余曉珍

（南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校，福建 南平）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》的全面落實，對職業(yè)教育教學(xué)活動中的教師、教材、教法提出了新的要求，希望通過對教師、教材、教法的創(chuàng)新升級來解決職業(yè)教育中存在的問題。所有教學(xué)活動都離不開教師、教材與教法，只有同時具備這三個核心要素，教育活動才能正常進行。各院校應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念，持續(xù)不斷加大投入力度，提升教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教材內(nèi)容，完善教育方法，推動我國職業(yè)教育改革工作健康發(fā)展。

一、教材及其研究背景

課程腳本就是我們常說的教材，教材的編制工作需嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進行。教材可以直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具象化。教材本質(zhì)上是知識內(nèi)容的載體，教材中的知識內(nèi)容是教材編制者精選的，具有較高的學(xué)習(xí)價值，其中以程序、知識與技術(shù)為主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特性。這些知識內(nèi)容在教材中以最通俗易懂的方式呈現(xiàn)，最大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，方便學(xué)生掌握。在此基礎(chǔ)上，教材是教師在課堂上開展教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，更是學(xué)生掌握知識的重要途徑。

《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》與《職業(yè)院校教材管理辦法》兩份文件的頒布，標(biāo)志著職業(yè)教育教材改革刻不容緩，文件中明確表明提倡教材活頁式設(shè)計與工作手冊式設(shè)計。隨著相關(guān)政策的進一步落實，教材改革工作將進一步加快。2022年5月1日起實施的新《職業(yè)教育法》中規(guī)定，國家鼓勵民間組織與各大企業(yè)參與職業(yè)教材改革工作，通過集思廣益的方式將新技術(shù)與新理念編入職業(yè)教材中，通過教材活頁式設(shè)計實現(xiàn)知識內(nèi)容的實時更新，通過教材實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，為職教改革注入了源頭活水。

二、中職教育教材現(xiàn)狀

（一）教材知識內(nèi)容更新慢，靈活性不夠，不便適時調(diào)整

以會計專業(yè)為例，我國經(jīng)濟社會發(fā)展速度飛快，帶動了科學(xué)技術(shù)的不斷升級，截至目前，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中。在這樣的社會背景下，原有的會計準(zhǔn)則與稅收法律為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要已經(jīng)進行了相應(yīng)的完善與調(diào)整，例如，增值稅相關(guān)法律與職工薪酬標(biāo)準(zhǔn)以及租賃規(guī)則等都進行了一定程度的調(diào)整，收入準(zhǔn)則更進行了徹底的升級，但當(dāng)前使用的會計教材無法與最新的會計準(zhǔn)則與稅收法律相匹配。

（二）教材中的知識內(nèi)容與實際工作流程契合程度不高，教材的業(yè)務(wù)載體與數(shù)據(jù)連貫性均有待提升

通過對人才培養(yǎng)方案的回顧，完成對教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的全方位分析，教師能夠直觀感受到其中存在明顯的理想主義內(nèi)容，導(dǎo)致教材與實際不符，甚至有少部分內(nèi)容不僅過于理想化，還與工作崗位脫節(jié)。以會計專業(yè)為例，傳統(tǒng)教材主要以知識學(xué)科為主線和邏輯結(jié)構(gòu)編寫，以會計核算對象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容角度開展教學(xué)內(nèi)容，會計業(yè)務(wù)大多以A公司、B公司、甲材料、乙材料的代表性文字進行書面表述，導(dǎo)致原始票據(jù)缺乏完整性與真實性。除此之外，還存在原始憑證比較單一，大都按一個模式繪制，缺少實地收集的企業(yè)經(jīng)營實例和實際交易事項，與真實的工作環(huán)境中豐富多樣的原始單據(jù)相距甚遠(yuǎn)，在實踐中只重視會計程序核算，往往忽視了出納崗位與其他財務(wù)崗位。另外，業(yè)務(wù)載體具有較高的單一性，這樣的情況雖然可以提升學(xué)生的會計能力，但無法培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，使其無法處理好局部、整體之間的關(guān)系，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)混亂，缺乏周期性、連續(xù)性以及關(guān)聯(lián)性。

