2022年上海市中青年教師教學(xué)比賽中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的主題是“立足單元視野，優(yōu)化美術(shù)課堂活動”。

針對學(xué)科教學(xué)與教研的基礎(chǔ)，美術(shù)學(xué)科在2014年、2018年兩屆教學(xué)評選活動中分別提出了“關(guān)注教學(xué)設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)意表現(xiàn)”“把握單元重點，關(guān)注理解與運用”主題，前者重在引導(dǎo)教師明確目標導(dǎo)向，注重教學(xué)目標、內(nèi)容、過程與評價的一致性；特別提出學(xué)科獨特的創(chuàng)意思維方法與創(chuàng)意表現(xiàn)能力的教學(xué)探索，以此引導(dǎo)教師思考學(xué)科核心素養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。后者則在推廣“中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南”以及小學(xué)、初中“美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求”研究成果的基礎(chǔ)上，以單元整體規(guī)劃下的課時教學(xué)實踐來強化美術(shù)教師的課程意識，引導(dǎo)教師將單元教學(xué)作為落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要渠道。提出以體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值的單元主旨為研究起點，以學(xué)科知識與方法的內(nèi)在邏輯來組織單元內(nèi)容，與所隱含的人文內(nèi)涵與審美導(dǎo)向組成教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；以活動中的關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“理解美術(shù)語言與美術(shù)常識—掌握構(gòu)思、描繪、塑造與欣賞的方法—運用知識技能、方法進行創(chuàng)作與表現(xiàn)—展示分享觀點與情感”的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，在“知識輸入—內(nèi)化理解—輸出表現(xiàn)”的過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

此次提出比賽主題“立足單元視野，優(yōu)化美術(shù)課堂活動”。首先在于持續(xù)引導(dǎo)美術(shù)教師注重單元教學(xué)整體設(shè)計，建構(gòu)良好的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上進行課時教學(xué)設(shè)計，實施課堂教學(xué)，組織學(xué)習(xí)活動。其次，需要教師進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施。在教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，倡導(dǎo)利用信息技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生藝術(shù)感知與情感體驗自然發(fā)生，促進學(xué)生形成美術(shù)能力，落實素養(yǎng)培育。

一、關(guān)于主題

（一）立足單元視野

中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用美術(shù)知識技能與方法，開展美術(shù)實踐，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的過程。教師需要強化“立德樹人，以美育人”的課程意識，研究不同類型單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特征與學(xué)習(xí)價值，明確單元定位，明晰單元與單元的聯(lián)系，凝練單元主旨。重視單元頂層設(shè)計，依據(jù)教學(xué)基本要求，根據(jù)學(xué)情確定單元教學(xué)目標，組織單元核心內(nèi)容；立足單元主旨，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，開展學(xué)習(xí)評價，同時考慮學(xué)習(xí)資源的選擇與利用。使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造中獲得多樣化藝術(shù)體驗，實現(xiàn)審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造實踐能力、文化理解和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）優(yōu)化美術(shù)課堂活動

課堂活動是學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)歷。教師應(yīng)從落實單元教學(xué)目標，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的視角來設(shè)計與實施學(xué)習(xí)活動，明確活動目的、編排活動內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)活動情境、選擇教學(xué)方式。通過活動的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有趣、有序、有益、有效的美術(shù)學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，形成藝術(shù)素養(yǎng)。

1.擬定適恰活動目標

需要建立單元、課時與具體活動目標之間的分解與關(guān)聯(lián)，也需要注意前后活動目標之間的關(guān)系。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確目標要求，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征來明確活動條件。如欣賞活動，側(cè)重對視覺形象感知能力的培養(yǎng)，需要明確欣賞對象、欣賞方法與欣賞要求；表現(xiàn)活動側(cè)重對造型與美感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要明確工具材料、表現(xiàn)方法與表現(xiàn)要求；創(chuàng)造活動側(cè)重對創(chuàng)意思維與創(chuàng)作表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，需要明確創(chuàng)意思維方法、創(chuàng)意表現(xiàn)方法與創(chuàng)作要求等。

2.合理編排活動內(nèi)容

活動內(nèi)容包含了活動的流程、學(xué)生在活動中的主要行為等，需要將單元教學(xué)內(nèi)容分布于活動內(nèi)容，如美術(shù)知識的要點與特征，美術(shù)技能的操作要點與操作流程，美術(shù)欣賞的具體內(nèi)容與方法等，要注重對美術(shù)學(xué)科思想方法的研究。要使學(xué)生認識美術(shù)與自然環(huán)境、生活需求、社會現(xiàn)象、科技發(fā)展的關(guān)系。還可以根據(jù)需要，結(jié)合跨學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用其他學(xué)科知識，促進內(nèi)容理解，實現(xiàn)能力遷移。

