李 穎 劉鳳俠

（沈陽農(nóng)業(yè)大學圖書館，遼寧 沈陽 110161）

1 引言

2 調(diào)研對象、方法及結(jié)果

2.1 調(diào)研對象

從60所國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心選取27所 “雙一流” 高校圖書館進行研究。

2.2 調(diào)研方法

2.2.1 文獻調(diào)研法

主要利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫對知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育對象、內(nèi)容、策略、媒體等相關(guān)信息進行收集整理，明確具體調(diào)研框架。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法

采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，訪問27所高校圖書館官方網(wǎng)站及微信公眾號，從圖書館首頁、二級頁面等網(wǎng)頁入手，獲取與知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容。調(diào)研的27所高校圖書館兩批培訓講座時間范圍分別為：第一批為2019年9月至2020年7月，第二批為2020年9月至2021年7月。

再次，盡心地精細讀。許多經(jīng)典名著，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，在缺乏指導的情況下，要想理解其深刻的主題，對于中學生來講，難度較大，在一定程度上影響了學生的閱讀興趣；即使他們能勉強閱讀，也只能是讀些皮毛，讀明白了字詞句的表面意思，理解不了主題和深遠的意義。由此可見，學生只有愛閱讀、學會讀，盡興地讀，盡情地讀，盡心地讀，才能使學生在閱讀中拓展思維空間，拓寬知識視野。

2.3 調(diào)研結(jié)果

27所高校圖書館均開展了至少1項以上的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育。其中，通過開設(shè)或嵌入課程、講座培訓、微課及舉辦知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)競賽等兩種以上形式開展知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的有20所；9所高校圖書館成立了知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心；電子科技大學、華中科技大學等4所大學圖書館開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)通識學分課程，復旦大學、南京大學等8所高校圖書館將知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到所開設(shè)的文獻檢索課或推薦了相關(guān)慕課。相關(guān)情況見表1。

表1 27所 “雙一流” 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育一覽

3 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

3.1 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育維度分析

3.1.1 講座培訓

講座與培訓是高校圖書館開展知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的最基本形式，也是提高知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)能力的有效途徑，可分為臨時講座、專題講座、在線講座和預(yù)約講座[1]。有12所高校圖書館將知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)引入講座培訓，22所高校圖書館提供自辦講座培訓。其形式主要有3種：一是以華南理工大學圖書館為代表的 “信息素養(yǎng)專題講座” ，涉及4個專場知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育培訓內(nèi)容；二是以清華大學圖書館為代表的 “知識產(chǎn)權(quán)講堂” ；三是以河北工業(yè)大學圖書館為代表的 “中國知識產(chǎn)權(quán)遠程教育平臺河北工業(yè)大學分站” ，此形式多以在線講座培訓為主[2]。

3.1.2 微課堂

微課堂是一種不受空間與時間制約的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)能力提升途徑，充分體現(xiàn)了知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)學習的 “微型化” “碎片化” “零散化” “移動化” 特點[3-4]。微課堂主要通過圖書館微信公眾號、網(wǎng)站提供服務(wù)。有16所高校圖書館提供77個知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育微課堂。以微課堂為載體的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育主要有兩種：一是以西安交通大學圖書館為代表的 “信息素養(yǎng)微課堂” ，包括8個 “專利類” 微視頻；二是以浙江大學圖書館為代表的 “專利微課堂” ，含有12個專利相關(guān)微視頻。

3.1.3 開設(shè)課程

開設(shè)課程指高校圖書館面向研究生或本科生開設(shè)選修或必修的通識課，目的在于提高在校生的信息素養(yǎng)能力[5]。開設(shè)的課程有兩種形式：一是將知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容嵌入到文獻檢索課或信息檢索課里，教師根據(jù)實際情況及時更新知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，如面向本科生的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)案例、選課學生所在省市的地理標志等；再如復旦大學圖書館面向研究生開設(shè)兩學時的研究生學術(shù)規(guī)范與論文寫作，傳授專利分析、專利檢索方法、技巧等[6]。二是有針對性地開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育公共選修課，有4所高校圖書館至少開設(shè)一門課程，最具代表性的是電子科技大學圖書館，其開設(shè)的5門學分課中，有 “知識產(chǎn)權(quán)與信息檢索” 和 “知識產(chǎn)權(quán)管理”[7]兩門課程在中國知識產(chǎn)權(quán)遠程教育平臺和中國大學MOOC上線。

