福建 陳朱俊

（作者單位：寧德市教師進(jìn)修學(xué)院）

中外關(guān)聯(lián)類(lèi)歷史試題，是指圍繞某一歷史探究主題，選取若干則中國(guó)和外國(guó)的歷史材料為情境命制試題，運(yùn)用綜合、關(guān)聯(lián)、比較等學(xué)科思維方式，分析解決歷史問(wèn)題，并獲得新的歷史認(rèn)識(shí)或歷史規(guī)律的歷史綜合題型。此類(lèi)試題不論是在全國(guó)卷還是地方卷中，都被安排在非選擇題中，占據(jù)著極為重要的地位，以凸顯中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“綜合性”的考查要求。因此，通過(guò)深入探討中外關(guān)聯(lián)類(lèi)歷史試題的命制原理，從中獲得若干重要的解法啟示，有助于提高對(duì)此類(lèi)試題的全面認(rèn)識(shí)和解題能力。下面，筆者以2021 年福建省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為福建卷）歷史第18 題為例，擬從試題情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)和參考答案三個(gè)角度剖析，為便于說(shuō)明問(wèn)題，特將試題全文摘錄如下：

例.（2021·福建卷·18）閱讀材料，完成下列要求。

材料一彩瓷一般分為釉上彩和釉下彩兩大類(lèi)。明代最著名的彩瓷屬于釉下彩，清代出現(xiàn)了粉彩、琺瑯彩等新型的釉上彩彩瓷?，m瑯器制作技術(shù)約在元代從西亞傳入，明清時(shí)期的琺瑯器在制作過(guò)程中吸收了中國(guó)青銅器、瓷器工藝的一些制作特點(diǎn)，成為具有中國(guó)特色的民族工藝品。清代出現(xiàn)了畫(huà)琺瑯、鏨胎琺瑯等新型產(chǎn)品，不少還繪有西方神話故事。到了18 世紀(jì)，通過(guò)日益頻繁的中外貿(mào)易，中國(guó)商品尤其是工藝品被不斷輸往歐洲。

——摘編自袁行霈等主編《中華文明史》等

材料二17—18 世紀(jì)，以中國(guó)商品為代表的亞洲奢侈品涌入歐洲，很多歐洲貴族和富裕家庭以使用中國(guó)產(chǎn)品和效仿中國(guó)生活習(xí)俗為時(shí)尚。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，英國(guó)的制造商和工匠們積極尋求仿制東方奢侈品的方法，他們對(duì)來(lái)自亞洲的商品進(jìn)行研究，吸收其特點(diǎn)并加以改造，進(jìn)而制造出了全新的、為市場(chǎng)所追捧的、具有英國(guó)風(fēng)格的產(chǎn)品，白棉布印花工、制陶工和油漆匠是其中最具活力的創(chuàng)新群體。這類(lèi)商品在國(guó)際市場(chǎng)上取得了巨大的成功，以至于新消費(fèi)品已然成為不列顛的代名詞。從18 世紀(jì)后半期開(kāi)始，一股“盎格魯熱”出現(xiàn)了，這是一波針對(duì)英國(guó)新式商品的熱潮。

——摘編自[英]馬克辛·伯格《奢侈與逸樂(lè)：18 世紀(jì)英國(guó)的物質(zhì)世界》等

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的特點(diǎn)。

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明18 世紀(jì)后半期英國(guó)“新式商品”的形成過(guò)程，并分析“盎格魯熱”的影響。

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就世界近代史上東西方文明交往的現(xiàn)象，談?wù)勀愕恼J(rèn)知。

【答案】（1）注重技術(shù)的傳承與創(chuàng)新；產(chǎn)品風(fēng)格與品種豐富多樣；適應(yīng)海外市場(chǎng)需求。

（2）過(guò)程：從仿制、改造以中國(guó)奢侈品為代表的亞洲商品到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，制造出英國(guó)的新式商品。

影響：帶動(dòng)了英國(guó)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)造了條件；推動(dòng)世界市場(chǎng)（世界體系）的形成；客觀上助推了英國(guó)的殖民擴(kuò)張。

（3）文明交流是相互作用的過(guò)程，東西方文明都對(duì)彼此的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；文明交往應(yīng)該在平等基礎(chǔ)上互動(dòng)互鑒。

一、試題情境的“中外關(guān)聯(lián)”

中外關(guān)聯(lián)類(lèi)歷史試題，通常要求以多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的中外歷史事件或活動(dòng)組成的復(fù)雜情境為考查載體，相比其他類(lèi)型試題，它在試題情境的選取命制上，有“中外關(guān)聯(lián)”方面的特殊考量。

