李永濤，王榮軍，魏戰(zhàn)勇，張龍現(xiàn)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，鄭州 450046

專業(yè)學(xué)位研究生教育主要針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型人才。1991年我國開始實行專業(yè)學(xué)位研究生教育，通過不斷完善學(xué)位制度和培養(yǎng)模式，開辟了高層次應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)通道。2021 年，全國授予碩士、博士專業(yè)學(xué)位分別為43.3 萬人、0.72 萬人，有力支撐了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了國家主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、社會參與、高校主體的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展格局[1]。根據(jù)教育部《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》指示，到2025 年，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二，將取代學(xué)術(shù)型碩士成為研究生教育的主力軍。如何大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量、為行業(yè)輸送更多高層次合格人才，成為國家科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要人力保障。

產(chǎn)教融合是我國社會經(jīng)濟實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手，也是我國高等教育改革的基本方向，更是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升辦學(xué)實力的必由之路。2017 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號），指出深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。2020 年9 月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，意見指出，完善科教融合育人機制，依靠大平臺、大項目、大團隊的支撐對研究生進行高質(zhì)量培養(yǎng)，提高研究所系統(tǒng)科研水平；強化產(chǎn)教融合育人機制，推動企業(yè)全方位參與到研究生人才培養(yǎng)中來，提升研究生實踐創(chuàng)新能力。新時代研究生教育必須充分發(fā)揮好產(chǎn)教融合、科教融合的育人功能，提升研究生創(chuàng)新水平和能力。國家專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)是進一步創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，健全產(chǎn)教融合培養(yǎng)機制，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密，發(fā)展機制和環(huán)境更加優(yōu)化，教育質(zhì)量水平顯著提升，建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系[2]。因此，如何深化產(chǎn)教融合體制機制改革與創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)校與企業(yè)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師等各方積極性和主動性，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成了擺在所有專業(yè)學(xué)位教育工作者面前的核心問題。

本文針對我國高校在培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生方面存在的短板，深入分析問題原因，提出改革思路和具體舉措，并以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)碩士教育為例介紹產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的實踐探索和取得的成效，以期對國內(nèi)其他農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)碩士培養(yǎng)提供參考。

1 獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的主要問題

1.1 人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)

高校與企業(yè)是兩類性質(zhì)完全不同的組織。高校側(cè)重于理論研究和教學(xué)，缺乏實踐性人才的培養(yǎng)條件和平臺，導(dǎo)致整個培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。目前，多數(shù)高校專業(yè)和課程設(shè)置陳舊，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，與我國產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)更新的趨勢不適應(yīng)。高校制定的培養(yǎng)方案中課程體系千篇一律，缺乏專業(yè)特色。因缺乏與外界環(huán)境的有效對接，將區(qū)域與產(chǎn)業(yè)背景和人才培養(yǎng)割裂，難以將理論與實踐有機融合，使得學(xué)生對于未來的職業(yè)認(rèn)知不清、目標(biāo)不明[3]。因此，亟需高校與行業(yè)充分對接共同制定符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

1.2 研究生實踐型導(dǎo)師隊伍不足

專業(yè)學(xué)位研究生教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)需要的應(yīng)用型人才，而高校多數(shù)研究生導(dǎo)師先前主要從事學(xué)術(shù)理論研究，缺乏職業(yè)實踐能力。很多學(xué)校實行“校內(nèi)教授＋校外企業(yè)專家”雙導(dǎo)師模式，理論上這對于專業(yè)研究生的培養(yǎng)意義重大，但是在實踐過程中卻不盡如意。由于行業(yè)企業(yè)與高校之間未建立長效的合作機制，校企合作主要局限于高校與企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的私人關(guān)系，合作深度有限，如高校邀請行業(yè)企業(yè)管理者或技術(shù)人員為學(xué)生開設(shè)零星的講座、提供有限的實習(xí)基地等，但沒有真正作為導(dǎo)師參與到人才培養(yǎng)計劃和過程管理中。大部分院校沒有很好地貫徹執(zhí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師往往缺乏相關(guān)實踐經(jīng)歷，而校外導(dǎo)師卻對學(xué)生指導(dǎo)有限，且校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有良好的互動和溝通，難以協(xié)同發(fā)力共同育人。因此，亟需從制度上激勵并保障企業(yè)以多種形式參與人才培養(yǎng)。