3.1.4 舉辦知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽

舉辦知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽是激發(fā)學生主動學習知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識、快速提高知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的實用方法，能夠吸引更多的學生關(guān)注參與。有11所高校圖書館舉辦了不同級別的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽。如華南理工大學圖書館舉辦的校級 “知識產(chǎn)權(quán)知識競賽” ，區(qū)域級 “‘奧凱杯’深圳高校知識產(chǎn)權(quán)大數(shù)據(jù)檢索競賽” 及國家級 “IncoPat新科技檢索大賽” 等。

3.2 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容分析

知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容包括微課堂內(nèi)容和講座培訓內(nèi)容兩部分。微課堂側(cè)重于普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，視頻時長一般在5分鐘左右。15所高校圖書館貢獻了92個知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育微課，涵蓋主題包括知識產(chǎn)權(quán)（11個）、專利權(quán)（57個）、著作權(quán)（9個）、商標權(quán)（8個）、地理標志（3個）和其他（4個）。

講座培訓側(cè)重于對知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識以及專利工具使用技巧的全面、系統(tǒng)、深入講解。26所高校圖書館共開展了138場知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育講座，涵蓋主題包括專利檢索（18場）、專利基礎(chǔ)（41場）、專利分析（14場）、專利工具（11場）、專利實戰(zhàn)（22場）和知識產(chǎn)權(quán)（32場）。

3.3 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育載體分析

高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的載體主要是微信公眾號和圖書館官網(wǎng)。有9所高校圖書館在其網(wǎng)站上設(shè)立了知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心或服務(wù)平臺，服務(wù)中心下設(shè)知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)一級欄目，欄目名為 “知產(chǎn)課堂” “知識產(chǎn)權(quán)教育” “教育培訓” “知識產(chǎn)權(quán)教育與培訓” 等，其形式為微課堂、講座培訓等。有9所圖書館利用微信公眾號推送微圖文、微視頻等信息，有15所圖書館利用微信公眾號推送講座培訓信息。

4 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育存在的主要問題

4.1 從事知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的專業(yè)人員嚴重短缺

專業(yè)人員的不足限制了知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的深入開展。在舉辦知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)講座培訓時，主講人多數(shù)為外請人員，而非本單位在職人員。此外，開設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)通識課少，也從側(cè)面反映了知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人員嚴重不足的問題。在27所 “雙一流” 大學圖書館中，只有4所開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學分課，其他高校圖書館更可想而知。

4.2 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育處于起步探索階段

雖然27所高校圖書館均以不同形式開展了知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育，但通過多渠道、系統(tǒng)化進行知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的還不多。具體表現(xiàn)在：第一，知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育微課堂建設(shè)欠缺，盡管有55%的高校圖書館利用微課開展知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育，但微課數(shù)量超過10個的只有中山大學和浙江大學。第二，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育通識課的屈指可數(shù)，占比只有14.8%。第三，知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育講座培訓缺乏計劃性、前瞻性，只有9所圖書館開展了專題講座培訓，其余都嵌入到信息素養(yǎng)教育過程中。

4.3 知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)重視不夠

9所高校圖書館的知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心中，只有3所建立了知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育一級欄目，這些欄目中絕大多數(shù)只介紹了講座培訓和學分課程，幾乎看不到直接學習的內(nèi)容，因此不能算真正意義上的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育中心。個別中心盡管上傳了微視頻，但其內(nèi)容無法滿足學生對當前知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的需求，不能實現(xiàn) “一站式” 學習體驗。

5 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建

高校圖書館開展知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育需要結(jié)合本校學科特色和館藏資源，確定完善的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育模式。筆者構(gòu)建的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育模式包括4個板塊（見圖1）。

圖1 高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育模式

5.1 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容

知識產(chǎn)權(quán)是指權(quán)利人依法對 “作品、發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計、商標、地理標志、商業(yè)秘密、集成電路布圖設(shè)計、植物新品種以及法律規(guī)定的其他客體” 享有的專有的權(quán)利[8]。因此，高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育應(yīng)涵蓋知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識、專利數(shù)據(jù)庫與知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站的檢索技巧、知識產(chǎn)權(quán)的保護、專利信息的挖掘與分析、知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用等內(nèi)容。上述知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容要根據(jù)各館的實際情況靈活開展，要依據(jù)大學生的學業(yè)層次、學科背景滿足其相應(yīng)的需求。以沈陽農(nóng)業(yè)大學圖書館為例，有效利用文獻檢索課，增加農(nóng)學專業(yè)的學生對植物新品種權(quán)方面的教育；針對理工科的學生增加專利申報程序和專利權(quán)保護等方面的內(nèi)容，通過案例分享、小組討論講解大學生專利信息工具的使用、專業(yè)維權(quán)和侵權(quán)案例。同時宣傳本校有標志性的科研產(chǎn)品與科研成果，如農(nóng)學院的粳稻、爆粒玉米，園藝學院的寒富蘋果、艷麗草莓，食品學院的葡萄酒、藍莓果汁等；讓外省學生了解盤錦河蟹、鞍山南果梨、丹東板栗、大連海參、岫巖玉石、朝陽小米等具有地理標志的產(chǎn)品。