（一）從材料組塊考量

多則材料之間要能體現(xiàn)“中外關(guān)聯(lián)”。例題以考查17—18 世紀(jì)中英兩國(guó)消費(fèi)品生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和交往為主題，選取了兩則不同的歷史材料組成試題情境。材料一主要敘述了明清時(shí)期琺瑯彩瓷的生產(chǎn)及銷(xiāo)售情況，摘編自袁行霈等主編的《中華文明史》；材料二簡(jiǎn)要介紹了18 世紀(jì)英國(guó)新式、時(shí)尚的消費(fèi)品的發(fā)明、制造及外銷(xiāo)狀況，摘編自馬克辛·伯格著的《奢侈與逸樂(lè)：18 世紀(jì)英國(guó)的物質(zhì)世界》。顯然，材料一屬于中國(guó)歷史內(nèi)容，材料二屬于世界歷史內(nèi)容，將兩則材料合理放置在一起，不僅滿(mǎn)足了試題情境體現(xiàn)“中外關(guān)聯(lián)”的要求，而且使單個(gè)材料的簡(jiǎn)單情境上升為復(fù)雜情境。

（二）從單個(gè)材料考量

材料自身也要能體現(xiàn)“中外關(guān)聯(lián)”。如例題的材料一，雖然主要是敘述我國(guó)明清時(shí)期琺瑯彩瓷的生產(chǎn)及銷(xiāo)售情況，但是也提到了有關(guān)域外歷史的內(nèi)容，如“琺瑯器制作技術(shù)約在元代從西亞傳入”“不少還繪有西方神話故事”“通過(guò)日益頻繁的中外貿(mào)易，中國(guó)商品尤其是工藝品被不斷輸往歐洲”等敘述中就涉及多個(gè)關(guān)于域外的信息——“西亞傳入”“西方神話故事”“中外貿(mào)易”和“輸往歐洲”。同樣在材料二中，除了簡(jiǎn)要介紹18 世紀(jì)英國(guó)“新式商品”的形成過(guò)程及外銷(xiāo)狀況外，還講到了以中國(guó)商品為代表的亞洲奢侈品等，如材料“以中國(guó)商品為代表的亞洲奢侈品涌入歐洲”“以使用中國(guó)產(chǎn)品和效仿中國(guó)生活習(xí)俗為時(shí)尚”“尋求仿制東方奢侈品的方法”等敘述中也涉及多個(gè)關(guān)聯(lián)中國(guó)的信息——“中國(guó)商品”“中國(guó)產(chǎn)品”“中國(guó)生活習(xí)俗”和“東方奢侈品”?？梢?jiàn)，即使是單個(gè)材料，由于它在敘述過(guò)程中貫徹了“中外關(guān)聯(lián)”的要求，使簡(jiǎn)單情境變成了復(fù)雜情境。

鑒于試題情境“中外關(guān)聯(lián)”的命制原理，在解答“中外關(guān)聯(lián)”類(lèi)歷史試題時(shí)應(yīng)注意哪些方法呢？新高考?xì)v史問(wèn)題的考查主要是基于情境材料的分析來(lái)完成的，故而解答“中外關(guān)聯(lián)”類(lèi)試題時(shí)必須要學(xué)會(huì)關(guān)注情境中涉及“中外關(guān)聯(lián)”的歷史信息，利用信息的關(guān)聯(lián)性分析思考問(wèn)題。比如，分析“清代琺瑯彩瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)特點(diǎn)”時(shí)，首先要考慮清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)與域外有何關(guān)聯(lián)，再?gòu)牟牧现姓页鲇蛲夥矫娴年P(guān)聯(lián)信息——“西亞傳入”“西方神話故事”“中外貿(mào)易”和“輸往歐洲”，最后從生產(chǎn)的工藝技術(shù)、產(chǎn)品風(fēng)格、產(chǎn)品銷(xiāo)路等角度對(duì)關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行有效整合，這樣就能生成符合試題情境“中外關(guān)聯(lián)”和試題問(wèn)題“生產(chǎn)特點(diǎn)”二者共同要求的答案。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)的“中外關(guān)聯(lián)”

基于“中外關(guān)聯(lián)”的歷史試題情境，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)行怎樣的綜合考量呢？