1.3 校企合作實踐基地建設(shè)不完善

實踐基地是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必備條件。但是，目前很多校企合作主要停留在硬件資源共享這個顯性層面，如高校與企業(yè)行業(yè)共建實驗室、實踐基地等。囿于體制機制和經(jīng)費投入等原因，高校缺乏穩(wěn)定的校外實踐訓(xùn)練基地。校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式中，校外導(dǎo)師往往對學(xué)生的培訓(xùn)和教育流于形式，難以提供持續(xù)性的實踐機會或崗位，學(xué)生很少參與到校外實踐活動中去。因此，由于沒有專門穩(wěn)定的實踐基地和機會，研究生在讀期間缺乏企業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)機會，難以理論聯(lián)系實際培養(yǎng)實踐性職業(yè)能力。

2 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)碩士培養(yǎng)改革與實踐

我國是養(yǎng)殖業(yè)大國，2018 年畜牧業(yè)總產(chǎn)值超過3 萬億元，養(yǎng)殖業(yè)已成為農(nóng)業(yè)中第一大產(chǎn)業(yè)。伴隨著畜牧業(yè)快速發(fā)展，健康養(yǎng)殖和食品安全備受重視。河南是我國重要的畜牧業(yè)大省和食品加工基地，2018 年生豬出欄量達6 400 萬頭，家禽和肉羊飼養(yǎng)量15.9 億只和3 942 萬只，畜牧業(yè)總產(chǎn)值位居全國前列，為保障全國肉類供應(yīng)和食品安全做出了應(yīng)有的貢獻。伴隨養(yǎng)殖業(yè)向規(guī)模化和集約化轉(zhuǎn)型升級、寵物飼養(yǎng)量的劇增、獸醫(yī)第三方服務(wù)機構(gòu)的涌現(xiàn)，行業(yè)對應(yīng)用型高層次獸醫(yī)人才的需求顯著提升。2018 年突發(fā)的非洲豬瘟疫情讓養(yǎng)殖業(yè)更加重視技術(shù)創(chuàng)新，對應(yīng)用型和復(fù)合型高層次獸醫(yī)人才的需求十分迫切。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)科歷史悠久，學(xué)科特色鮮明，具有獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位碩士和博士授權(quán)點，立足河南畜牧產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，圍繞獸醫(yī)行業(yè)共性關(guān)鍵問題，主要開展畜禽重大傳染病和寄生蟲病的快速診斷與防控、畜禽新型疫苗創(chuàng)制、寵物疾病診療等領(lǐng)域應(yīng)用研究，為養(yǎng)殖場、生物制品企業(yè)、寵物醫(yī)院及獸醫(yī)防疫機構(gòu)培養(yǎng)高層次獸醫(yī)人才。近年來，獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位通過秉持“質(zhì)量第一、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，明確“一個目標(biāo)”、強化“二個轉(zhuǎn)變”、抓住“三個重點”、實行“四位一體”、嚴(yán)格“五個環(huán)節(jié)”等改革實踐，招收規(guī)模穩(wěn)步增長，培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，社會評價得到進一步提升，在動物疫病快速診斷與綜合防控、獸用生物制品研發(fā)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域培養(yǎng)了大量農(nóng)場獸醫(yī)、寵物醫(yī)師和動物衛(wèi)生檢疫監(jiān)督人員等應(yīng)用型人才，有力保障了中部地區(qū)養(yǎng)殖業(yè)和公共衛(wèi)生安全。

2.1 改革思路

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2004 年開設(shè)獸醫(yī)碩士，在發(fā)展的過程中，面向區(qū)域養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展和動物疫病防控的重大需求，堅持科學(xué)發(fā)展，兼顧規(guī)模與內(nèi)涵并重，以改革為動力，以培養(yǎng)實踐能力為重點，以產(chǎn)教融合為抓手，從企業(yè)、教師、學(xué)生3 個維度，圍繞產(chǎn)教融合體制機制改革與創(chuàng)新，以共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)班為契機，設(shè)立定制化人才培養(yǎng)項目，與企業(yè)共同培養(yǎng)研究生，推動學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師相結(jié)合、理論教學(xué)和案例教學(xué)相統(tǒng)一、學(xué)校課堂和產(chǎn)業(yè)課堂雙促進，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，打造高水平導(dǎo)師團隊，提升企業(yè)核心競爭力。

