羅琳燕

（九江市衛(wèi)生學(xué)校，江西 九江）

中職學(xué)校在開(kāi)展護(hù)理教育的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行教育，也要通過(guò)思政課程提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其具備更加優(yōu)質(zhì)的思想品質(zhì)，針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)，教師只有將工匠精神的理念灌輸?shù)饺瞬排囵B(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，才能使學(xué)生具備更強(qiáng)的護(hù)理能力，提升自身解決護(hù)理問(wèn)題的水平，能夠有效地應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件。因此，護(hù)理教育工作必須要將工匠精神作為培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生具備更加高尚的道德品質(zhì)，將工匠精神滲透到生活以及工作當(dāng)中，才可以確保中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的人才。

一、工匠精神在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)中的作用

護(hù)士作為保護(hù)群眾健康的天使職業(yè)，必須要嚴(yán)格遵守護(hù)理道德，認(rèn)真履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，這樣才能完成護(hù)士的工作使命，因此，必須要在工作過(guò)程當(dāng)中，要求護(hù)理人員具備更強(qiáng)的職業(yè)道德素質(zhì)，充分發(fā)揮護(hù)理專(zhuān)業(yè)工匠精神的重要作用，這樣才能促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步?；诖?，中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教育人員必須要對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德宣傳活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將工匠精神品質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理道德，有效地融入實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，才可以充分發(fā)揮工匠精神的作用。我國(guó)的道德教育與其他國(guó)家相比，起步相對(duì)較晚，依舊處于初步發(fā)展階段，并且大多數(shù)的教育方式都是以講授為主，難以在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在這種情況下，便不利于護(hù)理專(zhuān)業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。為了能夠發(fā)揮工匠精神的作用，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，使其將正確的思想觀念運(yùn)用到護(hù)理操作環(huán)節(jié)，以便成為一名更加優(yōu)秀的護(hù)士。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展工匠精神教育，有利于使護(hù)士樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，從而克服眾多困難，能夠?yàn)椴∪私鉀Q更多的難題。具體來(lái)說(shuō)，由于在工作過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常與病人接觸，護(hù)士必須具備更加專(zhuān)業(yè)的綜合能力，才能不怕臟、不怕累，在確保自身安全的基礎(chǔ)上耐心地為病人提供服務(wù)，及時(shí)了解病人的真實(shí)感受，以便在工作中有條不紊地完成各項(xiàng)工作。護(hù)士人員如果不具備工匠精神，便無(wú)法提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，難以樹(shù)立正確的道德觀念，也無(wú)法長(zhǎng)期勝任護(hù)士這份壓力較大的職業(yè)。因此，在中職教育過(guò)程當(dāng)中，教師必須培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工匠精神，這樣才能為其后期的工作奠定更加良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工匠精神培育的重要意義

國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)道德，從而能夠充分發(fā)揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。護(hù)理從業(yè)人員只有具備工匠精神，才能以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作，以便于提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)從而提升工作水平。工匠精神作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是職業(yè)教育的使命與追求，只有將工匠精神貫穿于職業(yè)教育的各個(gè)階段，在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，才能為社會(huì)提供技術(shù)更強(qiáng)、職業(yè)道德素質(zhì)更高的能工巧匠，以便于獲得社會(huì)的認(rèn)可。由于護(hù)理是一項(xiàng)極其辛苦的職業(yè)，護(hù)士必須具備足夠的耐心、細(xì)心、毅力，并且在工作過(guò)程當(dāng)中時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，能夠尊重關(guān)心每一位患者，才能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。因此，在中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及職業(yè)道德觀，以起到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的作用，使學(xué)生樹(shù)立更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，以便于在后期工作當(dāng)中有效地解決醫(yī)療糾紛，提升醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)水平，促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、中職學(xué)校護(hù)理工匠精神培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求相脫節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的護(hù)理教育通常依附于醫(yī)學(xué)教育，在這種情況下，所采用的教學(xué)模式以及課程框架也是直接套用醫(yī)學(xué)教育來(lái)培養(yǎng)護(hù)理人才，因此并沒(méi)有提升對(duì)工匠精神的重視程度，也難以將工匠精神納入護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，這種傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，因而也會(huì)顯現(xiàn)出眾多護(hù)理問(wèn)題，不利于促進(jìn)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。只有將工匠精神作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求的聯(lián)系，才能夠滿足醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的實(shí)際需求。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容中缺乏工匠精神特色