（一）考慮設(shè)計(jì)縱向?qū)用鎲?wèn)題

通常在“中外關(guān)聯(lián)”的試題情境中，存在兩則材料，一則敘述以中國(guó)歷史為主的內(nèi)容，另一則敘述以世界歷史為主的內(nèi)容。而歷史問(wèn)題的提出，往往又離不開(kāi)所提供的試題材料，需要結(jié)合已有材料來(lái)完成。因此，從試題情境所安排的中國(guó)或世界歷史材料的實(shí)際情況出發(fā)，要同時(shí)考慮不同材料的考查問(wèn)題。

如例題第（1）問(wèn)完全考查中國(guó)歷史問(wèn)題——清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的特點(diǎn)，第（2）問(wèn)單純考查世界歷史問(wèn)題——英國(guó)“新式商品”的形成過(guò)程及“盎格魯熱”的影響。此外，在設(shè)計(jì)單個(gè)材料的考查問(wèn)題時(shí)，可以從歷史事件或現(xiàn)象現(xiàn)在“是什么”、過(guò)去“為什么”和日后“將怎樣”三個(gè)時(shí)序和維度提問(wèn)，使各考查問(wèn)題之間體現(xiàn)由淺及深的縱向特點(diǎn)。如例題第（1）問(wèn)“概括清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的特點(diǎn)”屬于“是什么”中歷史概念內(nèi)涵之類(lèi)的深層問(wèn)題；第（2）問(wèn)的第一個(gè)小問(wèn)“說(shuō)明18 世紀(jì)后半期英國(guó)‘新式商品’的形成過(guò)程”屬于“是什么”的淺層問(wèn)題，而第二個(gè)小問(wèn)“分析‘盎格魯熱’的影響”則屬于“將怎樣”的深層問(wèn)題。

（二）考慮設(shè)計(jì)橫向?qū)用鎲?wèn)題

在綜合兩則中外史料的前提下，可以從“求同”“求異”或“求異同”的角度，設(shè)計(jì)材料間緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題?！扒笸眴?wèn)題，主要設(shè)置考查針對(duì)同一時(shí)段的中外歷史事件或現(xiàn)象彼此共性的問(wèn)題。如例題第（3）問(wèn)“就世界近代史上東西方文明交往的現(xiàn)象，談?wù)勀愕恼J(rèn)知”，它由同一時(shí)段“世界近代史”、中外歷史現(xiàn)象“東西方文明交往的現(xiàn)象”和共性問(wèn)題“認(rèn)知”三個(gè)部分共同構(gòu)成。“求異”問(wèn)題，則側(cè)重于設(shè)置考查同一時(shí)期的中外歷史事件或現(xiàn)象彼此異性的問(wèn)題。如將問(wèn)題設(shè)計(jì)為“就世界近代史上東西方文明沖突的現(xiàn)象，分析其背后的不同原因”，此時(shí)該問(wèn)題便由同一時(shí)段“世界近代史”、中外歷史現(xiàn)象“東西方文明沖突的現(xiàn)象”和異性問(wèn)題“不同原因”三個(gè)部分共同組成。“求異同”問(wèn)題，顯然是設(shè)置考查同一時(shí)期的中外歷史事件或現(xiàn)象彼此異同性的問(wèn)題，比如問(wèn)題“就世界近代史上東西方文明交融與沖突的現(xiàn)象，分析其異同點(diǎn)”?？傊?，不論以上哪種問(wèn)題設(shè)置，都是考查中外歷史事件或現(xiàn)象由此及彼的橫向?qū)用鎲?wèn)題，相比單個(gè)縱向?qū)用鎲?wèn)題，更具宏觀的特點(diǎn)。

從問(wèn)題設(shè)計(jì)“中外關(guān)聯(lián)”的命制原理看，在解答“中外關(guān)聯(lián)”類(lèi)歷史試題時(shí)應(yīng)注意哪些方法呢？若是解答縱向?qū)用鎲?wèn)題，則分析、思考、組織答案應(yīng)以中國(guó)歷史內(nèi)容為主，并輔以世界歷史信息；又或者以世界歷史內(nèi)容為主，并輔以中國(guó)歷史信息。若是解答橫向?qū)用鎲?wèn)題時(shí)，則分析、思考、組織答案應(yīng)同時(shí)兼顧中國(guó)與世界歷史內(nèi)容或信息，二者大體上做到“平分秋色”。

三、參考答案的“中外關(guān)聯(lián)”

