□ 文/季偉峰

“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)和共識(shí)

課程是學(xué)校教育培養(yǎng)人、實(shí)現(xiàn)教育目的的“中介橋梁”，[1]是教育的一種組織形式和重要載體。課程思想及其發(fā)展史表明，課程研究總體上圍繞“教什么、學(xué)什么以及為什么這樣做”這一本源問(wèn)題而展開(kāi)。

1.西方現(xiàn)實(shí)主義教育家的課程思想強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)為國(guó)家和政治服務(wù)。早在啟蒙運(yùn)動(dòng)興起、現(xiàn)代民族國(guó)家形成以及公立學(xué)校教育體系初創(chuàng)時(shí)期，西方現(xiàn)實(shí)主義教育家從社會(huì)的角度出發(fā)，對(duì)課程建設(shè)提出一些區(qū)別于古典教育思想的觀點(diǎn)。例如：法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干呼吁，教育家不要再以“一般意義上的人”為切入點(diǎn)，而應(yīng)該從“我們這個(gè)時(shí)代、這個(gè)國(guó)家中的人們”出發(fā)來(lái)思考教育問(wèn)題，提出教育應(yīng)該使學(xué)生“能夠適應(yīng)政治社會(huì)的要求，及將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求”。西方的課程理論非常關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)、國(guó)家需要什么，而不僅僅是學(xué)生需要什么，進(jìn)而探討中小學(xué)的課程開(kāi)發(fā)或課程改革應(yīng)該遵循什么原則。

2.馬克思主義教育哲學(xué)思想為“課程思政”建設(shè)提供了科學(xué)依據(jù)。馬克思、恩格斯都高度關(guān)注教育問(wèn)題，并就教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、原則等提出自己的理論主張。“課程思政”是基于馬克思主義教育哲學(xué)思想提出的一種新課程建設(shè)觀。

第一，教育的性質(zhì)。馬克思主義教育哲學(xué)鮮明地指出教育工作或?qū)W校工作的政治性質(zhì)，反對(duì)教育脫離政治的主張。列寧非常重視工人階級(jí)的社會(huì)意識(shí)教育，非常重視教師的作用，講到“教師大軍應(yīng)該向自己提出巨大的教育任務(wù)，而且首先應(yīng)該成為社會(huì)主義教育的主力軍?！盵2]

第二，教育的目的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，“不能根據(jù)生物學(xué)，也不能根據(jù)心理學(xué)，而只能根據(jù)我們社會(huì)的歷史、我們社會(huì)的生活?！盵3]這種教育目的論主張，與資產(chǎn)階級(jí)的教育目的有本質(zhì)區(qū)別。

第三，教育的功能。馬克思、恩格斯倡導(dǎo)“教育同智育和體育相結(jié)合”，認(rèn)為“它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵4]馬克思主義經(jīng)典作家的這些教育哲學(xué)思想是課程思政建設(shè)的基本依據(jù)，對(duì)課程思政內(nèi)容建設(shè)提供了基本參考。

課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向

1.目標(biāo)導(dǎo)向：教書(shū)與育人相統(tǒng)一。赫爾巴特曾提出“教育性教學(xué)”[5]的原則，認(rèn)為教育的最高目的是培養(yǎng)德性，教學(xué)是教育的一個(gè)重要手段。

第一，從教育與教學(xué)的關(guān)系角度理解課程思政建設(shè)的目標(biāo)。課程正是教學(xué)手段的主要載體。因此，課程思政建設(shè)不一定有約定俗成的教案，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而且還應(yīng)該注重學(xué)科內(nèi)部?jī)r(jià)值觀念和教師行為特征對(duì)學(xué)生的影響，教師獨(dú)特的思想境界、人文精神、職業(yè)追求和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

2.問(wèn)題導(dǎo)向：我國(guó)高校人才培養(yǎng)面臨新的時(shí)代形勢(shì)和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，世界范圍內(nèi)各種思想文化交融交鋒日益激烈，對(duì)我國(guó)高校而言，馬克思主義思想面臨多樣化社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀面臨市場(chǎng)逐利性的挑戰(zhàn)；傳統(tǒng)教育引導(dǎo)方式面臨網(wǎng)絡(luò)新媒體的挑戰(zhàn)；培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人面臨敵對(duì)勢(shì)力滲透爭(zhēng)奪的挑戰(zhàn)。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)安全穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，一定程度上導(dǎo)致教師隊(duì)伍居安思危意識(shí)不夠，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育本質(zhì)和人才培養(yǎng)根本任務(wù)關(guān)注不夠，存在專(zhuān)業(yè)課程過(guò)度關(guān)注知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生思想教育、政治教育、品德教育、健全人格養(yǎng)成以及內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)不足的問(wèn)題。高校課程思政建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)意義不斷凸顯。

課程思政建設(shè)的價(jià)值取向和基本內(nèi)容

1.推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)頭腦。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果。各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)應(yīng)將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，涉及本學(xué)科、本領(lǐng)域的重要論述、重大命題作為重要課程思政點(diǎn)，有機(jī)融入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生開(kāi)拓大視野、塑造大格局，找準(zhǔn)人生航向。

2.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含公民、社會(huì)和國(guó)家三個(gè)維度，是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)，對(duì)處理好個(gè)體與共同體、個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與國(guó)家的關(guān)系，凝聚共同價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范有重要意義。課程思政建設(shè)的重要功能之一是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與共同體的平衡，教育引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)體與集體的關(guān)系[7]，因此培育是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容指向。