（三）教材難以滿足當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢所提出的新要求

例如，傳統(tǒng)教材通過目標(biāo)確立、結(jié)構(gòu)規(guī)劃、內(nèi)容選取、教學(xué)實施等多種途徑開展立德樹人與課程思政；重視學(xué)情分析，以學(xué)生為本位進行，讓企業(yè)參與進教學(xué)活動中，可以顯著提升教學(xué)效果，使教學(xué)與工作實際有效銜接；如何有效融合信息化學(xué)習(xí)資源、對接1+X職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容等方面均有待改善。

（四）職業(yè)教育教材體系

職業(yè)教育教材體系主要包括三大類：其一是學(xué)科結(jié)構(gòu)類教材，作用是讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識；其二是技術(shù)體系教材，主要幫助學(xué)生形成某種技術(shù)能力；其三為活頁式教材，作用是強化學(xué)生的職業(yè)綜合能力。這三類教材中，第一種與第二種教材發(fā)展時間較長，教材相關(guān)知識內(nèi)容已經(jīng)較為全面，教師在教學(xué)過程中對這兩種教材的教學(xué)已經(jīng)得心應(yīng)手，但是第三種教材正處于研究階段，沒有經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，更無法直觀展現(xiàn)其具有的優(yōu)點，還需要持續(xù)完善與檢驗，才能應(yīng)用于實際教學(xué)工作中。

三、新型活頁教材開發(fā)的基本要求

（一）體現(xiàn)類型教育，呈現(xiàn)職教特點

在設(shè)計思路上，新型活頁教材的設(shè)計必須以職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容符合人才培養(yǎng)規(guī)律，這樣才能夠在實際應(yīng)用過程中完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。注重校企“雙元”開發(fā)，結(jié)合實際工作情況，針對性地制訂教學(xué)計劃，讓課堂與工作有效銜接，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢與科技創(chuàng)新。深入學(xué)情分析，提檔升級或合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，財務(wù)會計教材內(nèi)容通常是先講獨資企業(yè)會計，再講合伙企業(yè)會計，然后講公司會計，隨著不同企業(yè)類型經(jīng)濟活動的深入發(fā)展，會計專業(yè)教材內(nèi)容中一般情況下會先講獨資企業(yè)會計，然后講合伙企業(yè)會計，之后再講公司會計，之所以這樣是因為不同企業(yè)中會計工作難度是不同的，通過由淺入深的方式，使學(xué)生逐漸對企業(yè)形成完整、清晰的認(rèn)識，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維邏輯，降低了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握難度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）堅持立德樹人，落實課程思政

相關(guān)文件指出，在對職業(yè)教育進行三教改革的過程中，需要充分落實黨的教育理念，嚴(yán)格按照立德樹人的核心要求進行，保障改革工作順利進行。將會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)融入教材內(nèi)容中，在潛移默化中產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在掌握知識的同時明確會計職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)育人和思政育人同向同行，價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（三）對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課證融通

開發(fā)新型教材，應(yīng)基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行再創(chuàng)作，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，使用任務(wù)式方法完成教材的編寫。編寫時應(yīng)完全按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選擇相關(guān)知識內(nèi)容，通過任務(wù)式編寫確立教材教學(xué)目標(biāo)，融合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，把企業(yè)崗位典型工作任務(wù)和工作過程中的知識、技能作為教材的主體內(nèi)容。