2.2 具體舉措

1）以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向分類選拔人才。借鑒國內(nèi)外獸醫(yī)教育機構(gòu)的先進經(jīng)驗，根據(jù)獸醫(yī)職業(yè)發(fā)展需求，設(shè)立以服務(wù)養(yǎng)殖場為主要方向的“牧原班”、以服務(wù)獸藥企業(yè)為重點的“牧翔班”和以服務(wù)寵物經(jīng)濟為目標(biāo)的“瑞鵬班”，培養(yǎng)能解決實際問題的農(nóng)場獸醫(yī)師、生物醫(yī)藥師和寵物醫(yī)師等專門化高層次應(yīng)用型人才[4]。研究生招生復(fù)試時通過雙向選擇確定學(xué)生具體方向，由學(xué)院統(tǒng)一安排部署已錄取的研究生在合作基地集中生產(chǎn)實踐2 個月，重點深化研究生對“三農(nóng)”實際和生產(chǎn)一線的認(rèn)知，樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，堅定職業(yè)發(fā)展興趣與動力。

2）以行業(yè)需求為導(dǎo)向創(chuàng)新課程體系。根據(jù)養(yǎng)殖、獸藥、寵物醫(yī)療行業(yè)需求，改革現(xiàn)有課程體系，在保持基本學(xué)位課基礎(chǔ)上，穩(wěn)定基礎(chǔ)理論課程，增加實操性課程，引入國內(nèi)外高端資源共建課程。每年開設(shè)3～5 門校企聯(lián)合課程，課程部分內(nèi)容由行業(yè)專家直接授課；引入2～3 門國外獸醫(yī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，增加學(xué)生對國外獸醫(yī)科學(xué)前沿發(fā)展的了解。結(jié)合行業(yè)工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)要求，以企業(yè)真實的工作任務(wù)為載體，重構(gòu)課程體系，整合原有專業(yè)知識，所有課程全部實現(xiàn)案例教學(xué)，以專題化、模塊化和項目化的教學(xué)手段傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)課程內(nèi)容符合市場需求，有效地促進校企合作良性互動、縱向深入發(fā)展。

3）以生產(chǎn)問題為導(dǎo)向確定科研選題。根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)存在的突出問題，要求導(dǎo)師和學(xué)生深入生產(chǎn)一線，跨學(xué)科協(xié)作，解決學(xué)用脫節(jié)、課題研究與應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)習(xí)主動性不足等問題，突出科研選題的應(yīng)用性[5]。聯(lián)合企業(yè)進行實地調(diào)研，對影響畜牧業(yè)發(fā)展的重大畜禽疫病問題進行立項研究，確保研而有用、有的放矢。合作開展科技攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，共同參與技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動，實現(xiàn)“從生產(chǎn)中來（發(fā)現(xiàn)問題）、到生產(chǎn)中去（解決問題）”的全過程培養(yǎng)鍛煉，全面提高研究生科研能力、實踐技能、綜合素質(zhì)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

4）以產(chǎn)教融合為目標(biāo)建設(shè)實踐基地。整合并完善現(xiàn)有的動物疫病診斷中心、附屬寵物醫(yī)院、禽病研究所等校內(nèi)平臺，遴選出牧原、牧翔、瑞鵬等軟硬件條件較好的40 家校外單位為固定校外實踐基地。以學(xué)?；貫槠脚_，組織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和高級管理人員，擔(dān)任指導(dǎo)教師到校講學(xué)；同時要求學(xué)校導(dǎo)師到基地掛職鍛煉、頂崗工作，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實踐能力。通過實訓(xùn)基地教學(xué)和企業(yè)掛職鍛煉，校內(nèi)導(dǎo)師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求進行自主學(xué)習(xí)，成為一名合格而優(yōu)秀的“雙師型”教育者[6]。在人才培養(yǎng)的過程中，將教育與實際操作相結(jié)合，實行校企聯(lián)合協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，把學(xué)科知識與專業(yè)實踐訓(xùn)練有機融合，采取以提升職業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式。