3.加強(qiáng)中國(guó)先進(jìn)文化教育。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，教育引導(dǎo)青年學(xué)生形成高度的文化認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同，是高校教師和每一門(mén)課程的基本職責(zé)。課程思政建設(shè)的一個(gè)重要方面，是在課程教學(xué)中挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的先進(jìn)文化元素，強(qiáng)化以文化人、以文育人，自覺(jué)承擔(dān)起宣傳弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的責(zé)任。

4.深入開(kāi)展憲法法治教育。依法治國(guó)的前提是個(gè)體懂法守法，通過(guò)開(kāi)展憲法法治教育，培養(yǎng)青年學(xué)生的法治素養(yǎng)、法治觀念，教育學(xué)生自覺(jué)遵法學(xué)法、守法用法，這同樣是課程思政教育的重要內(nèi)容。在課程思政建設(shè)中，要將法治教育、科技倫理教育有機(jī)融入課程教學(xué)，教育學(xué)生熟悉了解課程涉及的行業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)法律法規(guī)，提升依法從業(yè)意識(shí)和科技倫理意識(shí)。

5.深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。幫助學(xué)生端正成才觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀也是課程思政的內(nèi)容。職業(yè)理想和職業(yè)道德可以從兩個(gè)方面開(kāi)展：一方面，源于教師個(gè)人的職業(yè)理念和人格魅力，在教書(shū)育人中傳播正確的職業(yè)觀念；另一方面，將學(xué)科發(fā)展與國(guó)家發(fā)展需要結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)精神和規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，選擇能發(fā)揮自身學(xué)業(yè)所長(zhǎng)以及祖國(guó)人民最需要的行業(yè)領(lǐng)域。

推進(jìn)課程思政建設(shè)的主要路徑

1.開(kāi)展課程思政分類(lèi)建設(shè)培育。課程思政建設(shè)不能搞“一刀切”，應(yīng)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)開(kāi)展分類(lèi)建設(shè)，最大程度發(fā)揮好各類(lèi)課程所承載的教育功能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

黃斌主席要求，各級(jí)工會(huì)負(fù)責(zé)幫扶工作的干部要用改革理念創(chuàng)新幫扶工作思路，吸引社會(huì)資源，改變“單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)”模式，要加強(qiáng)和改進(jìn)工作方法，深入困難職工家庭，摸實(shí)情、出實(shí)招、用硬招，努力向職工提供更高水平的幫扶和服務(wù)，咱們工會(huì)干部切實(shí)成為職工信得過(guò)、靠得住、離不開(kāi)的知心人、貼心人、“娘家人”，讓廣大職工特別是困難職工切實(shí)感到工會(huì)組織是真正的職工之家?！?/p>

第一，公共基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)。要重點(diǎn)推進(jìn)人文素質(zhì)教育核心課程教學(xué)改革，凸顯素質(zhì)教育課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，建強(qiáng)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程，打造一批有特色的體育、美育、勞動(dòng)教育類(lèi)課程，支持學(xué)生養(yǎng)成基本的科學(xué)素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)。

第二，專(zhuān)業(yè)教育課程的課程思政建設(shè)。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，修訂完善不同專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)，挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所貫穿的思想價(jià)值、精神內(nèi)涵、經(jīng)典案例，融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，將其作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分不斷完善、持續(xù)拓展，提升專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

第三，實(shí)踐類(lèi)課程的課程思政建設(shè)。著眼于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉相統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在親歷感知、實(shí)踐錘煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，厚植情感情懷，激發(fā)使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)攻堅(jiān)。要梳理不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容，提煉課程思政的教育元素，使相關(guān)教育元素如鹽溶于水一般，成為專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，納入課程建設(shè)方案。

第一，理學(xué)、工學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程。應(yīng)側(cè)重將學(xué)科專(zhuān)業(yè)史或相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展成就、重大技術(shù)、領(lǐng)軍人物及其精神文化等，作為課程思政的教育素材，納入課程教學(xué)相關(guān)章節(jié)；強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神。

第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程。應(yīng)側(cè)重在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)課程。應(yīng)側(cè)重在課程教學(xué)中從歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界、理論與實(shí)踐等不同維度推進(jìn)美育和人文教育，引導(dǎo)學(xué)生致力于德智體美勞全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

3.注重教師課程思政意識(shí)和能力提升。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要堅(jiān)持課程建設(shè)和教師培養(yǎng)同步推進(jìn)，推動(dòng)教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力。

第一，要建立教育培訓(xùn)機(jī)制。將課程思政能力培育納入新教師崗前培訓(xùn)、研究生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)、教師在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)等，系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、校史校情、形勢(shì)政策以及成長(zhǎng)社群交流、教學(xué)法展示等教育培養(yǎng)。

第二，要建立集體教研機(jī)制。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研、集體備課制度，發(fā)揮老中青傳幫帶作用；鼓勵(lì)支持思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師合作教學(xué)教研；鼓勵(lì)教學(xué)名師帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)。

第三，要建立教法創(chuàng)新機(jī)制。鼓勵(lì)教師對(duì)研究型、項(xiàng)目制、啟發(fā)式、混合式等課程思政方法進(jìn)行實(shí)踐探索和探究，推出一批課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例；推動(dòng)教師將在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課程建成課程思政示范課，打造一批受眾面廣、傳播度高的精品慕課。

第四，要建立研究深化機(jī)制。完善多層次的課程思政建設(shè)研究體系，匯聚一批熱心課程思政改革、熟悉思政教育規(guī)律的教師團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)出一批高質(zhì)量課程思政研究成果，為課程思政建設(shè)提供咨詢(xún)建議。