葉建蘭

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

隨著高職院校不斷擴招，每年大學畢業(yè)生數(shù)量激增，據(jù)最新調(diào)查顯示，2022屆高職院校畢業(yè)生規(guī)模將達到1076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增幅均創(chuàng)新高。很多高職院校畢業(yè)生還未畢業(yè)就已經(jīng)陷入就業(yè)的焦慮和恐慌中，“畢業(yè)即失業(yè)”是當前高職院校畢業(yè)生面臨比較普遍的問題。為此，國家鼓勵高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上號召中國青年群體要積極實踐于新時代與新天地，牢記初心，堅守使命，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗中譜寫光輝。當前，困擾大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題是許多大學生長期以來從未真正走出過家庭和學校，缺乏社會生存經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)方面缺乏相應的個人能力，只是空有滿腔熱血，難以落實到實處。對此，組建大學生創(chuàng)業(yè)團隊，通過參加中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有效解決在校大學生這一素質(zhì)短板。目前，很多高職院校安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師都是兼職教師，大多重視的是自身的專業(yè)課程知識，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量不高，教學效果不好，而且兼職教師也缺乏相應的精力對學生進行大賽指導，雙方由于缺乏了解，溝通也不順暢，相較于兼職教師，高職院校輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的指導優(yōu)勢更加明顯，體現(xiàn)在：（1）他們是在校大學生思想政治教育主體，能夠幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，解讀好形勢政策；（2）輔導員還是第二課堂的主導者，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，輔導員既是參與者也是管理者[1]。因此，高職院校輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，分析好這些作用可以幫助學校進一步完善相關(guān)頂層設計，從而更好地促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[2]。

1 高職院校輔導員指導機電類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義

1.1 對高職院校輔導員的作用

1.1.1 提高輔導員的業(yè)務能力

輔導員的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)對競賽的成敗起著至關(guān)重要的影響。對于輔導員來說，應該考慮如何提高學生在課堂之外的社會實踐能力，提升學生的知識轉(zhuǎn)化能力。參加中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可充分發(fā)揮高職院校在技能訓練方面的優(yōu)勢與特色，使學生學會運用知識、提高技能，在競賽中嶄露頭角，展現(xiàn)自我，不斷反思與成長，也提升輔導員的文化素養(yǎng)及專業(yè)技能。

1.1.2 提高輔導員的實踐能力

高職院校輔導員必須兼具理論知識和專業(yè)能力。但從現(xiàn)階段高職院校的教學理念來看，仍然是輕視實踐重視理論傳授，個別新進入學校的輔導員，甚至對相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、知識技能等缺乏認知，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐能力較差。如果輔導員作為指導老師指導學生競賽，那就必須對相關(guān)行業(yè)的知識、技能等充分了解，學習參賽經(jīng)驗，促進其有針對性地提升自身的實際操作能力。

1.2 對機電類大學生的作用

1.2.1 提升職業(yè)素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)

在大賽開始之初，輔導員需要想方設法調(diào)動學生參與比賽的積極性，并逐漸在實踐中讓他們明白自身的學習目標。競賽伊始，輔導員應該以鼓勵為主，維護學生的自尊心，并顯著增強他們的競賽信心，自信是學生能在競賽中走向成功的必備條件，只有充滿信心，才能不畏艱難險阻、積極拼搏，從而充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在競賽中取得良好的成績，最終不斷提升自信心，實現(xiàn)良性循環(huán)。通過參與技能大賽，即使沒有獲獎，也能提高學生對知識的鞏固與應用，促進其實踐能力的提升，同時還能鍛煉學生的心理、職業(yè)素質(zhì)，為之后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2.2 提升學生的綜合能力素養(yǎng)

通過參賽，可以提升學生職業(yè)道德、競爭意識、動手能力以及協(xié)調(diào)能力在內(nèi)的各種綜合能力素養(yǎng)。機電類的技能大賽主要以團隊作戰(zhàn)為主，團隊合作可以充分體現(xiàn)每一名隊員的責任心、團隊意識、協(xié)調(diào)溝通、創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)，良好的比賽成績是通過實踐和專業(yè)的素質(zhì)來保證的，這就增強了他們的創(chuàng)新意識、團隊精神和溝通能力，為進一步的學習機電類專業(yè)知識和工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2.3 增強學生的實踐能力