四、新型活頁教材的開發(fā)思路

（一）以信息化支撐教學(xué)內(nèi)容的智能化轉(zhuǎn)型

第四次工業(yè)革命的特點是工業(yè)化與信息化的深度融合，新型活頁式教材內(nèi)容要與當(dāng)前工業(yè)形式相匹配，重點突出大數(shù)據(jù)、人工智能以及互聯(lián)網(wǎng)方面的技術(shù)內(nèi)容，對原有技術(shù)內(nèi)容進行全面升級，并結(jié)合實際將新技術(shù)融入教材內(nèi)容中，完成對不同崗位的理論升級，使教材內(nèi)容立體化、現(xiàn)代化，推進信息技術(shù)手段與學(xué)習(xí)型工作任務(wù)內(nèi)容的全面融合，以完成對展示層與平臺層的構(gòu)建，并在實際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對其進行更深程度的融合，從而實現(xiàn)知識內(nèi)容的立體化。例如，使用紙質(zhì)活頁教材作為展示層，按照工作流程導(dǎo)向編寫工作流程索引頁、工作任務(wù)頁以及效果評估頁。與此同時，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，通過大數(shù)據(jù)完成相關(guān)知識內(nèi)容的搜集、整理、總結(jié)、歸納。平臺層以超星泛雅學(xué)習(xí)通、學(xué)眾文教，各專業(yè)AR、VR實習(xí)實訓(xùn)等平臺進行數(shù)據(jù)分析、課程管理、學(xué)考提升、專業(yè)仿真實訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動，縮短學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)內(nèi)容的深化改革。

（二）完成對“中高本銜接”教學(xué)的設(shè)計

我國經(jīng)濟社會的發(fā)展帶動了各行業(yè)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，原有的職業(yè)教育模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，2022年5月頒布實施的新《職業(yè)教育法》將職業(yè)教育與普通教育正式進行區(qū)分，并對職業(yè)教育進行精準(zhǔn)定位，規(guī)定職業(yè)院校學(xué)生與普通院校學(xué)生享有同樣的機會，這一利好政策從法律層面暢通了職業(yè)教育學(xué)生上升和發(fā)展的途徑，凸顯了職業(yè)教育的周期性，有利于構(gòu)建技能技術(shù)型人才培養(yǎng)的完整通道。職業(yè)教育面臨著“五年一貫制”“3+2高職”“3+4本科”等接續(xù)培養(yǎng)方式。不可否認(rèn)，為了實現(xiàn)國家的教育目標(biāo)，發(fā)揮教育的作用，把握培養(yǎng)人才這一點很重要。教育不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、遵法守法的高質(zhì)量人才，在教學(xué)過程中不能忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學(xué)生知識的同時也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高自己的知識水平，完善知識結(jié)構(gòu)。教育要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進，什么階段用什么樣的教學(xué)形式，不同的學(xué)生選用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生專業(yè)性更強，更要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升。新型活頁式教材根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，規(guī)劃整理不同的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大量重疊，影響人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量和效率。探索“中高本銜接”的教材體系是教材改革的一項必要課題。

（三）“課證、思政”融合的教材內(nèi)容組織

新型活頁教材開發(fā)和1+X證書制度都是“職教20條”的具體實施要求。新時代下，基于1+X證書制度的課證融合新型活頁式教材需要把1+X證書制度蘊含的先進性充分展現(xiàn)出來，在這樣的前提下編寫教材時需要重點描述定位職業(yè)或崗位的一項或若干項典型工作任務(wù)。以會計專業(yè)為例，智能財稅、業(yè)財一體信息化應(yīng)用、財務(wù)共享服務(wù)、企業(yè)財務(wù)與會計機器人運用等諸多會計專業(yè)職業(yè)技能等級證書可為會計專業(yè)新型活頁教材提供參考。在新型活頁教材的開發(fā)中，還要適當(dāng)融入行業(yè)企業(yè)的有關(guān)案例、中國技能大賽、世界技能大賽和全國職業(yè)院校技能大賽的賽題資源。內(nèi)容組織上，可以按照應(yīng)知應(yīng)會、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)精神、技能實訓(xùn)、職業(yè)技能等級考核指導(dǎo)四個部分進行組織編寫。以立德樹人為根本任務(wù)，強調(diào)德技雙修、知行合一，實現(xiàn)“培根鑄魂、啟智增慧”是新形態(tài)教材建設(shè)的根本屬性。精心設(shè)計延伸拓展資料，挖掘典型工作事跡素材，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如中國印章文化與會計用章）、法治意識（如偽造、變造會計憑證）、技能寶貴（如大國工匠宣傳短片）、革命傳統(tǒng)、國家安全、民族團結(jié)、生態(tài)文明教育，弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。