當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對(duì)工匠精神理念的融入，在這種情況下，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程體系與工匠精神教學(xué)內(nèi)容的有效融合。與此同時(shí)，在課程設(shè)置方面，通常會(huì)注重學(xué)科的系統(tǒng)性以及完整性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及思想道德的培養(yǎng)，這種情況便會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能夠應(yīng)付理論考試，缺乏自身的實(shí)踐能力，難以將工匠精神有效地融入臨床過(guò)程當(dāng)中，不利于提升自身的人文素質(zhì)。

（三）教學(xué)模式和工匠精神培養(yǎng)相脫節(jié)

當(dāng)前中職學(xué)校護(hù)理的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講述，難以提升學(xué)生與教師之間的交流，便無(wú)法將學(xué)生作為課堂的主體，不利于他們工匠精神的形成，從而導(dǎo)致教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)相脫節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，也無(wú)法提升自身的評(píng)判性思維，意識(shí)不到工匠精神的重要作用，在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，也無(wú)法將工匠精神有效地運(yùn)用到工作過(guò)程當(dāng)中，不利于為病人提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)工匠精神培育的主要策略

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍工匠精神的培養(yǎng)

中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該在加強(qiáng)培訓(xùn)工匠精神的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)校的教師開(kāi)展工匠精神的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到工匠精神的意義與作用，以提升教師團(tuán)隊(duì)的思想道德水平，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)認(rèn)真、仔細(xì)、敬業(yè)、專(zhuān)注的工匠精神為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，也能夠使學(xué)生體會(huì)到工匠精神的作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)自身的思想道德素質(zhì)。除此之外，中職學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，使教師能夠到醫(yī)院的一線了解醫(yī)護(hù)情況，從而學(xué)習(xí)到更多的職業(yè)精神，只有在教師親身經(jīng)歷的情況下，才能夠?qū)そ尘駬碛懈由羁痰捏w會(huì)，在后期的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)工匠精神與教學(xué)活動(dòng)的融合發(fā)展。

（二）開(kāi)展技能大賽，將工匠精神融入其中

由于中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的技能水平具有較高的要求，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，中職學(xué)校的教育教學(xué)人員可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，定期組織護(hù)理技能大賽，并通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)提升學(xué)生的參與積極性，使其能夠踴躍地參與到技能大賽活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，也要將工匠精神融入技能大賽的考核過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)到更多的本領(lǐng)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)學(xué)院的技能大賽，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的宣傳力度，將工匠精神融入技能大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而選拔出更加優(yōu)秀的護(hù)理人才。

（三）工匠精神要貫穿中職學(xué)校的職業(yè)教育全過(guò)程

工匠精神作為一種高尚的品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，使其形成良好的職業(yè)道德理念，作為中職學(xué)校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，必須要將工匠精神融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將工匠精神銘記于心，這樣才能為學(xué)生后期的工作提供更加有利的條件。學(xué)校也可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及自身需求制訂更加合理的護(hù)士道德規(guī)范以及職業(yè)紀(jì)律，并要求學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定。與此同時(shí)，學(xué)校也要合理運(yùn)用課余時(shí)間為學(xué)生提供培訓(xùn)活動(dòng)，使護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠掌握更多的職業(yè)技能，樹(shù)立更強(qiáng)的職業(yè)精神。再者，學(xué)校也可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，將工匠精神融入學(xué)校教育的全過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，為醫(yī)療行業(yè)提供能力更強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（四）加強(qiáng)與醫(yī)院的合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)工匠精神

僅僅通過(guò)在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)課程以及工匠精神的宣傳活動(dòng)，很難使學(xué)生全面了解工匠精神，也無(wú)法在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為了解決這一問(wèn)題，必須要與醫(yī)院密切合作。只有建立完善的合作機(jī)制，安排學(xué)生到醫(yī)院開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生切身體會(huì)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作狀況，從而在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的護(hù)理水平，將工匠精神更好地融入服務(wù)患者的過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成更加良好的職業(yè)習(xí)慣，并充分發(fā)揮工匠精神的作用與優(yōu)勢(shì)，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)待護(hù)理工作，提升自身的護(hù)理水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

