胡建瑋，張永富，趙新憲，白 燕

(內(nèi)蒙古包頭廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

1 研究背景和現(xiàn)實意義

1.1 鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)

2020年2月25日，北京人民大會堂座無虛席，隆重舉行全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會。習(xí)近平總書記在講話中強(qiáng)調(diào)，脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，標(biāo)志著我們黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)共同富裕的道路上邁出了堅實的一大步。同時，脫貧摘帽不是終點，而是新生活、新奮斗的起點。堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路[1]。鄉(xiāng)村振興作為新時期一項重大任務(wù),為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展指明了方向。

1.2 鄉(xiāng)村振興，人才先行

黨的十九大報告提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，大力提高國民素質(zhì)[2]。黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出：提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村人才振興。發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[3]。農(nóng)村人才是推動鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，民族地區(qū)嘎查村干部作為鄉(xiāng)村振興工作的一線執(zhí)行者和“火車頭”，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主力軍。如何更好地執(zhí)行好國家的政策、滿足并解決好群眾的需求、發(fā)揮好嘎查村干部作為“火車頭”的作用非常重要。但由于民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)村干部文化水平偏低、年齡結(jié)構(gòu)偏大，對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理系統(tǒng)知識掌握少甚至匱乏，解決矛盾問題的辦法和能力有限，勢必會影響一系列的工作。加之實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)繁重，對嘎查村干部的思想建設(shè)、知識理論、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、工作水平等方面的培養(yǎng)勢在必行。

1.3 積極推動“一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生”項目，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才

為適應(yīng)新時期打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對基層黨員干部能力素質(zhì)的需要，不斷提高嘎查村（社區(qū)）干部、后備干部、優(yōu)秀青年農(nóng)牧民的綜合能力素質(zhì)，從根本上解決農(nóng)村牧區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)人才短缺、后繼乏人等問題,2020年秋季，包頭市委組織部共組織各旗縣區(qū)246 名村干部，依托內(nèi)蒙古包頭廣播電視大學(xué)（簡稱包頭電大）開展“一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生”學(xué)歷教育培養(yǎng)，確保實現(xiàn)每個嘎查村、社區(qū)“兩委”班子中至少有一名大專以上學(xué)歷干部的目標(biāo)。著力打造一支政治可靠、作風(fēng)過硬、發(fā)展強(qiáng)勁、群眾信賴的高素質(zhì)村干部人才隊伍。包頭電大順應(yīng)時代發(fā)展，為適應(yīng)新時期民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要以及實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要，依據(jù)國家開放大學(xué)專業(yè)設(shè)置，開設(shè)了行政管理(村鎮(zhèn)管理)、林業(yè)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，實現(xiàn)教育扶貧的同時，培養(yǎng)一批不離鄉(xiāng)、不離土的大專以上學(xué)歷人才，培育一批專業(yè)技能突出、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、群眾認(rèn)可的留在嘎查村、干在嘎查村、發(fā)力在嘎查村的本土干部人才隊伍。例如2020 秋項目本科學(xué)生張小飛（女），80 后的村干部，回鄉(xiāng)創(chuàng)辦了養(yǎng)殖場、飼料廠，自己過上了好日子，引領(lǐng)貧困戶脫貧致富，帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，起到了非常好的帶頭引領(lǐng)示范作用。由于實績突出，當(dāng)選為自治區(qū)人大代表，堅持帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民群眾奮斗在鄉(xiāng)村振興的第一線[4]。