5）以辦學(xué)成效為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。評價改革是否成功的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)成效。通過對學(xué)生參與重大產(chǎn)業(yè)課題研究、畢業(yè)論文質(zhì)量、職業(yè)獸醫(yī)師資格證考取率、科技創(chuàng)新能力等定量或定性指標(biāo)進行常規(guī)評價；并邀請行業(yè)專家對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、解決生產(chǎn)問題能力、未來發(fā)展?jié)摿M行軟性評價；最后，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和晉升情況、用人單位滿意度等社會化指標(biāo)進行匿名評價，從而貫通招生、培養(yǎng)和就業(yè)全過程[7]。

2.3 改革成效

1）明確“一個目標(biāo)”，展現(xiàn)教育特色。根據(jù)獸醫(yī)高層次人才社會需求，明確了獸醫(yī)碩士培養(yǎng)目標(biāo)：立足河南畜牧業(yè)大省的區(qū)域優(yōu)勢，面向現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)企業(yè)、獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督、動物藥品生產(chǎn)、動物檢疫等部門，以立德樹人為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事獸醫(yī)資源管理、技術(shù)監(jiān)督、市場管理與開發(fā)、獸醫(yī)臨床工作和獸醫(yī)業(yè)務(wù)與管理的復(fù)合型和應(yīng)用型高層次獸醫(yī)人才。

2）強化“二個轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部教研[2009]1 號文件和國務(wù)院學(xué)位辦[2009]23 號、國務(wù)院學(xué)位辦[2011]34 號文件及教指委《全日制獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》有關(guān)要求，明確培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的基本要求，規(guī)范培養(yǎng)管理和監(jiān)督措施。強化“二個轉(zhuǎn)變”，一是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強化導(dǎo)師指導(dǎo)角色從研究型到實踐型的轉(zhuǎn)變，二是強化校外導(dǎo)師從發(fā)揮作用甚微到真正聯(lián)合指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，有力支撐培養(yǎng)目標(biāo)。

3）抓住“三個重點”，保障培養(yǎng)質(zhì)量。獸醫(yī)碩士培養(yǎng)采取全日制脫產(chǎn)、校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點抓好“課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、學(xué)位論文”這3 個主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置體現(xiàn)了整體性、綜合性、實用性的特點，分為必修課、選修課、文獻閱讀與專題報告。專業(yè)課采取專題講座、多位教師聯(lián)合精講的方式，逐步建立了系統(tǒng)講授、聯(lián)合精講、多環(huán)節(jié)教學(xué)綜合應(yīng)用的教學(xué)模式。學(xué)生必須到與學(xué)校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議的獸醫(yī)院或其他獸醫(yī)實踐部門參與日常工作，并由學(xué)院與實踐場所專業(yè)技術(shù)人員共同考核。

4）實行“四位一體”管理，實現(xiàn)全程監(jiān)督。實行雙導(dǎo)師制，研究生入學(xué)后配備校內(nèi)、校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師要求副教授以上職稱，熟悉獸醫(yī)行業(yè)科研和管理工作；校外導(dǎo)師實行以學(xué)生選擇為主、學(xué)院協(xié)調(diào)為輔的方式配備。目前，學(xué)院校外導(dǎo)師共計90 人，主要是獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)具有豐富的臨床實踐經(jīng)驗的專家或企業(yè)高級技術(shù)骨干。校內(nèi)外導(dǎo)師基于實踐性及應(yīng)用性要求共同確定課題，研究生根據(jù)選題在實踐基地從事不少于12 個月（有工作經(jīng)歷的不少于6個月）的實踐研究。學(xué)校對教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)進行實時管理和監(jiān)督，并對實踐學(xué)習(xí)進行嚴(yán)格考核，對實踐單位意見反饋進行認(rèn)真梳理并實時調(diào)整或完善，保障了實踐教學(xué)質(zhì)量[8]。截至目前，學(xué)院已與普萊柯生物工程股份有限公司等40 多家企事業(yè)單位建立了研究生實踐教學(xué)基地，其中2 個基地獲評為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。