（五）在思政課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)子的工匠精神

學(xué)生道德意識(shí)的形成，不僅要通過(guò)書(shū)本知識(shí)獲得，也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)以及熏陶才能形成，由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)是集自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)于一體的專(zhuān)業(yè)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)該使護(hù)理人員具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，也必須要求護(hù)理人員具備更強(qiáng)的交流能力以及耐力，能夠從自身做起，將病人以及家屬的需求及時(shí)掛在心上，盡可能為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。由于中職學(xué)校的思政課程對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起著極其重要的作用，因此，教師也可以在思政課程教學(xué)過(guò)程中積極融入工匠精神案例，使學(xué)生能夠意識(shí)到工匠精神以及職業(yè)道德觀念的重要性，例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生講解白求恩的故事，有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)秀品質(zhì)、樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的工作理念，并且通過(guò)自身所學(xué)積極履行自身的責(zé)任以及義務(wù)，將工匠精神融入學(xué)生的生活以及工作過(guò)程當(dāng)中，以強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)。除此之外，作為思想政治教師，也可以通過(guò)課程改革使學(xué)生受到熏陶，確保學(xué)生具備更加優(yōu)秀的工匠精神。

（六）在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中引入相應(yīng)的工匠精神培育

在中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，護(hù)理課程作為最重要的一門(mén)科目，必須要在教學(xué)過(guò)程中做好工匠精神的培育工作，這樣才能及時(shí)解決學(xué)生在思想以及認(rèn)知方面的相關(guān)問(wèn)題。護(hù)理課程教師也要從自身做起，充分發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一些合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，不僅要在專(zhuān)業(yè)課上引入工匠精神，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)以及護(hù)理行業(yè)中也應(yīng)該將工匠精神融入工作過(guò)程當(dāng)中，以提升自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。在專(zhuān)業(yè)課的課堂授課當(dāng)中，為了使工匠精神有效地融入專(zhuān)業(yè)課程中，教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容向思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面延伸，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。如在教學(xué)“靜脈輸液”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，以便及時(shí)了解學(xué)生的想法，有效地解決學(xué)生在靜脈輸液操作當(dāng)中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的操作水平。在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行操作，這樣才能避免感染或其他事故的發(fā)生?；诖?，護(hù)理人員需要具備更強(qiáng)的工匠精神以及專(zhuān)業(yè)技能，將患者作為服務(wù)的中心，全心全意為患者服務(wù)，這樣才能做好護(hù)理專(zhuān)業(yè)的本職工作。

（七）營(yíng)建濃厚的校園道德文明氣氛

中職學(xué)校必須具備更加良好的校園文化，這樣才能提升學(xué)生的思想道德水平以及文化素養(yǎng)，以便于對(duì)學(xué)生的“三觀”以及工匠精神培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)校的管理人員為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加濃厚的工匠精神氛圍，在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，可以從以下兩個(gè)方面做起。首先，可以為學(xué)生定期開(kāi)展相關(guān)的素質(zhì)拓展活動(dòng)以及交流活動(dòng)，從而營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的校園文明氛圍，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工匠精神的有效傳承，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度，并積極將工匠精神轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨戆l(fā)展的動(dòng)力。其次，作為中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)，也可以通過(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平以及思想道德意識(shí)。如通過(guò)參加敬老院的志愿者活動(dòng)，了解老年人的生活狀況，提升自身對(duì)老年人的護(hù)理能力，與此同時(shí)，也能夠深切體會(huì)到老年人的內(nèi)心感受，以便于使學(xué)生具備更強(qiáng)的共情能力，能夠在后期的工作過(guò)程當(dāng)中全心全意為病人著想?？偠灾?，為了使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平以及道德素養(yǎng)都有所提升，教師必須要通過(guò)多種渠道為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而具備更強(qiáng)的工匠精神，為學(xué)生的人生追求提供良好的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)校護(hù)理人員的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，必須要積極培養(yǎng)護(hù)理人員的工匠精神，提升對(duì)工匠精神的重視程度，在道德素質(zhì)方面，要求護(hù)理人員能夠時(shí)刻為病人著想，堅(jiān)持以人為本的理念，全心全意為人民服務(wù)，在專(zhuān)業(yè)技能方面，也要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，提升自身的綜合能力，全面掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)操作技能。在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)，只有通過(guò)這種方式，才能使學(xué)生具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而在后期工作過(guò)程當(dāng)中成為對(duì)社會(huì)具有一定貢獻(xiàn)的人員，能夠?qū)⒐そ尘窀玫厝谌胱o(hù)理工作過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展。