2 鄉(xiāng)村振興背景下開放教育實現(xiàn)教育扶貧和人才培養(yǎng)的實踐探索

2.1 “一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生”項目實現(xiàn)教育扶貧路徑

一是顯性扶貧?！耙桓虏榇澹ㄉ鐓^(qū)）班子一名大學(xué)生”項目致力于培養(yǎng)嘎查村本土人才，大部分學(xué)費是由政府補(bǔ)貼，市委組織部、市民政局、市人社局、市教育局、市農(nóng)牧局共同承擔(dān)項目經(jīng)費，包頭電大減免部分費用，學(xué)員本人出一小部分費用，體現(xiàn)了黨和政府對于民族地區(qū)嘎查村（社區(qū)）班子成員人才培養(yǎng)的決心和關(guān)心，解決了學(xué)員最為關(guān)注的財力問題，免去了后顧之憂，可以專心致志地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。二是隱性扶貧。在課程的設(shè)置上，以網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為主，學(xué)員通過登錄國開學(xué)習(xí)平臺，利用電腦、手機(jī)等均可完成學(xué)習(xí)和考試任務(wù)，另外，約課和送教下鄉(xiāng)的人性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)、牧區(qū)學(xué)員享受優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，免去了長途跋涉，節(jié)約了往返的車費等花銷費用，節(jié)省更多時間可以投入到鄉(xiāng)村振興的工作當(dāng)中，這便是開放教育實現(xiàn)教育扶貧的優(yōu)勢所在。

2.2 落實立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化思政育人

學(xué)校堅持立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)化思政育人，促進(jìn)思想政治課程改革創(chuàng)新。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓思政課建設(shè)，黨委書記、分管副校長與思政課教師共同負(fù)責(zé)相關(guān)思政課教研教學(xué)。如習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等思政類課程的面授輔導(dǎo)，堅持將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引進(jìn)課堂，教育學(xué)員增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，在推動鄉(xiāng)村振興的過程中樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。同時開設(shè)了電子政務(wù)概論、財政與金融（農(nóng)）、動物常見病防治、動物檢疫技術(shù)等課程，以集中面授課為抓手，學(xué)員與老師近距離學(xué)習(xí)探討，增強(qiáng)了學(xué)員在電大的認(rèn)同感和歸屬感。

2.3 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源延伸到農(nóng)村牧區(qū)

開放教育最大的優(yōu)勢即教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。以國開學(xué)習(xí)平臺（www.ouchn.cn）為主體，學(xué)員可以利用電腦、手機(jī)、移動終端等，打破時間空間的限制，隨時隨地利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)面授輔導(dǎo)形成優(yōu)勢互補(bǔ)。例如《動物常見病防治》等課程，有視頻教學(xué)資源、形考作業(yè)、答疑討論、發(fā)帖互動、支持服務(wù)等模塊，都可以在網(wǎng)上完成，在學(xué)習(xí)知識的同時可以與老師和同學(xué)互動交流，最重要的是方便、快捷、高效，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，將最優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源惠及每位嘎查村干部。

2.4 加大改革創(chuàng)新力度，結(jié)合專業(yè)特色設(shè)置自開課專業(yè)課程

在推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，學(xué)校自主研發(fā)了獨有的“微信學(xué)習(xí)平臺”，教師可以上傳學(xué)習(xí)資源、測試題等。學(xué)員通過手機(jī)掃二維碼用學(xué)號和電話號碼登錄，便能完成學(xué)習(xí)和考試任務(wù)，如村鎮(zhèn)管理專業(yè)的村干部領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的動物生理基礎(chǔ)和動物繁殖基礎(chǔ)等課程，程序簡單，操作方便，得到了學(xué)員的認(rèn)可和好評。此平臺的開發(fā)榮獲“國家開放大學(xué)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用案例三等獎”。

2.5 提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入旗縣區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動

學(xué)校教育的培養(yǎng)過程從形式到內(nèi)容，均要與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)、文化特色、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密配合，形成耦合度相一致的教學(xué)內(nèi)容[5]。為落實教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合能力，包頭電大深入旗縣區(qū)為“一嘎查村（社區(qū)）班子一名大學(xué)生”開展送教下鄉(xiāng)活動。邀請專家為嘎查村（社區(qū)）干部學(xué)生開展包頭市設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、鄉(xiāng)村特色旅游等課程講座，針對嘎查村（社區(qū)）干部學(xué)生在鄉(xiāng)村振興過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的困難和問題進(jìn)行講解，互動環(huán)節(jié)輕松熱烈，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，課程內(nèi)容緊密結(jié)合嘎查村（社區(qū)）干部工作實際，幫助嘎查村（社區(qū)）干部理解國家助推鄉(xiāng)村振興出臺的強(qiáng)農(nóng)富農(nóng)政策和服務(wù)項目，受到了村干部學(xué)員的一致好評。