實踐能力是機電類應用型人才的核心能力，是區(qū)別于研究型人才的關(guān)鍵能力。因此，學生實踐能力的培養(yǎng)是應用型高職院校不可回避且亟待解決的現(xiàn)實問題。有些高職院校對于大部分課程的教學安排都主要以理論教學為主，實踐設備不足，實操課程較少，學生對于所學的理論知識缺乏有效的轉(zhuǎn)化途徑，無法將抽象的理論付諸具體的實踐，因此，造成學生在課堂中的參與性和積極性不高[3]。然而，通過參加競賽，學生需要從提出的設計方案入手，探索針對性的解決方案，并在不知不覺中引導學生積極地將理論與實踐相結(jié)合，在提升實踐能力的同時鞏固專業(yè)知識。

2 高職院校輔導員在機電類大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的角色定位

在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員處于一個非常重要的角色。很多輔導員會認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學生自己的事情，應該由學生自己完成，因此，輔導員作為指導老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用不大。其實不然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的學生是輔導員所帶班級的學生，同時也是學生的直接接觸者，對學生的各方面比較了解，可以及時給學生提供指導，這一點是毋庸置疑的，作為輔導員，應該發(fā)揮好主動性、積極性，全方位參與在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導作用。

2.1 學生備賽的陪伴者

學生在備賽過程中會遇到各種各樣的困難，輔導員是最值得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊信賴的人，需要鼓勵安慰團隊成員。在整個過程中做好陪伴者的角色，這是最容易做到的，同時也是團隊最需要的，輔導員在校承擔著學生學業(yè)、生活、就業(yè)等方方面面的義務與責任，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是學生在校期間重要的社會實踐活動，更需要成為他們堅強的后盾，為團隊在完成項目上添磚加瓦。備賽過程是一個漫長而艱難的過程，所用的時間都是課余時間、周末甚至是假期，需要學生犧牲平時的娛樂時間進行備賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并非易事，往往會有眾多的挑戰(zhàn)與坎坷，而大學生正值花季，心理、思想往往不成熟，易遭受打擊，在這樣的情況下，輔導員對他們的陪伴與關(guān)懷顯得尤為重要[4]。只有通過有效溝通，才能掌握學生的思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好等情況，有針對性地采取措施進行有效引導，避免在備賽過程中受不良情緒、思想及文化等非正面信息的影響，幫助學生樹立正確的觀念。在備賽的整個過程，積極對學生采取心理疏導等干預行為，及時傾聽隊員的心聲，了解訴求，進行心理解惑，積極樂觀的應對備賽壓力。即便最后失敗了，也要鼓勵教育學生勇敢面對現(xiàn)實，可以從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。

2.2 學生參賽的服務者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的團隊成員是高職院校學生，他們的行為受到學校約束，在整個參賽過程要始終將校規(guī)作為重要的行為約束準則，不越雷池半步。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來是高職院校的工作重點，高職院校也一直是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要孕育基地，因此，輔導員理應竭盡所能為參賽學生提供幫助，端正自身服務者的態(tài)度。事實上，指導學生占用的大多是休息時間，更多的是無私奉獻的精神，但毫無疑問的是，學生的獲獎仍然與老師的“榮譽”掛鉤，因此，輔導員應該為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊盡自己所能提供幫助。