5.2 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的方式

對知識產(chǎn)權(quán)文書撰寫、知識產(chǎn)權(quán)文獻解讀、著作權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)政策法律知識、商標權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)檢索及分析、專利權(quán)、地理標志等相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容[9]，利用新生館前教育、講座培訓、開設(shè)通識課、開發(fā)微課堂及知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)競賽等教育方式傳遞給學生，使學生了解知識產(chǎn)權(quán)，達到掌握專利檢索分析技巧、熟悉國內(nèi)外相關(guān)政策法規(guī)、熟練撰寫知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)文書、規(guī)避知識產(chǎn)權(quán)風險的目的。

5.2.1 新生館前教育

新生館前教育是學生信息素養(yǎng)教育的第一課，應(yīng)把淺顯的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入新生館前教育，讓學生較早地熟悉知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識。同時利用新手闖關(guān)小游戲宣傳圖書館購買的專利檢索工具、專利分析軟件等。

5.2.2 講座培訓

講座培訓是提高學生知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)的重要手段，通過此方式不僅讓學生知道圖書館有哪些專利檢索工具、哪些資源、哪些服務(wù)，還要知道在圖書館什么地方和如何使用。知識產(chǎn)權(quán)講座培訓要符合本校學科特色，根據(jù)師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)能力調(diào)整講座內(nèi)容，組織專題講座、在線講座和預(yù)約講座。

5.2.3 開設(shè)通識課

條件允許的高校圖書館要盡早建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)通識學分課，保障知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的有序發(fā)展。其余的可借助文獻檢索課，凝煉教學內(nèi)容，結(jié)合選課學生所在專業(yè)，把與專業(yè)匹配的知識產(chǎn)權(quán)案例、商標權(quán)、地理標志、專利權(quán)等內(nèi)容嵌入到文檢檢索課教學中，激發(fā)學生學習知識產(chǎn)權(quán)知識的興趣。

5.2.4 開發(fā)微課堂

新媒體時代，微課堂打破了傳統(tǒng)教育方式的局限，是未來知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的主要發(fā)展方向。高校圖書館開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育微課堂，提供微圖文、微視頻、在線直播、在線課程、知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)測試等內(nèi)容的微服務(wù)，能夠滿足學生的自主學習和個性化學習需求，實現(xiàn)隨時隨地學習和測試知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識，切實提升知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)。

5.2.5 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽

高校圖書館要加強與校內(nèi)科研處、大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等職能部門的聯(lián)合，定期舉辦校內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽，鼓勵學生積極參與，提高學生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)水平，增強學生對知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的黏性。

5.3 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的載體

高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育離不開媒體的大力推廣宣傳，高校圖書館可以通過微信公眾號、圖書館官網(wǎng)、騰訊會議、釘釘會議、嗶哩嗶哩、中國大學慕課、學堂在線等載體，傳授專利代理人選擇、專利文獻撰寫、海外專利申請以及與專利知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃等一系列的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)知識，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的供給與需求相匹配。

5.4 知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的評價

高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育評價包括知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)測試評價與知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)競賽評價。通過測試能隨時掌握學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)水平，根據(jù)測試反饋的結(jié)果及時調(diào)整知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育的各部分內(nèi)容，提高知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育效果。

通過參加區(qū)域性、全國性知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)競賽，可以發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育中存在的不足，汲取其他院校的先進經(jīng)驗，不斷完善本校知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與形式。同時，通過參賽還有助于打造本校特色的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育品牌，提升圖書館的影響力。

6 結(jié)語

知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育是高校圖書館信息服務(wù)的重要內(nèi)容，是新時期高校圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型的核心要素之一。期待以師生需求為中心的知識產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育模式為高校圖書館知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)提供借鑒，助力高校學科發(fā)展及高素質(zhì)人才培養(yǎng)。