■唐山市豐南區(qū)教研訓(xùn)中心 于善光

新教師入職培訓(xùn)是新教師教育體系中的重要組成部分，它能夠提升新教師的教育理論水平、實(shí)踐教學(xué)能力、對(duì)教育事業(yè)的適應(yīng)能力和角色意識(shí)，為新教師入職以后順利開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。如何在新教師的入職期內(nèi)合理地開(kāi)展培訓(xùn)，這既關(guān)系著新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的連貫性和持久性，也在一定程度上影響著區(qū)域教育發(fā)展。近年來(lái)，隨著城區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，豐南區(qū)中小學(xué)入學(xué)人數(shù)劇增。新建學(xué)校和原有學(xué)校擴(kuò)班造成教師數(shù)量短缺，促使每年招聘的在編新教師人數(shù)逐年增加。為此，如何開(kāi)展高質(zhì)量的新教師入職培訓(xùn)已成為擺在豐南區(qū)教研訓(xùn)中心面前的一項(xiàng)重要課題?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)難題，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的有關(guān)要求，立足區(qū)域教育實(shí)際，實(shí)施扎口管理，采取多項(xiàng)舉措，先后對(duì)1600余名新教師進(jìn)行了入職培訓(xùn)，取得了較為理想的培訓(xùn)效果。

科學(xué)確定新教師入職培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是整個(gè)培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。事實(shí)上，培訓(xùn)目標(biāo)是否合理，取決于它是否契合教師的個(gè)性特征和發(fā)展需求。為此，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心將新教師入職培訓(xùn)目標(biāo)定為：一是促使新教師的職業(yè)道德水平得到提高；二是促使新教師的教學(xué)能力得到顯著提升；三是激發(fā)新教師的發(fā)展?jié)撃?，促使其?shí)現(xiàn)由新手型教師向經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)化。

構(gòu)建新教師入職培訓(xùn)管理機(jī)制

在進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)初期，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心堅(jiān)持“集全中心之力，全力做好培訓(xùn)工作”的工作思路，但中心內(nèi)部仍舊出現(xiàn)了職責(zé)不清、管理錯(cuò)位等問(wèn)題。后來(lái)，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心在參考石家莊市、南通市等地典型經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加快構(gòu)建新教師入職培訓(xùn)管理機(jī)制，保障了新教師入職培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

強(qiáng)化制度管理。根據(jù)豐南區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，參加入職培訓(xùn)的新教師必須脫產(chǎn)學(xué)習(xí)2個(gè)月。此規(guī)定一經(jīng)頒布，立刻引起了新教師對(duì)入職培訓(xùn)的高度重視。同時(shí)，為確保新教師入職培訓(xùn)工作有章可循，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心制訂了《新教師入職培訓(xùn)管理辦法》，明確了對(duì)組織者、組班教師、指導(dǎo)教師、參訓(xùn)教師的具體要求，為各方履職盡責(zé)提供了指南。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心按照《唐山市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》的有關(guān)要求，制訂了《豐南區(qū)新入職教師教育工作規(guī)劃》，成立了豐南區(qū)新教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)新教師入職培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。該領(lǐng)導(dǎo)小組定期解決參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)優(yōu)化新教師入職培訓(xùn)方案，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)。

加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)。對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是確保培訓(xùn)效果的重要舉措。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)。一方面，由組班教師負(fù)責(zé)建立參訓(xùn)教師的個(gè)人培訓(xùn)檔案，收集參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)效果的情況反饋，考核其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。另一方面，指導(dǎo)教師除了負(fù)責(zé)在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行考核外，還負(fù)責(zé)對(duì)參訓(xùn)教師實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，追蹤記錄相關(guān)情況。

合理設(shè)置新教師入職培訓(xùn)課程

在進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)初期，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心對(duì)新教師入職培訓(xùn)課程的設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致新教師入職培訓(xùn)效果不佳。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心在深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，合理設(shè)置新教師入職培訓(xùn)課程，助力參訓(xùn)教師站穩(wěn)講臺(tái)。一是設(shè)置師德修養(yǎng)課程。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心重視對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行師德教育，邀請(qǐng)魏書(shū)生、肖川等教育專(zhuān)家舉辦“教師的職業(yè)：讓自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂(lè)”“教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”等專(zhuān)題講座，讓新教師在入職之前就能強(qiáng)師德、轉(zhuǎn)作風(fēng)。二是設(shè)置教育教學(xué)常規(guī)課程。掌握教學(xué)常規(guī)是新教師完成教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。立足參訓(xùn)教師的發(fā)展需要，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心設(shè)置了“如何學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)”“新教師備課注意事項(xiàng)”等課程，為參訓(xùn)教師適應(yīng)常規(guī)教學(xué)工作鋪路搭橋。三是設(shè)置教學(xué)基本功培訓(xùn)課程。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心除了設(shè)置“三筆一畫(huà)”“信息技術(shù)應(yīng)用”等傳統(tǒng)基本功培訓(xùn)課程外，還設(shè)置“聽(tīng)課基本功”“評(píng)課基本功”等基本功提升培訓(xùn)課程，督促參訓(xùn)教師掌握課堂教學(xué)技能。

創(chuàng)新新教師入職培訓(xùn)形式

在進(jìn)行新教師入職培訓(xùn)初期，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心采取的培訓(xùn)形式較為單一，難以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最大化。為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心通過(guò)實(shí)地調(diào)研、征求意見(jiàn)，了解到新教師對(duì)培訓(xùn)形式的合理訴求，積極采取多種培訓(xùn)形式，助推新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心在尊重參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)主張的基礎(chǔ)上，加緊對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)其采取模塊化主題學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)課程、教學(xué)基本功培訓(xùn)課程。同時(shí)，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心要求指導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行差異化診斷，引導(dǎo)其知曉新教師入職培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并在規(guī)定的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，解決其在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為其明確今后努力的方向。

自主悟?qū)W。新教師入職培訓(xùn)需要參訓(xùn)教師將培訓(xùn)內(nèi)容與其先前所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，促使其緘默知識(shí)外顯化，讓新學(xué)的知識(shí)補(bǔ)充到原有的知識(shí)體系中。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心采取了兩種活動(dòng)形式，以引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行自主悟?qū)W。一是進(jìn)行自主研討。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心將參訓(xùn)教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由指導(dǎo)教師定期組織成員之間就培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研討，共同探尋解決問(wèn)題的方法。二是進(jìn)行自主反思。豐南區(qū)教研訓(xùn)中心要求每名參訓(xùn)教師在參加培訓(xùn)的過(guò)程中，要自主記錄培訓(xùn)內(nèi)容，反思自己在日常教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在培訓(xùn)結(jié)束前，每名參訓(xùn)教師要完成4篇心得體會(huì)，并參加全區(qū)評(píng)比活動(dòng)。

實(shí)踐演練。鑒于新教師入職培訓(xùn)課程大都是針對(duì)參訓(xùn)教師課堂教學(xué)工作設(shè)置的。新教師入職培訓(xùn)課程不僅要讓參訓(xùn)教師了解教育理論，還要讓參訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)踐操作。為此，豐南區(qū)教研訓(xùn)中心要求指導(dǎo)教師注意安排實(shí)踐演練，引導(dǎo)參訓(xùn)教師學(xué)以致用。例如，在“新教師備課注意事項(xiàng)”課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師會(huì)要求每名參訓(xùn)教師基于自己所教學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，并自主實(shí)施這一學(xué)案，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)議，以此鍛煉其實(shí)踐操作能力。