胡順芳

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

1 背景介紹

職業(yè)教育集團是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體。教育部《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》(教職成〔2015〕4號)提出，要建立健全職業(yè)教育集團化辦學(xué)運行機制，包括要強化校校合作、貫通培養(yǎng)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，廣泛開展職業(yè)培訓(xùn)，促進人才成長“立交橋”建設(shè)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，職業(yè)教育集團化辦學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職業(yè)教育集團，但非獨立法人的職教集團是一種松散的聯(lián)盟型組織，成員單位之間行政上沒有隸屬關(guān)系，約束和監(jiān)管力不足，“集”而不“團”的現(xiàn)象成為阻礙職教集團實體化運行的“攔路虎”。對此，本文著重探索一種互利共贏的協(xié)同育人機制，以期為推動職業(yè)教育集團化辦學(xué)提供一些幫助。

隨著2019年國家發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即“職教20條”），職業(yè)教育被擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置，該方案要求在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，即“1+X”證書制度，這一要求的提出，為湖北省唯一的省級物流類職業(yè)教育集團——湖北物流職業(yè)教育集團（以下簡稱“集團”）的發(fā)展提供了新的思路。

集團自2013年成立以來，在扎實推進校企深度合作，促進“產(chǎn)學(xué)研”無縫對接，推動湖北物流職業(yè)教育和物流產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。2020年10月，集團獲批為全國首批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位。作為集團理事長單位，武漢交通職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，成功申報為湖北省首批物流管理“1+X”證書制度試點單位，同期獲批的11所職業(yè)院校中，有8所院校為集團的成員單位。在此契機下，集團以物流管理“1+X”證書制度在湖北省的推廣和實施為抓手，不斷探索和實踐“四聯(lián)”協(xié)同育人機制，對增強職業(yè)教育集團化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力，打造實體化運行的職業(yè)教育集團具有重要現(xiàn)實意義。

2 “四聯(lián)”協(xié)同育人機制的主要做法

針對職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題，湖北物流職業(yè)教育集團發(fā)揮首批1+X證書制度試點院校的先發(fā)優(yōu)勢，在集團范圍內(nèi)探索物流管理1+X“四聯(lián)”（即聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合評價、聯(lián)合診改）協(xié)同育人機制，在促進物流管理1+X證書制度試點工作在我省的推廣和實施，推動院校教學(xué)和產(chǎn)教融合的全方位變革，做了有益的嘗試并取得良好的效果，促進了優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提升了湖北物流職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

圖1 湖北物流職業(yè)教育集團“四聯(lián)”協(xié)同育人機制

2.1 深化三教改革，開展聯(lián)合教學(xué)

（1）聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。為推動成員單位之間等不同類型學(xué)習(xí)成果的互認與銜接，以集團教改教研課題“基于物流管理‘1+X’書證融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)與研究”、“基于職業(yè)素養(yǎng)的物流管理‘1+X’技術(shù)技能人才培養(yǎng)新途徑”的研究為抓手，組建專家團隊，聯(lián)合制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進物流管理1+X證書的培訓(xùn)模塊有效地融合到學(xué)歷教學(xué)的課程體系中。

（2）聯(lián)合開發(fā)“模塊化”課程培訓(xùn)包。為提升物流管理職業(yè)技能等級培訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)員的考證通過率，在集團教改教研課題“基于1+X物流職業(yè)技能等級證書制度的課程模塊化構(gòu)建與實施研究”和“物流職業(yè)技能等級認證考試（中級）‘模塊化’課程培訓(xùn)包開發(fā)研究”的研究中，聯(lián)合集團成員單位共同研討核心培訓(xùn)模塊內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源包，并制定對應(yīng)的課程標準。

（3）共建“1+X講師團”。為共享教師資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師的帶頭示范作用，集團內(nèi)實施“1+X”培訓(xùn)師互聘走教制度，成立了“1+X講師團”，供有走教需求的成員單位任聘。經(jīng)過多次開展面向企業(yè)的走教活動，即對集團的企業(yè)成員開展物流管理職業(yè)技能等級認證（高級）考前培訓(xùn)，幫助企業(yè)員工掌握核心知識模塊內(nèi)容，考證通過率達到90%左右。

（4）探索“交換生”走讀交流機制。自有資源無法滿足本單位培訓(xùn)需求的成員院校或成員企業(yè)，可利用集團內(nèi)其他單位的教學(xué)場地、實訓(xùn)設(shè)備等資源，組織學(xué)員以“交換生”的形式在其他院?；蚱髽I(yè)參訓(xùn)?；诖诵问?，以集團教改教研課題“基于職教集團的‘學(xué)分銀行’建設(shè)研究”的推進為抓手，在一定范圍內(nèi)探索學(xué)分銀行制度建設(shè)。

2.2 對接國家標準，開展聯(lián)合考核

（1）組織考前的模擬聯(lián)考。在集團范圍內(nèi)，遴選考核點，同一時間使用統(tǒng)一題庫，進行物流管理職業(yè)技能等級認證模擬考試。集團理事長單位——武漢交通職業(yè)學(xué)院作為秘書處，會同北京中物聯(lián)物流采購培訓(xùn)中心，制定模擬考試相關(guān)工作方案，培訓(xùn)各成員單位考評員，組織考核工作的開展。

