王小虎|江蘇省南京市鐘英中學(xué)

黨的二十大報(bào)告提出要“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會主義文化新輝煌”?！拔幕笔菆?bào)告中的高頻詞，也是全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的關(guān)鍵詞。從教育的本質(zhì)意義來說，學(xué)校就是一個(gè)文化實(shí)體，本身就是文化存在。學(xué)校文化是全體師生員工共同創(chuàng)造和經(jīng)營的，也是學(xué)校核心價(jià)值觀及其指導(dǎo)下的思想、行為方式和物質(zhì)形式的總和。在經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)管理、制度管理的各個(gè)階段后，學(xué)校文化管理已成為教育改革新的生長點(diǎn)，成為新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的新趨勢。學(xué)校文化管理作為一種新型“以人為本”的管理，是與新時(shí)代教育發(fā)展相適應(yīng)的管理方式。新時(shí)代教育所呈現(xiàn)的新氣象、所面臨的新任務(wù)，也要求學(xué)校管理者在教育實(shí)踐中積極構(gòu)建學(xué)校文化，推進(jìn)學(xué)校文化管理。因此，學(xué)校一方面要對自身的文化資源進(jìn)行有效整合、開發(fā)利用，另一方面也要在管理中融入文化，發(fā)揮文化的熏陶感染作用，用文化的潤澤來促進(jìn)管理品位的提升，收到潤物無聲的管理成效。校級領(lǐng)導(dǎo)特別是校長，要把管理的重點(diǎn)從經(jīng)驗(yàn)層面、制度層面轉(zhuǎn)向文化層面。南京市鐘英中學(xué)在學(xué)校文化管理中內(nèi)外兼修，堅(jiān)定文化自信，激活內(nèi)生文化資源，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，有力促進(jìn)了學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化育人的縱深發(fā)展。

一、激活內(nèi)生文化資源，完善學(xué)校文化管理

學(xué)校文化不是憑空產(chǎn)生的，而是在歷史積淀中不斷發(fā)展形成的。始建于1904年的南京市鐘英中學(xué)，在百余年發(fā)展歷程中積淀并形成了鮮明的學(xué)校文化。只有充分激活學(xué)校內(nèi)在生成的文化資源，學(xué)校文化管理才能不斷完善，自成高格。

（一）以“責(zé)文化”作為學(xué)校文化精神內(nèi)核

南京市鐘英中學(xué)作為將愛國傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)集于一身的百年老校，在深厚歷史底蘊(yùn)的浸潤下，自然形成了以“責(zé)任”為核心的學(xué)校文化精神。學(xué)校吸引學(xué)生及其家長的原因，不僅是出色的教育教學(xué)業(yè)績，更有業(yè)績背后彰顯的責(zé)任。學(xué)校將“責(zé)文化”作為文化精神內(nèi)核，黨政同責(zé)，堅(jiān)守“責(zé)文化”精神——腳踏實(shí)地，勇于擔(dān)當(dāng)，開拓進(jìn)取，爭創(chuàng)一流。學(xué)校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化“責(zé)文化”精神，為其增添新時(shí)代的責(zé)任內(nèi)涵。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生樹立與新時(shí)代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)新時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，勵(lì)志勤學(xué)，刻苦磨煉，健康成長。學(xué)校還激勵(lì)教師不忘立德樹人初心，牢記鑄魂育人使命?！柏?zé)文化”精神凝聚了發(fā)展合力，激發(fā)了內(nèi)生動力，“做明責(zé)有道好老師，做擔(dān)責(zé)有德好少年，做盡責(zé)有方好家長”成為教師、學(xué)生及其家長的自覺追求。