3.組織高效自主性活動

要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在活動過程中教學(xué)的方式運用。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)選教學(xué)方式，設(shè)計活動過程?？梢詫⒅R結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)鍵問題相結(jié)合來組織活動，通過開放的、復(fù)雜的、挑戰(zhàn)性問題情境與學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)生將美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為美術(shù)能力的過程?；顒拥慕M織要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造活動的內(nèi)在規(guī)律?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)需要，合理運用個體獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生充分提供獨立思考的空間，發(fā)揮每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用。

4.評價伴隨活動環(huán)節(jié)

在活動的各個階段，需要關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計與實施。要設(shè)計可行的評價手段、適合的評價方法來針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進行評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成果方面的表現(xiàn)做出判斷，給予反饋，促進學(xué)習(xí)。教師既要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的激勵作用，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價反思教學(xué)，即時調(diào)整活動的進程。

5.技術(shù)與資源支持活動開展

在教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師更需要根據(jù)校情與學(xué)情，合理選擇和利用信息技術(shù)，以現(xiàn)代化媒體終端技術(shù)或教學(xué)平臺為載體，為學(xué)生提供有助于自主探究、深度參與和親身體驗的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境或信息技術(shù)支持，使學(xué)習(xí)時間效益最大化，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，促使信息能力遷移。

美術(shù)教師應(yīng)該具備較強的資源意識，開發(fā)各類資源。充分選擇與利用教室環(huán)境資源、場館教育資源、社會情境資源、網(wǎng)絡(luò)資源，以及工具材料等資源，將一般資源轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)習(xí)資源，利用資源支持美術(shù)活動順利開展，保障學(xué)生充分經(jīng)歷美術(shù)體驗與感悟的過程，促進學(xué)習(xí)理解和能力發(fā)展。

二、關(guān)于教學(xué)比賽

教學(xué)設(shè)計與說明、教學(xué)實施和答辯是本次教學(xué)比賽的三項內(nèi)容。

（一）教學(xué)設(shè)計與說明

“教學(xué)設(shè)計”體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，也反映教師的教學(xué)理念，需緊緊圍繞比賽主題，呈現(xiàn)單元教學(xué)設(shè)計及所執(zhí)教課的課時具體教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計說明要從單元的視角解釋課時教學(xué)目標與內(nèi)容，以及對課時教學(xué)設(shè)計的具體說明。上課前將該單元教材內(nèi)容、單元教學(xué)設(shè)計、課時教案、教學(xué)說明等書面材料提供給評委（一式五份）?！敖虒W(xué)設(shè)計與說明”占總評的20%。

（二）教學(xué)實施

教學(xué)實施（課堂教學(xué)）原則上以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場互動與反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，使課堂教學(xué)彰顯生成性和實效性。在教學(xué)實施過程中，教師的講授要能準確把握學(xué)科知識，提問互動體現(xiàn)學(xué)生的理解，要充分體現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)的支持作用。教師要有示范、板書與板繪，要有利于學(xué)生對所學(xué)知識與技能的理解與運用。課堂教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教學(xué)規(guī)律。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合理處理生成性問題；教師的教學(xué)語言要有利于師生互動、生生互動的質(zhì)量和效益。由于現(xiàn)場教學(xué)有其不可預(yù)知性，如果為解決學(xué)生的實際學(xué)習(xí)問題，而不能全部完成教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)容量，不隨意拖堂。“教學(xué)實施”占總評約60%。

（三）答辯

答辯安排在課堂教學(xué)之后，約40分鐘。答辯分為兩個環(huán)節(jié)。

1.現(xiàn)場教學(xué)反思

執(zhí)教教師回答評委的問題。此環(huán)節(jié)大約5分鐘。

2.現(xiàn)場抽簽說課

此環(huán)節(jié)重點考查教師駕馭不同教學(xué)內(nèi)容的能力。用時大約35分鐘，分為三個步驟。

（1）現(xiàn)場抽取教學(xué)內(nèi)容

參評教師在評委提供的信封中抽取一個教學(xué)內(nèi)容（參評教師所教的本年級、本學(xué)期教材中與執(zhí)教課不同主題的一課內(nèi)容），進行20分鐘準備。

（2）模擬教學(xué)

參評教師現(xiàn)場完成教材分析解讀（教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點），進行現(xiàn)場說課，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)示范等。用時約10分鐘。

（3）與評委互動

評委就一些具體問題，與參評教師作簡要的探討。用時約5分鐘?！按疝q”占總評的20%。