（四）強化校企合作，雙元共同開發(fā)

雙元育人是學(xué)校與企業(yè)相互結(jié)合的重要標(biāo)志，在進行職業(yè)教育教材編寫時，要時刻牢記“從企業(yè)中來，再回到企業(yè)中去”的原則，充分發(fā)揮企業(yè)在教材設(shè)計與開發(fā)過程中的作用，使教材內(nèi)容源于企業(yè)而高于企業(yè)。以會計專業(yè)為例，財務(wù)共享服務(wù)中心是近年來出現(xiàn)并快速發(fā)展的會計和報告業(yè)務(wù)管理模式，它從本質(zhì)上優(yōu)化了財務(wù)流程，真正意義上實現(xiàn)了業(yè)財一體化，新型財務(wù)管理模式對賬務(wù)信息和輔助模塊信息交互融合提出了新要求。目前，院校對會計人員的培養(yǎng)尚停留在單一的會計核算方法的教學(xué)上，財務(wù)共享模式及新型財務(wù)管理方式還處在探索和推廣階段，教師應(yīng)積極與企業(yè)建立良好的關(guān)系，主動進入企業(yè)實踐，在實踐過程中獲得更多資料，幫助自己今后編寫教案，不脫離實際，內(nèi)容更加完善和具體，跟上時代的步伐，對新的形勢、技術(shù)進行了解和掌握。

（五）多維審讀試用，嚴(yán)把教材質(zhì)量

發(fā)揮著領(lǐng)頭羊作用的新型活頁式教材在我國的教學(xué)發(fā)展中居于重要地位，但是對教材的審核監(jiān)督不能有所松懈，一旦監(jiān)督不到位，就可能出現(xiàn)問題，不利于教育的發(fā)展。根據(jù)我國相關(guān)規(guī)定，對教材進行監(jiān)督和管理十分重要，因為教材是教學(xué)的工具，工具出現(xiàn)問題一定會對教育質(zhì)量有所影響，影響我國教育的發(fā)展進程。所以，各部門要發(fā)揮自身的作用，嚴(yán)格把控、監(jiān)督教材的編輯和出版，以促進我國教育事業(yè)的發(fā)展?；谝陨戏治觯滦突铐摻滩牡拈_發(fā)建設(shè)應(yīng)該堅持分模塊的編審分離。分模塊的編審分離制度、教材審讀與使用和教材的開發(fā)建設(shè)同頻進行，教材研發(fā)團隊根據(jù)審讀與使用的反饋意見及時調(diào)整教材開發(fā)策略，有效規(guī)避大規(guī)模返工調(diào)整的現(xiàn)象，提高教材編寫的效率。對教材進行審核時，可以邀請與教育有關(guān)的專業(yè)人士、學(xué)者、生產(chǎn)團隊、優(yōu)秀教師、學(xué)生等，不同類型的人看待教材的角度不一樣，會有不同的見解和發(fā)現(xiàn)。專業(yè)人士可以對教材的科學(xué)性、教育性、內(nèi)容的新奇性等進行審核，對教材的教學(xué)目的和是否符合國家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行判定，保證教材的內(nèi)容與國家的核心教育要求與發(fā)展方向相符合。生產(chǎn)專業(yè)人才對教材的質(zhì)量、紙張、印刷、環(huán)保等方面進行評定，審核教材的質(zhì)量是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)，是否運用了環(huán)保工藝等。優(yōu)秀教師代表從教材的實用性、結(jié)構(gòu)的完整性進行評判，使用教材進行教學(xué)時，能否激發(fā)學(xué)生的積極性，是否遇到問題等方面進行評定。學(xué)生在使用教材時，是否有興趣繼續(xù)閱讀，實踐能力是否得到提升，如重點詞有沒有在課后標(biāo)注。同時，教材研發(fā)團隊要具備對教材的二次開發(fā)能力，整合多渠道資源和反饋信息，對教材內(nèi)容和配套資源庫建設(shè)進行必要的補充、調(diào)整和完善，充分發(fā)揮新型活頁式教材的實用性、靈活性和先進性。