2.6 舉辦嘎查村后備干部示范培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)典型經(jīng)驗和做法

為進(jìn)一步提高嘎查村后備干部的黨性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)和經(jīng)營管理能力，加強(qiáng)全市嘎查村級后備力量建設(shè)，培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，配合市委成功舉辦了嘎查村后備干部示范培訓(xùn)班，各旗縣區(qū)推薦的80 名嘎查村級后備干部參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)班采取專家講座、現(xiàn)場教學(xué)、村干部交流和黨性教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。邀請了內(nèi)蒙古黨校教授、農(nóng)村工作經(jīng)驗豐富的組工干部和村干部進(jìn)行了專題授課。實地觀摩學(xué)習(xí)了青山區(qū)、石拐區(qū)和土右旗的部分嘎查村集體經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村黨群服務(wù)中心示范點，赴土右旗大青山黨性教育基地觀摩考察八路軍大青山支隊司令部等紅色教育基地。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了嘎查村級后備干部黨性觀念和宗旨意識，開闊了視野，拓寬了思路，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)和工作本領(lǐng)，對發(fā)展壯大嘎查村集體經(jīng)濟(jì)和深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等工作堅定了信心。

3 教學(xué)效果跟蹤調(diào)查

通過對2020年秋100 名嘎查村干部學(xué)員的訪談和調(diào)查問卷，了解一學(xué)年以來的學(xué)習(xí)情況和實際教學(xué)效果，對結(jié)果進(jìn)行了分析，學(xué)員對混合型教學(xué)的滿意度很高，達(dá)90%（見表1）。大部分學(xué)員喜歡用手機(jī)在線學(xué)習(xí)，每周在線學(xué)習(xí)＞3 h，占88%，完成在線作業(yè)任務(wù)比例較高，對線下送教下鄉(xiāng)活動和線上視頻教學(xué)比較歡迎，熱衷于移動終端微信平臺完成考核，占77%（見表2）。張建茹[6]指出村干部學(xué)員學(xué)習(xí)主動性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性?？傮w而言，學(xué)員已經(jīng)適應(yīng)了開放教育的學(xué)習(xí)模式，對專業(yè)知識的渴望度很高，對學(xué)習(xí)比較重視，能夠認(rèn)真完成形考任務(wù)和終極考核，教學(xué)效果良好。

表1 學(xué)生對混合型教學(xué)的滿意度

表2 教學(xué)效果調(diào)查情況

4 小結(jié)

“一村一名大學(xué)生計劃”項目的實施，為民族地區(qū)旗縣蘇木嘎查培養(yǎng)出了大批農(nóng)村實用人才和致富帶頭人[7],為鄉(xiāng)村振興工作提供人才智力支持發(fā)揮出了重要作用。值得一提的是，對于246 名如此大規(guī)模的嘎查村（社區(qū)）“兩委班子”后備力量專項學(xué)歷教育培養(yǎng)項目還是第一次,體現(xiàn)了各級黨委政府對鄉(xiāng)村振興工作的重視以及鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村實用性人才培養(yǎng)的重要性。由于該項目本身的重要性、學(xué)員身份的特殊性、工學(xué)矛盾的普遍性、對專業(yè)知識渴望的需求性以及承擔(dān)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)的時代性，學(xué)校高度重視，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念，利用微課、MOOC 等現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段，集國家開放大學(xué)和相關(guān)農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教育資源，采取學(xué)員自主移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集中面授等“線上＋線下”相結(jié)合的混合型教學(xué)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正實現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的貫通，滿足了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的需要[8]。以最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、最強(qiáng)大的師資隊伍、最敬業(yè)的班主任管理團(tuán)隊、舉全部力量努力完成好項目的實施，扎扎實實為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略農(nóng)村牧區(qū)人才培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。