李 情|浙江省杭州上海世外中學(xué)

一、博物館研學(xué)課程開發(fā)背景

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值理念，是建構(gòu)社會(huì)成員國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的情感基礎(chǔ)，也是開展愛國主義“知、情、意、行相統(tǒng)一”教育與培育中華民族精神家園的思想保證。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，厚植家國情懷、培育精神家園，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的必由之路。

博物館課程是近年來比較流行的研學(xué)課程，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二課堂”。博物館作為學(xué)校教育資源的重要補(bǔ)充，能提供直觀的文物資料，與課本知識(shí)相結(jié)合。博物館課程與家國情懷教育具有天然的契合性，學(xué)?？杉訌?qiáng)與當(dāng)?shù)夭┪镳^的溝通，開發(fā)研學(xué)課程，發(fā)揮博物館在學(xué)校教育中的重要價(jià)值。

杭州有眾多古代文化遺存和遺址，博物館資源豐富。筆者所在學(xué)校基于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)需要和本土博物館的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了博物館研學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活和實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在走訪博物館的過程中培育以愛國主義精神、民族自豪感、文化認(rèn)同感等為特征的家國情懷。

二、博物館研學(xué)課程體系構(gòu)建

學(xué)?；诤贾荼就恋牟┪镳^資源，梳理了初中歷史、地理教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，利用萬事利絲綢公司等社會(huì)資源，以項(xiàng)目化課程實(shí)施的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過浸潤式活動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)家國情懷。在課程的迭代實(shí)施中，學(xué)校不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成了博物館研學(xué)課程體系（詳見表1）。

表1 博物館研學(xué)課程體系

博物館研學(xué)課程體系立足于學(xué)科核心知識(shí)、核心素養(yǎng)，以相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)研學(xué)任務(wù)。它借助博物館館藏資源，讓學(xué)生在研學(xué)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固課本知識(shí)、提升合作和探究能力、培育學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。它將課本基礎(chǔ)知識(shí)融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，將低階能力融入高階能力，將應(yīng)試思維融入情境思維，在保證落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決真實(shí)問題、批判性邏輯思維、溝通與合作等重要能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與家國情懷。

三、“良渚博物院”課程開發(fā)案例

（一）開發(fā)背景

2008 年，杭州良渚博物院為強(qiáng)化教育功能，專門設(shè)置了一個(gè)以教育為核心的新概念部門。因此，良渚博物院有著非常成熟的“展覽+教育”新型管理運(yùn)作模式。這為開設(shè)“良渚博物院”課程提供了便利。2019年，良渚古城遺址公園的開放又可以進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。

（二）開發(fā)過程

1.設(shè)置課程目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)置如下：

①感受良渚5000 年文明史，了解良渚文明的博大精深，對(duì)5000 年前的生活有代入感;加強(qiáng)對(duì)中華文明的認(rèn)同感和自豪感。

②在參觀的過程中觀察當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑、公共設(shè)施、早期文字、社會(huì)等級(jí)、宗教信仰，從而判斷當(dāng)時(shí)已經(jīng)形成文明；學(xué)會(huì)提煉歷史物證，合理分析、科學(xué)判斷歷史事件，從而形成發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。

③能以小組合作的方式采集素材，并通過歸納整理、總結(jié)提煉、分工合作完成任務(wù)展示，提高小組成員的協(xié)作能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

2.課程前期準(zhǔn)備

學(xué)科組教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，商討課程形式。討論決定：以行走博物院、完成任務(wù)單的形式，使學(xué)生了解文物背后所蘊(yùn)藏的歷史、地理信息，可分為行前、行中、行后三個(gè)階段；結(jié)合講座、資料搜集、考古實(shí)踐、博物院參觀等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生深入思考。

課程開發(fā)組前往良渚博物院踩點(diǎn)，了解博物院的具體場(chǎng)景，確定可以安排的活動(dòng)內(nèi)容。踩點(diǎn)后，開發(fā)組成員一起討論制作《行走——良渚博物院》手冊(cè)，并在手冊(cè)中設(shè)定任務(wù)單和路線圖，將其作為整個(gè)行中活動(dòng)的大綱。手冊(cè)中設(shè)定的任務(wù)及其設(shè)計(jì)意圖如下：

選擇研究任務(wù)：了解中華文化的博大精深和良渚文化的多樣性。

設(shè)計(jì)時(shí)間軸：增強(qiáng)歷史的厚重感，明白中華文化的源遠(yuǎn)流長，形成民族自豪感。

了解良渚人民的衣、食、住、行、宗教信仰情況：從細(xì)節(jié)處了解良渚文化的偉大及其價(jià)值；以良渚文化為例，明白我國文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

設(shè)計(jì)、繪圖：增強(qiáng)觀察和動(dòng)手能力，加深對(duì)良渚文化的了解；探索歷史文化發(fā)展的規(guī)律和特征，增強(qiáng)綜合分析能力。

自我評(píng)價(jià)：了解自己在課程學(xué)習(xí)中的成長以及不足，學(xué)會(huì)總結(jié)反思。

3.課程實(shí)施

（1）細(xì)化任務(wù)

根據(jù)《行走——良渚博物院》手冊(cè)設(shè)定的任務(wù)單和路線圖，課程開發(fā)組對(duì)行前、行中、行后的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化：

行前：基礎(chǔ)奠基，專家講座，安全教育，各班分組。

行中：參觀博物院，實(shí)地體驗(yàn)古城遺址。

行后：靜態(tài)展示，動(dòng)態(tài)展示。

（2）具體實(shí)施

具體實(shí)施的相關(guān)情況如表2所示。

表2 “良渚博物院”課程的實(shí)施

鑒于行后階段的展示較好地體現(xiàn)了課程實(shí)施成效，下面特對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充說明。一是靜態(tài)展示，即按照行前的任務(wù)分配，學(xué)生利用課余時(shí)間制作實(shí)物模型、文創(chuàng)產(chǎn)品并且配備海報(bào)進(jìn)行產(chǎn)品說明。學(xué)生的實(shí)物產(chǎn)品有良渚印章、宮殿模型、良渚口罩、良渚明信片、良渚盲盒等。這不僅有助于學(xué)生了解中華文化、享受探究歷史問題的樂趣、增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，而且有助學(xué)生深刻體會(huì)中華文化的博大精深、歷久彌新。二是動(dòng)態(tài)展示，即學(xué)生以舞臺(tái)劇表演的方式，展示良渚人的衣食住行。學(xué)生以杭州宋城景區(qū)的舞臺(tái)劇《宋城千古情》為范本，自行組織進(jìn)行《夢(mèng)回良渚》的編劇、排練和表演，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備道具與布景。在舞臺(tái)劇表演中，全校師生感受到了良渚文化的燦爛恢宏和歷史的厚重感，增強(qiáng)了其對(duì)本民族文化的認(rèn)同以及自豪感。

四、結(jié)語

在博物館課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過浸潤式活動(dòng)體驗(yàn)，更加直觀地感受到了祖國的偉大和悠久歷史，以及中華文化的博大精深，激發(fā)了學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。在查找資料、設(shè)計(jì)文創(chuàng)產(chǎn)品、編演舞臺(tái)劇等活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步培育了唯物史觀，時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)，提升了運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)的能力。博物館課程的開發(fā)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，又充分發(fā)揮了課程的育人功能，有助于學(xué)生形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國情懷。