（二）充分挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化的豐厚內(nèi)涵

南京市鐘英中學(xué)在曾公祠辦學(xué)數(shù)十載。曾公祠和曾公家訓(xùn)中蘊(yùn)含豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學(xué)校以曾公祠為依托，通過“一堂兩館三室”環(huán)境建設(shè)推進(jìn)課程文化，凸顯祠堂建筑特色，彰顯國學(xué)精華，具有濃郁的中華傳統(tǒng)文化氣息。學(xué)校邀請專家到曾公祠講授與傳統(tǒng)文化相關(guān)的專題，同時(shí)組織師生制訂活動方案，開展傳統(tǒng)文化課程項(xiàng)目活動。此外，學(xué)校還設(shè)置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書畫、詩文、音樂等活動室、專用室，校文學(xué)社、書法社、校史研究社、德育社在活動室多次開展經(jīng)典誦讀活動、戲劇排演活動、書畫欣賞與創(chuàng)作活動等。語文、歷史等學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生在曾公祠開展現(xiàn)場講解、觀察、寫作活動，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的現(xiàn)場體驗(yàn)感。初一、初二年級部與美術(shù)組、語文組教師協(xié)同實(shí)施學(xué)校開展的“手繪鐘英十三景”活動。很多學(xué)生自發(fā)選定曾公祠作為勝景進(jìn)行描繪，學(xué)校最終選出十三幅優(yōu)秀作品，作為“鐘英十三景”在全校進(jìn)行展示，并將其制作成校歷，作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給創(chuàng)作者及優(yōu)秀學(xué)生。以曾公祠為活動基地，校黨政辦、科研與教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)的“國學(xué)基地建設(shè)與江蘇省語文課程基地建設(shè)”特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了國學(xué)進(jìn)課堂、國學(xué)進(jìn)課程、國學(xué)進(jìn)課題。學(xué)校將曾公祠打造為典型的文化場域，開展學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的活動，充分發(fā)揮曾公祠作為文化場域的育人作用。學(xué)校曾培養(yǎng)出吳良鏞等十位院士、錢穆等國學(xué)大師、劉宇一等藝術(shù)家，這些校友身上也體現(xiàn)了特色鮮明的傳統(tǒng)文化精神。學(xué)校組織學(xué)生采用誦讀、書畫、歌舞、校園劇等形式，生動演繹校友故事，演繹傳統(tǒng)文化精神。

（三）結(jié)合學(xué)校紅色文化開展思政主題教育活動

南京市鐘英中學(xué)是一所有著愛國主義和革命傳統(tǒng)的學(xué)校，具有豐富的紅色文化資源。1924屆校友朱瑞，1928年入黨，歷任中國工農(nóng)紅軍要職，后成為解放軍炮兵奠基人?！皟蓮椧恍恰痹?jiǎng)兹涡旅?，首顆原子彈試驗(yàn)的副總指揮、推動恢復(fù)高考的前教育部部長劉西堯等，均為學(xué)校著名校友。1945 年11 月，學(xué)校成立中共黨支部，這是抗戰(zhàn)勝利后南京各中學(xué)里第一個(gè)成立的黨支部。為賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因，學(xué)校加強(qiáng)典型引領(lǐng)，突出紅色文化，開展系列浸潤式黨史學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)定跟黨走的信念。在思政育人實(shí)踐中，學(xué)校始終堅(jiān)持以責(zé)立人，優(yōu)化思政教育資源，并將其融入各學(xué)科思政主題教育實(shí)踐活動，激勵(lì)學(xué)生忠心愛黨，赤心報(bào)國，為學(xué)生責(zé)任品格的養(yǎng)成指引方向。這樣的思政主題教育特色鮮明，成效顯著。

學(xué)校文化是教育質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的“軟實(shí)力”，一所靠精神、文化、內(nèi)涵、特色發(fā)展起來的學(xué)校是充滿活力的。自覺進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，是學(xué)校文化管理的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志。南京市鐘英中學(xué)立足于內(nèi)生文化的優(yōu)勢與特色，通過對自身內(nèi)在文化資源的充分挖掘、重組和利用，通過對學(xué)校文化的繼承、整合與創(chuàng)新，不斷完善學(xué)校文化管理，努力使每個(gè)人在先進(jìn)的學(xué)校文化中自主持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)機(jī)制，形成學(xué)校文化管理體系

文化管理是以人為出發(fā)點(diǎn)，并以人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)為最終目的的“人化管理”。這種管理依賴于管理者與管理對象之間所形成的文化互動。簡而言之，就是“以文化人”。相比之下，制度管理模式的最大不足，是過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化而忽略人的靈活性、復(fù)雜性，過于強(qiáng)調(diào)制度的剛性而忽略了文化的柔性，從而導(dǎo)致作為主體人在管理中的缺位。因此，南京市鐘英中學(xué)把激發(fā)師生員工內(nèi)驅(qū)力、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)機(jī)制，作為學(xué)校文化管理的核心任務(wù)。學(xué)校文化管理的內(nèi)驅(qū)機(jī)制可以概括為一中心、一主線、雙主體、三體系：

一中心：以一切為了人的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)為中心，全方位實(shí)施學(xué)校文化管理。

一主線：以“責(zé)文化”建設(shè)為主線，樹立綠色教育質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。

雙主體：以學(xué)生、教師為主體，在教育教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長、教師發(fā)展。