在整個參賽過程中，輔導員既是學生參賽的管理者，又是服務者，除了運用規(guī)章制度對學生的行為進行約束管理，也要積極履行好服務職能。事實上，服務者的角色定位是輔導員業(yè)務功能以外的新定位，高職院校輔導員作為學生的人生導師，理應竭盡所能為參賽學生提供可能的幫助，端正自身服務者的態(tài)度。在校大學生缺少社會經(jīng)驗，想法比較單一，輔導員在社會實踐和企業(yè)鍛煉的過程中可以積累經(jīng)驗，給學生提供更多的服務。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程中，輔導員必須對競賽的相關(guān)文件有充分了解，在深度理解的基礎(chǔ)上及時對在校學生進行傳達與解釋，積極解決問題，從而提升學生參賽的便利性，為在校學生提供專業(yè)且具有針對性的指導意見。在備賽過程中，要給學生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供專業(yè)指導，比如讓學生認識什么是商業(yè)計劃書，商業(yè)計劃書應該體現(xiàn)在哪些方面，指導學生如何做好商業(yè)計劃書，認識路演PPT、如何做好路演PPT等，最重要的是評估學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃方案是否可行性，并對方案提出指導性意見。可以邀請有經(jīng)驗的學長學姐做經(jīng)驗交流和分享，激發(fā)學生的熱情和自信心。

2.3 學生競賽的指導者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員往往需要具備超高的理解能力、較強的執(zhí)行能力、過硬的專業(yè)素質(zhì)、卓越的創(chuàng)新能力等。輔導員要根據(jù)團隊的具體情況進行指導，做好指導者的角色定位，分析好團隊成員的個人優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、技能優(yōu)勢等，結(jié)合這些優(yōu)勢做好團隊分工，對團隊成員一一進行指導。具體為：（1）激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習中積累知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常工作。（2）開拓學生視野，學習新鮮事物，主動為日后可能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積累信息、知識與經(jīng)驗。（3）經(jīng)常與學生交談加深了解，幫助克服在競賽過程中的消極情緒，解決困難和問題，引導學生辯證對待困難和失敗，化苦難失敗為力量，培養(yǎng)應對失敗與挫折的能力，逐漸樹立起艱苦樸素、努力工作的精神。輔導員還是競賽團隊的核心所在，是團隊的大腦，要了解團隊每個成員的具體情況，在指導中做到有的放矢。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的組織與管理

通過層層選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。作為輔導員全程參與團隊的選拔和成立，需要給學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，對機電類專業(yè)學生發(fā)布公告、電子海報等方式，公布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽講座的舉辦信息，營造氛圍，之后對有意向參加的學生集中進行講座，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)信息，相關(guān)政策等。鼓勵學生自行組建團隊，提交商業(yè)計劃書，由輔導員對團隊成員進行一一面試，根據(jù)商業(yè)計劃書進行選拔，為了提升團隊競爭力，可以多選拔幾個團隊作為后備力量參與前期訓練，在參與選拔的過程中，集體利益應該高于個人利益，只有先實現(xiàn)了團隊利益，個人的利益才能在比賽中逐漸顯現(xiàn)。此外，每位參賽隊員都要具備奉獻精神，為了能夠在比賽中走的更遠而竭盡所能。

團隊的領(lǐng)導者是否能有效帶領(lǐng)團隊在參賽過程中充分發(fā)揮團隊競爭力，對于最終獲勝至關(guān)重要，因此，可以由團隊內(nèi)部自薦或者指導老師選拔的方式選出一名小組長，負責日常事務聯(lián)絡，團隊應該相互合作，共同承擔風險。其次，信任是團隊成員間相互合作的基石，團隊能力能否有效發(fā)揮與信任密切相關(guān)。由于團隊中每個人各有特色，在合作過程中出現(xiàn)分歧是在所難免的，不能因此而拒絕發(fā)聲，依然要鼓勵暢所欲言，積極對競賽中遇到的難題、困惑等發(fā)表各自的看法，在自由辯論中碰撞出不一樣的火花。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊必須具備大局觀，目標都是希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠成功。

4 結(jié)語

全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面契合了深入貫徹新發(fā)展理念，全面落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家的奮斗目標，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化科教融合，加強科教協(xié)同育人，為創(chuàng)新型國家建設提供了強大人才儲備。另一方面緩解了當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的困局，培育正確的職業(yè)選擇觀，全面提高高職院校畢業(yè)就業(yè)率。高職院校輔導員利用其自身優(yōu)勢開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既能充分發(fā)揮輔導員在技能競賽中的重要指導作用，也能重新擴寬其角色定位的角度，引導更多大學生投入到機電相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。