(yè)融合理念要求之間存在的差距，明確教育創(chuàng)新變革的方向，在教育者教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找到現(xiàn)存問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合專家學(xué)者的指導(dǎo)，在考慮課程設(shè)置、教育模式、人才目標(biāo)等過(guò)程中確定跨專業(yè)融合的教育目標(biāo)，既在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力，又關(guān)注學(xué)生多樣化知識(shí)的儲(chǔ)備和豐富技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生在接受跨專業(yè)教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。[9]另一方面，高校還需關(guān)注跨專業(yè)融合過(guò)程中藝術(shù)設(shè)計(jì)教育頂層設(shè)計(jì)的完善，結(jié)合明確的教育目標(biāo)，保障教育的順利開(kāi)展，提升人才培養(yǎng)效果。在此過(guò)程中，高校應(yīng)關(guān)注整體范圍內(nèi)的教育開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跨專業(yè)融合的必要性和可行性，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地完善頂層設(shè)計(jì)，從教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育形式及評(píng)價(jià)體系等角度全方位明確跨專業(yè)融合形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)有的狀態(tài)，也為后續(xù)有效落實(shí)跨專業(yè)融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供方向引領(lǐng)和基本保障。在完善頂層設(shè)計(jì)、明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育便更有據(jù)可循，為專業(yè)學(xué)生帶來(lái)多樣化的教育體驗(yàn)，助力教育者使用非專業(yè)知識(shí)開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)而助推藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體獲得創(chuàng)新，在行業(yè)內(nèi)形成創(chuàng)新風(fēng)尚。

（三）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方式，組建跨專業(yè)課程體系落實(shí)融合

新形勢(shì)下，高校開(kāi)展跨專業(yè)融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，還需關(guān)注教育方式的創(chuàng)新和課程體系的完善，確?？鐚I(yè)融合的豐富教育內(nèi)容能夠有效展示。同時(shí)基于新型教育方式和全面化的課程體系提升學(xué)生主體參加融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的積極性，在充分發(fā)揮學(xué)生主體主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教育實(shí)效，真正帶領(lǐng)學(xué)生主體成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。從教育方式層面看，教育者應(yīng)探索互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在日常教育中的使用，借助跨專業(yè)融合理念的指導(dǎo)，將各類有益的教育方式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，既滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引其參與教育活動(dòng)的積極性，又能多樣化展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，在富有生機(jī)與活力的過(guò)程中完成豐富理論知識(shí)的傳遞和實(shí)踐技能的指導(dǎo)。教育者應(yīng)在設(shè)計(jì)教育方式前采用調(diào)查研究的方式充分掌握本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征，結(jié)合跨專業(yè)融合理念要求及專業(yè)教育實(shí)際，進(jìn)而確保教育方式的親和力，提升教育的針對(duì)性。從課程體系角度看，高校應(yīng)密切跨專業(yè)融合理念與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的聯(lián)系，助力教育者明確雙方的契合點(diǎn)，進(jìn)而在課程設(shè)置層面展現(xiàn)跨專業(yè)融合，為學(xué)生提供既能接受藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，又能參加多種理論學(xué)習(xí)和技能鍛煉的課程體系，促進(jìn)課程設(shè)置融合性的提升，豐富課程組成，為學(xué)生提供多種內(nèi)容、多種形式的課程選擇。此外，高校還應(yīng)引入項(xiàng)目式課程安排，以藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐為課程形式，為學(xué)生主體提供真實(shí)參與藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的途徑，在學(xué)生充分深度參與中提升其專業(yè)能力，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)具體工作的各方面要求，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向。如針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的“圖案藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程而言，便可采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，在堅(jiān)持課程多樣化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照“崗位調(diào)研—單項(xiàng)技能訓(xùn)練—專業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練—技能大賽—職業(yè)能力提高訓(xùn)練”為主線，把“圖案藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程轉(zhuǎn)化為一個(gè)綜合項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出若干個(gè)“1 級(jí)項(xiàng)目”“2 級(jí)項(xiàng)目”“3 級(jí)項(xiàng)目”等，在跨專業(yè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的項(xiàng)目化發(fā)展，既完成課程教學(xué)要求，又培養(yǎng)學(xué)生的全面化技能。[10]

（四）深化校企合作，共建共享促進(jìn)教育跨專業(yè)融合有效發(fā)展

跨專業(yè)融合理念落實(shí)到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，還涉及高校與相關(guān)企業(yè)的合作，只有深化校企合作，在“雙師型”教育者隊(duì)伍的引領(lǐng)下落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，學(xué)生和教育者才能明確自身在教育過(guò)程中存在的不足，意識(shí)到提升自身綜合素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而重視跨專業(yè)融合教育，并積極尋求跨專業(yè)融合教育的落實(shí)路徑，在不斷創(chuàng)新變革中實(shí)現(xiàn)更高層面的教育目標(biāo)。一方面，高校應(yīng)積極尋求與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)之間的合作。高校應(yīng)加大資金、技術(shù)投入，與企業(yè)合作共建共享實(shí)踐教育基地，并且優(yōu)化教育者隊(duì)伍組成，為校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者尋求培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供參與實(shí)際工作的途徑。在此過(guò)程中，教育雙方都可明確得知開(kāi)展具體藝術(shù)設(shè)計(jì)工作不僅僅需要專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，與之相關(guān)的各類知識(shí)都需具備，還需高尚的思想道德修養(yǎng)、正確的價(jià)值觀及職業(yè)道德等來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題，進(jìn)而意識(shí)到跨專業(yè)融合教育的重要性，并積極參加跨專業(yè)融合教育活動(dòng)，全方位提升教育效果。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)也應(yīng)積極配合高校，為高校共建共享提供人力、財(cái)力和技術(shù)支撐，保障校企合作的順利推進(jìn)。同時(shí)也應(yīng)明確校企合作對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值，通過(guò)不斷助力高?？鐚I(yè)融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)展為企業(yè)儲(chǔ)備人才，提升人才的綜合實(shí)力，發(fā)揮人才的創(chuàng)新價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)獲得更好發(fā)展。[11]在校企合作過(guò)程中，雙方應(yīng)積極構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)踐教學(xué)體系，高校應(yīng)跟蹤藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，對(duì)接合作企業(yè)的崗位工作要求，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)各崗位典型工作任務(wù)，完善崗位技能模塊設(shè)置，并與企業(yè)充分合作，共建模塊化實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)實(shí)施方案，制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、環(huán)節(jié)、方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不斷完善校企合作模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。[12]此外，借助校企合作的持續(xù)推進(jìn)，跨專業(yè)融合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還可獲得更廣泛的教育場(chǎng)域、更多樣的教育形式和更有效的教育保障，進(jìn)一步提升教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的效果。