5）嚴(yán)格“五個環(huán)節(jié)”，保障論文質(zhì)量。嚴(yán)格“論文選題、開題報告、中期檢查、論文評審、論文答辯”5個環(huán)節(jié)。學(xué)位論文選題必須來源于行業(yè)問題或現(xiàn)實需求，針對技術(shù)服務(wù)、技術(shù)監(jiān)督、業(yè)務(wù)管理等方面存在的重要問題或有重要應(yīng)用價值的問題進行研究，工作應(yīng)有一定的創(chuàng)新性和實用性。公開進行開題報告，重點審查學(xué)位論文的選題、技術(shù)路線的科學(xué)性和可操作性，并提出意見和建議。嚴(yán)格論文評審，學(xué)位論文必須經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)小組指導(dǎo)和認(rèn)可，著重考察學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論知識、方法和技術(shù)，分析和解決實際問題的能力。對研究的問題應(yīng)有一定的新見解或新進展，成果應(yīng)能解決生產(chǎn)實際問題，或?qū)ιa(chǎn)管理有較大的實用價值。畢業(yè)答辯委員會成員中至少應(yīng)有2 名來自生產(chǎn)或管理第一線的具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的校外專家。

6）彰顯辦學(xué)成果，展現(xiàn)師生風(fēng)采。自2004 年招收獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，學(xué)校緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，在動物疫病快速診斷與綜合防控、獸用生物制品研發(fā)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域培養(yǎng)了大量農(nóng)場獸醫(yī)、寵物醫(yī)師和動物衛(wèi)生檢疫監(jiān)督人員等應(yīng)用型人才。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校培養(yǎng)獸醫(yī)碩士畢業(yè)生超過500 人，畢業(yè)生中95%以上從事獸醫(yī)事業(yè)，涉及為養(yǎng)殖業(yè)提供診斷和治療服務(wù)、動物檢疫、動物疫病防控、執(zhí)法監(jiān)督和行政管理以及人獸共患和公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域。經(jīng)用人單位反饋，90%畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同感較強，85%畢業(yè)生能較好地適應(yīng)工作崗位并較快獲得職業(yè)晉升，60%畢業(yè)生成為行業(yè)骨干，有力保障了中部地區(qū)養(yǎng)殖業(yè)和公共衛(wèi)生安全。

3 討 論

針對獸醫(yī)專業(yè)學(xué)位發(fā)展存在的問題和現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外同類高校實踐經(jīng)驗，我校在獸醫(yī)碩士培養(yǎng)工作中進行了積極探索，取得了顯著成效。通過與牧原集團、洛陽普萊柯等企事業(yè)單位合作，建立校內(nèi)外研究生實踐教學(xué)基地，并聘請行業(yè)知名專家參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)研究生教育訂單式培養(yǎng)和一站式就業(yè)。在導(dǎo)師遴選、教學(xué)評價、畢業(yè)答辯等過程建立完善的考評體系，支持和鼓勵研究生參加國家職業(yè)獸醫(yī)師認(rèn)證，打造具有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證、畢業(yè)證和學(xué)位證“三證”資歷的優(yōu)秀學(xué)生，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，在動物疫病快速診斷與綜合防控、獸用生物制品研發(fā)和獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全等領(lǐng)域培養(yǎng)了大量農(nóng)場獸醫(yī)、寵物醫(yī)師和動物衛(wèi)生檢疫監(jiān)督人員等應(yīng)用型人才。通過與企業(yè)對接，科技助力牧原食品、普萊柯和華英集團企業(yè)上市，指導(dǎo)新大牧業(yè)、諸美集團等建立疫病診斷實驗室和動物疫病監(jiān)測體系，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)獲國家新獸藥證書14 項，制定動物疫病監(jiān)測國家標(biāo)準(zhǔn)3 項，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2 項，累計轉(zhuǎn)讓經(jīng)費1.2 億元，實現(xiàn)養(yǎng)殖增效約21 億元。

總之，學(xué)校以獸醫(yī)職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為抓手，探索并建立了符合獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式，形成了以明確“一個目標(biāo)”、強化“二個轉(zhuǎn)變”、抓住“三個重點”、實行“四位一體”、嚴(yán)格“五個環(huán)節(jié)”為培養(yǎng)特色的格局，保障了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強了校企合作，解決了企業(yè)難題，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的局面。在今后的教育工作中，我校將進一步貫徹落實習(xí)總書記系列重要講話精神，以立德樹人為根本宗旨，積極進取、開拓創(chuàng)新，進一步細(xì)化獸醫(yī)碩士培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)特色；與實踐緊密結(jié)合，重點解決困擾獸醫(yī)事業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的關(guān)鍵問題，進一步提高研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決實際問題的能力，著力為我省乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次獸醫(yī)專業(yè)人才。