（2）組織非試點單位學(xué)員考核。根據(jù)集團內(nèi)非“1+X”試點院校和企業(yè)的考證需求，組織安排其學(xué)員到有條件的考核點參加物流管理“1+X”認證考試。

2.3 保障認證質(zhì)量，開展聯(lián)合評價

成立聯(lián)評聯(lián)改專家組，在物流管理職業(yè)技能等級認證考試模擬聯(lián)考過程中，各?；ヅ煽荚u員，共同參與評價，形成評價結(jié)果。從模擬聯(lián)考和正式考試的評價結(jié)果來看，學(xué)生成績有了明顯提升。

圖2 四校聯(lián)考成績分析（節(jié)選自2021年12月聯(lián)考分析報告）

2.4 提升教學(xué)效果，開展聯(lián)合診改

針對評價結(jié)論中的共性、難點、痛點問題進行研討，對教學(xué)過程進行診斷，總結(jié)了一系列問題，包括：學(xué)生對知識模塊的掌握不全面、系統(tǒng)操作不熟練等。根據(jù)總結(jié)出來的共性問題，形成改進方案，有利于各個學(xué)校調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源等，進一步提升教學(xué)效果。

3 特色創(chuàng)新

3.1 育人機制創(chuàng)新

借助職教集團的平臺，探索“四聯(lián)”協(xié)同育人機制，經(jīng)過集團組織多輪實踐物流管理“1+X”證書認證的聯(lián)教、聯(lián)考、聯(lián)評、聯(lián)改的“四聯(lián)”工作，逐步形成常態(tài)化工作機制，最大程度地發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢，實現(xiàn)教師資源、課程資源、實訓(xùn)資源等教學(xué)資源的共建互享，助推物流管理“1+X”證書制度試點工作的推廣和實施，增強職業(yè)教育集團化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 合作模式創(chuàng)新

以湖北物流職業(yè)教育集團“雙會雙元八共”產(chǎn)教融合育人模式為引領(lǐng)，在行業(yè)協(xié)會和行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“雙會”的指導(dǎo)下，通過校企共同參與“四聯(lián)”工作，構(gòu)建“學(xué)員互定共培、資源互享共建、校企互利共贏”的校企合作模式，借助職教集團的平臺，進一步推進構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學(xué)格局。

4 成果成效

4.1 破解校際壁壘

基于集團各單位對于物流管理職業(yè)技能等級證書的考證需求，通過在集團范圍內(nèi)推進“四聯(lián)”工作，打破各校在物流管理“1+X”認證工作中的孤軍奮戰(zhàn)局面，協(xié)作過程中形成優(yōu)勢互補，形成多方共贏的效果。

4.2 提升認證質(zhì)量

以物流管理職業(yè)技能等級認證模擬聯(lián)考工作為抓手，全面鋪開“四聯(lián)”工作，考生在模擬聯(lián)考中積累了考試經(jīng)驗，教師聯(lián)評、聯(lián)改過程中積累了教學(xué)經(jīng)驗，為各?？忌目荚囃ㄟ^率提供了保障，促進了湖北省物流管理“1+X”認證質(zhì)量的提升。

4.3 科研反哺教學(xué)

集團受全國物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委托，確立了6項關(guān)于物流管理“1+X”的教改教研課題，十余家集團成員單位參與了課題研究，以研究工作的推進為抓手，探索物流管理“1+X”書證融通人才培養(yǎng)方案，共建“模塊化”課程培訓(xùn)包，研究“學(xué)分銀行”制度建設(shè)等，在研究過程中形成一系列成果，反哺1+X認證培訓(xùn)和常規(guī)課堂教學(xué)，切實體現(xiàn)了以研促教。

5 反思及展望

5.1 存在的主要問題

（1）“四聯(lián)”工作開展的廣度和深度不夠。由于湖北物流職業(yè)教育集團是松散型的聯(lián)合組織，對成員不能形成實質(zhì)性的約束力，成員單位參與“四聯(lián)”工作的廣度和深度受人事變動、專業(yè)調(diào)整、競爭關(guān)系等因素的影響較大。

（2）職業(yè)技能等級證書在企業(yè)的認同度有待提升。集團內(nèi)“四聯(lián)”工作的有效推進離不開產(chǎn)教融合，但是在證書推廣的起始階段，能夠參與“四聯(lián)”工作的僅限少數(shù)深度合作企業(yè)，其他企業(yè)的積極性普遍不高。

5.2 工作展望

針對前期“四聯(lián)”工作推進中遇到的問題，課題組將借助湖北物流職業(yè)教育集團的平臺優(yōu)勢，進一步優(yōu)化“四聯(lián)”育人機制，提升工作成效，激發(fā)各方參與“四聯(lián)”工作的積極性、主動性，推動湖北物流職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。具體主要從以下三個方面展開。

（1）瞄準成員院校和成員企業(yè)的需求，進一步挖掘利益共贏點，吸引更多的成員單位參與其中。

（2）協(xié)助企業(yè)把握國家政策，拓寬員工培訓(xùn)渠道，加大“X”證書的宣傳力度，提升企業(yè)對職業(yè)技能等級證書的認同度，從而推動湖北省“1+X”證書制度試點工作。

（3）逐步探索“四聯(lián)”工作在快遞、供應(yīng)鏈等物流相關(guān)專業(yè)“X”證書認證中的推進，進而延伸到“1”學(xué)歷教育中，形成多維度合作協(xié)同育人，進一步激發(fā)集團化辦學(xué)活力。