參考答案，是試題命制不可或缺的重要環(huán)節(jié)和組成部分?！爸型怅P(guān)聯(lián)”類(lèi)歷史試題，在參考答案的組織形成上也同樣遵循“中外關(guān)聯(lián)”這一命制原理。若對(duì)其分解，可從兩個(gè)方面解讀：

（一）答案要體現(xiàn)“中外結(jié)合”要求

答案中不僅要有中國(guó)歷史內(nèi)容，也要有世界歷史內(nèi)容，解答時(shí)應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，它們可以是顯性結(jié)合，也可以是隱性結(jié)合。比如，例題第（1）問(wèn)答案“注重技術(shù)的傳承與創(chuàng)新”屬于隱性結(jié)合的答案，其中“（清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)）技術(shù)的傳承”的表述說(shuō)明其既繼承了明代“釉下彩技術(shù)”，也有對(duì)“西亞（技術(shù)）”的吸收，而“技術(shù)的創(chuàng)新”則是糅合了“中國(guó)青銅器、瓷器工藝”制作特點(diǎn)、明代釉下彩技術(shù)和西亞琺瑯器技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而推陳出新的。第（2）問(wèn)第一個(gè)小問(wèn)“形成過(guò)程”的答案“從仿制、改造以中國(guó)奢侈品為代表的亞洲商品到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，制造出英國(guó)的新式商品”，則屬于顯性答案，其中“仿制、改造以中國(guó)奢侈品為代表的亞洲商品”的表述，只是對(duì)材料“以中國(guó)商品為代表的亞洲奢侈品”“仿制東方奢侈品的方法”“吸收其特點(diǎn)并加以改造”等幾處涉及中國(guó)歷史內(nèi)容的淺顯加工；同樣另一句“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，制造出英國(guó)的新式商品”，則是簡(jiǎn)單整合了材料“英國(guó)的制造商和工匠們”“制造出了全新的、為市場(chǎng)所追捧的、具有英國(guó)風(fēng)格的產(chǎn)品”等有關(guān)的世界歷史內(nèi)容。

（二）答案要滿(mǎn)足“彼此關(guān)聯(lián)”要求

這是強(qiáng)調(diào)答案內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度問(wèn)題 ——“由此及彼”或“由彼及此”。一方面，要能從中國(guó)（或世界）歷史關(guān)聯(lián)到世界（或中國(guó)）歷史，實(shí)現(xiàn)中外歷史的有效連接。比如，例題第（1）問(wèn)答案“適應(yīng)海外市場(chǎng)需求”，其表述正是從“清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)”關(guān)聯(lián)到“歐洲等海外市場(chǎng)需求”。另一方面，要能從?。ɑ虼螅v史關(guān)聯(lián)到大（或?。v史，實(shí)現(xiàn)大小歷史有機(jī)統(tǒng)一。比如，例題第（2）問(wèn)第二個(gè)小問(wèn)“影響”的答案“帶動(dòng)了英國(guó)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)造了條件；推動(dòng)世界市場(chǎng)（世界體系）的形成”，其表述是從小歷史“英國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)”關(guān)聯(lián)到大歷史“工業(yè)革命”和“世界市場(chǎng)”。再如，第（3）問(wèn)答案“文明交流是相互作用的過(guò)程，東西方文明都對(duì)彼此的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)”，其表述是從大歷史“文明交流”關(guān)聯(lián)到小歷史“東西方文明貢獻(xiàn)”。

通過(guò)對(duì)參考答案“中外關(guān)聯(lián)”命制原理的分析，在解答“中外關(guān)聯(lián)”類(lèi)歷史試題時(shí)應(yīng)注意哪些方法呢？首先答案要符合“中外結(jié)合”要求，既要含有中國(guó)歷史的內(nèi)容，又要含有世界歷史的內(nèi)容，視具體情況可以是顯性的結(jié)合，也可以是隱性的結(jié)合。其次答案要符合“彼此關(guān)聯(lián)”要求，可以是中、外歷史的相互連接，也可以是大、小歷史的相互關(guān)聯(lián)。

綜上所述，“中外關(guān)聯(lián)”類(lèi)歷史試題，在試題情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)和參考答案等諸多方面有其特殊的命制理路及相關(guān)要求，尤其是“中外關(guān)聯(lián)”的原理貫穿試題始終。三輪復(fù)習(xí)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)此類(lèi)試題進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，若能使學(xué)生深諳其中試題命制原理，并能總結(jié)其重要解題方法，以及不斷強(qiáng)化合理演練，學(xué)生便可在高考考場(chǎng)中以更好的心態(tài)應(yīng)對(duì)考試。