三體系：優(yōu)化管理體系，深化實(shí)踐體系，強(qiáng)化保障體系。

下面，對學(xué)校優(yōu)化管理體系的相關(guān)情況加以闡述。

在學(xué)校文化管理中，以校長為首的校級領(lǐng)導(dǎo)將頂層設(shè)計(jì)引入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排學(xué)校發(fā)展的整體框架，為學(xué)校發(fā)展提供指引。隨著學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生數(shù)的持續(xù)增長，學(xué)校班級數(shù)不斷增加。學(xué)校必須擴(kuò)大規(guī)模，做大做強(qiáng)并做精做特。這是學(xué)校發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，但同時(shí)也成為其發(fā)展的契機(jī)和愿景。為全體師生員工提供明確、為之奮斗的共同愿景，會極大增強(qiáng)師生的榮譽(yù)感、歸屬感，極大影響師生的日常行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過頂層設(shè)計(jì)的前瞻性謀劃，立足于學(xué)校教育實(shí)踐，明確學(xué)校發(fā)展的核心問題與根本動力，設(shè)計(jì)、勾畫學(xué)校發(fā)展愿景并制訂實(shí)現(xiàn)這一愿景的教育規(guī)劃；再自上而下，由“責(zé)文化”精神引領(lǐng)，通過策略提效，實(shí)現(xiàn)行為跟進(jìn)。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，以關(guān)心人、培育人、滿足人的更高層次需要為根本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)校的文化理念轉(zhuǎn)化為干部、師生的良好行為，轉(zhuǎn)化為全體師生員工的理想、信念、作風(fēng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的制度、規(guī)范、機(jī)制。這是以校長為首的校級領(lǐng)導(dǎo)在文化管理中的角色定位。

校領(lǐng)導(dǎo)班子將原有的中層管理四部門（黨政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處）擴(kuò)大為六部門（增設(shè)科研與教師發(fā)展中心、校園安全管理中心），再增加三個(gè)年級部。中層干部下沉到年級參與管理，以增強(qiáng)中層管理執(zhí)行力。根據(jù)學(xué)校文化管理的不同類別和層面，各部門分別側(cè)重承擔(dān)學(xué)校文化的某幾個(gè)方面，部門之間相互配合，強(qiáng)化協(xié)作與團(tuán)結(jié)，做好相互補(bǔ)位和銜接。如黨政辦重點(diǎn)負(fù)責(zé)制度文化、組織文化、校史文化等，教育處著重負(fù)責(zé)班級文化、學(xué)生文化、活動文化等，教務(wù)處側(cè)重于課程文化、教師文化、學(xué)科文化等。諸如活動文化、環(huán)境文化、網(wǎng)絡(luò)文化等，則需要多個(gè)部門和年級相互協(xié)作管理。校級領(lǐng)導(dǎo)為干部和教師積極搭建發(fā)展的舞臺，不斷拓展他們成長的空間，以保證思想素質(zhì)過硬、專業(yè)技能突出、做事有魄力的干部和教師脫穎而出。學(xué)校不斷加強(qiáng)對中層管理者的工作指導(dǎo)，但決不是包攬中層管理者的具體工作。校長還依據(jù)中層管理者的職權(quán)范圍和德才狀況予以充分授權(quán)，放手讓他們獨(dú)立思考問題，自主解決問題。

一所好的學(xué)校要有好的領(lǐng)導(dǎo)，更要有好的管理機(jī)制。學(xué)校文化管理的內(nèi)驅(qū)機(jī)制特別強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值觀、精神的激勵(lì)、和諧的關(guān)系、卓越的團(tuán)隊(duì)、高超的管理藝術(shù)等，以此激發(fā)師生員工的內(nèi)驅(qū)力。

三、借助外部力量，提升學(xué)校文化管理品位

學(xué)校文化管理需要外部力量的支援和教育專家的幫助，這些外部力量主要來自大學(xué)和教育科研機(jī)構(gòu)。南京市鐘英中學(xué)根據(jù)自身需要，尋找能夠完美對接的專家，并找到了適用的教育和管理理論。在與專家共同研討的過程中，學(xué)校不斷提升文化管理品位。

2020 年7 月以來，學(xué)校與南京大學(xué)開啟“南大進(jìn)鐘英”系列活動。南京大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教授親臨活動現(xiàn)場，為學(xué)校的教育注入了“南大元素”。學(xué)校隨后進(jìn)一步引進(jìn)南京大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，開展“科學(xué)小達(dá)人”“云端夏令營”“連線名教授”等系列聯(lián)智共育活動。在系列活動的基礎(chǔ)上，打造“南大進(jìn)鐘英”聯(lián)智共育平臺，開發(fā)“南大進(jìn)鐘英”系列課程。在原有的人文、科學(xué)、藝術(shù)、體育等各類校本課程基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了物理競賽類課程。在南京大學(xué)學(xué)者的引領(lǐng)下，參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，逐步養(yǎng)成了高階思維。學(xué)校還進(jìn)一步融合南京大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，豐富學(xué)校課程內(nèi)涵，優(yōu)化校本課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)“南大進(jìn)鐘英”精品課程。結(jié)合智慧校園建設(shè)和“教育現(xiàn)代化初中”建設(shè)，學(xué)校開設(shè)了線上物理、化學(xué)競賽類課程。有了系列活動、系列課程的鋪墊，南京大學(xué)協(xié)同學(xué)校于2020 年底建立了“南大鐘英少年科學(xué)院”。這體現(xiàn)了高校教育資源的影響力，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。部分優(yōu)秀學(xué)生成了“南大鐘英少年科學(xué)院”的首批“小院士”。有了與南京大學(xué)聯(lián)智共育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)聯(lián)智創(chuàng)辦了“鐘英少年智慧學(xué)院”“鐘英少年思政學(xué)院”，中學(xué)—大學(xué)聯(lián)智共育體系整體構(gòu)架初步形成。學(xué)校通過聯(lián)智共育平臺，讓具有特長的學(xué)生從中脫穎而出，成為不同領(lǐng)域內(nèi)的“小達(dá)人”。

四、建立多種宣傳渠道，擴(kuò)大學(xué)校文化管理影響力

學(xué)校通過家長口碑、社會輿論、新聞媒介、校際交流、基地培訓(xùn)等多種途徑和方式的宣傳，讓學(xué)校文化理念、教育成果“秀于外”。特別是在充分利用融媒體方面，學(xué)校把電視、網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號等進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)“資源共融、內(nèi)容兼容、宣傳互融”，建立融媒體與學(xué)校文化管理的關(guān)聯(lián)。

學(xué)校聯(lián)合南京電視臺《魅力校園》欄目，從學(xué)校整體、師德建設(shè)、名特優(yōu)教師、先進(jìn)教研組、學(xué)生文藝活動等方面，拍攝了系列“感動秦淮”宣傳片，宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色及辦學(xué)理念。近三年來，“南京市鐘英中學(xué)”微信公眾號推送消息110 多條，在學(xué)生、家長和社會中贏得了無數(shù)點(diǎn)贊，并產(chǎn)生了廣泛影響。學(xué)校還成立了鐘英電視臺，與南京電視臺《魅力校園》共同制作了學(xué)生創(chuàng)作的校園劇，廣受好評。

學(xué)校成立以校黨委書記為組長的宣傳組，完成了慶祝建黨100周年的系列推送，制作了《尋訪紅色秦淮，矗立精神豐碑》等微視頻，表達(dá)學(xué)校同心向黨的心聲，傳播了正能量。2021年5月21日，由南京市教育局、南京市語言文字工作委員會主辦，南京市教學(xué)研究室、南京市鐘英中學(xué)承辦，南京電視臺少兒頻道《新魅力校園》欄目協(xié)辦的南京市第五屆初中生“漢語之星”大會在南京市鐘英中學(xué)舉行。來自南京市各區(qū)12 支代表隊(duì)的72 名選手，在曾公祠內(nèi)閃亮登場，展現(xiàn)新時(shí)代少年的風(fēng)華與自信。此外，南京市秦淮區(qū)教育改革發(fā)展大會中學(xué)分會場活動于2021 年10 月20 日在南京市鐘英中學(xué)舉行，學(xué)校的文化理念和文化管理成果得到充分展現(xiàn)。會議現(xiàn)場還展示了學(xué)生的才藝和融合課，學(xué)生們在課上將朗誦、演唱、繪畫等多種表現(xiàn)形式相融合，讓古文誦讀吟唱與沙畫同心律動，并以富有創(chuàng)意的形式發(fā)出時(shí)代強(qiáng)音。這次活動通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、南京教科頻道等媒體傳播，產(chǎn)生了廣泛影響。

學(xué)校文化管理不是對傳統(tǒng)管理模式的簡單否定與取代，而是對傳統(tǒng)管理模式的整合與超越。追求人的發(fā)展是文化管理的首要原則，學(xué)校的文化管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師和學(xué)校在四個(gè)維度上的發(fā)展：全面發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！耙晕幕恕笔菍W(xué)校文化管理的重要途徑，即以文化精神熏染人、以文化制度約束人、以文化氛圍感召人、以文化品位提升人。南京市鐘英中學(xué)在不斷完善學(xué)校文化管理的過程中，堅(jiān)持內(nèi)外兼修，以“內(nèi)”為主、秀外慧中，增強(qiáng)了學(xué)校的核心發(fā)展力。