仝好林，王藝朵

（安陽學院 經濟與管理學院，河南 安陽 455000）

0 引言

近年來，物流在國民經濟發(fā)展中的作用越來越凸顯，物流人才尤其是適應物流市場需求的專業(yè)人才的缺口越來越大。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對物流管理專業(yè)教育教學提出了更高要求。研究與實踐培育適應鄉(xiāng)村振興需求的物流管理專業(yè)人才具有重要意義。鄧懷、馬琴[1]提出服務區(qū)域、突出校企“雙主體”地位；邱琳，等[2]在師資隊伍、課程體系、理論教學、專題報告及實驗教學方面對產學研用協(xié)同育人教學模式進行深入探索，推行以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式；雷明鏡，等[3]提出構建協(xié)同型聚集模式建立多元參與的資源管理平臺，構建政產學研用“多元協(xié)同”“共建、共管、共享”人才培養(yǎng)機制；龔翠英，等[4]討論了以校產學研為主線、以物流領域產學研為主線的實踐育人模式；梁玉國，等[5]提出了校企共制培養(yǎng)目標、共建實踐課程、實踐平臺、師資團隊等；彭小霞[6]提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標、完善人才培養(yǎng)模式、科學設置特色課程體系、優(yōu)化教學方式、提高專業(yè)師資水平等方面探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的路徑。

本文擬從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出發(fā)，結合就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人要求，從課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習等方面設計一個“四位一體”的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培育鄉(xiāng)村建設情懷，以培養(yǎng)服務于區(qū)域經濟發(fā)展的物流管理專業(yè)人才。

1 構建“四位一體”教學模式

培養(yǎng)適合區(qū)域經濟發(fā)展的滿足鄉(xiāng)村振興需求的物流管理人才，圍繞鄉(xiāng)村振興，融合課程思政和師生互動，從課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習等四個方面共同構建“四位一體”的教學模式。如圖1所示。

圖1 以鄉(xiāng)村振興為核心的“四位一體”教學模式

在該教學模式中，以鄉(xiāng)村振興為目標，以理論教學和實踐教學為兩翼，以課堂教學、教研科研、校內實訓和校外實習為驅動，共同培育高素質應用型人才。

（1）理論教學。包括課堂教學和教研科研。課堂教學的理論學習能夠促進教研科研，教研科研的成果深化理論反哺教學。將課本知識與科學前沿熱點相結合，將理論與實踐相結合。在科研過程中，充分利用課堂所學知識，探究鄉(xiāng)村振興中存在的問題，從而采用物流和供應鏈知識解決真實問題，教研科研能夠提升學生認知，拓展學生素質結構，從而提升人才培養(yǎng)質量?？蒲械倪^程更能體現師生溝通、師生互動，共同解決實際問題。將科研凝練的成果轉化為課堂知識，從而實現科教融合。

（2）實踐教學。包括校內實訓和校外實習。校內實訓完成的是基本操作，讓學生掌握基本理論知識和訓練基本的實踐操作能力。校外實習檢驗校內理論學習和校內實訓的成果，能夠拓寬學生視野。校外實習促使學生認識社會，熟悉自己將來的工作氛圍，有效加強學生專業(yè)技能的訓練，提高學生的實際工作能力。選擇好實習單位至關重要，是連接就業(yè)的橋梁，為充分就業(yè)工作做好準備。

2 打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的任務驅動課堂教學

采用“線上線下混合式”教學方法。為充分拓展學生視野，利用中國大學MOOC等線上資源，教學團隊也可以根據教學知識點制作PPT課件、視頻、測試題、試卷等完整的教學資源，精心挑選課程思政內容以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，包括物流相關政策、新聞、視頻等，堂教學活動為載體，完成學生線上學習成果的檢驗、幫助學生完成知識的鞏固和轉化，引導學生實現高階學。線下課堂講授，拉近師生溝通距離，完成學生線上學習成果的檢驗、幫助學生完成知識的鞏固和轉化。

（1）“課前十分鐘”預熱。一方面，教師搜集專業(yè)知識與思政契合的內容，采用視頻或PPT播放，呈現最新的時政要聞、家國情懷、社會責任等內容，講好中國故事、中國成就、大國擔當等，教師引導學生參與討論和思考很重要。另一方面，學生小組根據教師任務發(fā)布，自行搜尋新聞、話題或者所見所聞等，利用供應鏈管理專業(yè)知識處理解決問題，制作好PPT，翻轉課堂分組進行匯報演講，必須體現正能量等思政思想，然后學生互評，教師點評，同時，教師把控專業(yè)內容與思政思想至關重要。

（2）翻轉課堂演練。結合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，師生共同研發(fā)任務。教師提供理論指導和技術支持，學生組建團隊進行模擬創(chuàng)新，制作課件并進行推廣答辯。教師負責引導、提問、點評，并從科研的角度提煉重點。模擬物流公司有利于培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識以及分析問題解決問題的實踐力。擇優(yōu)推薦學生參加競賽和補充教學內容，實現教學相長。

（3）積極推動課程思政建設。加強思政教育，尤其是緊緊抓住疫期開展課程思政的契機，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，運用好疫情防控“教科書”，挖掘戰(zhàn)“疫”中的感人事跡、生動故事和典型人物把疫情時事與課程內容結合起來，比如把物流中的甘于奉獻、以人為本、誠實守信、敢于擔當、不怕犧牲、樂于助人等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。以課程思政為導向，提升學生的思想道德水準，真正達到“以德為先、以德育人”目標，完成立德樹人的任務，鼓勵學生投身于鄉(xiāng)村建設，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量。

3 構建科研項目創(chuàng)新平臺

組建專業(yè)教師科研團隊，選拔對理論研究非常感興趣的學生組件科研小組，協(xié)助教師搜集數據、整理材料及市場調研等活動，加深學生對理論的認知，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的研究能力，達到學以致用。以市社科規(guī)劃或調研課題和市內企業(yè)橫向課題為主導，以鄉(xiāng)村振興為研究出發(fā)點，帶領學生參與走訪、調研、數據搜集整理、撰寫等，拓展學生視野和思路，為教師科研和學生高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)和升學提供平臺，如圖2所示。

圖2 基于項目驅動和學習小組的科研創(chuàng)新平臺

4 創(chuàng)新校內實訓模式

設計校政企合作的高校校園快遞配送模式，類似菜鳥驛站，整合各個快遞公司，以學生實踐實訓為主導、學校提供場所和培養(yǎng)方案、政府監(jiān)督監(jiān)管、企業(yè)提供渠道和技術的共同配送模式，引入了快遞包裝廢棄物的回收。如圖3所示，建立一個校政企共建快遞實訓中心，學校方面配備專業(yè)指導老師進行指導，并建立了相應的管理監(jiān)督制度，監(jiān)督實訓教學安排，監(jiān)督賬務往來，管理快遞車輛出入對學生的實踐實訓進行績效評定，指導學生的就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；政府郵政管理部門監(jiān)督快遞運營，對違紀違規(guī)問題進行監(jiān)督查處；企業(yè)提供技術軟件及貨源渠道，負責由市內各快遞公司分撥中心到校內實訓的包裹運輸工作。

圖3 校政企共建實訓中心

通過校內實訓，加深了學生對理論知識的掌握，鍛煉了學生的實操能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、團隊精神和溝通能力，以及發(fā)現問題解決問題的能力。同時為教師提供了一個實踐教學平臺，方便教師授課及業(yè)務素質的提升。為鄉(xiāng)村振興培育所需應用型物流人才。

5 加強校外實習

采用集中和分散相結合的方式，選擇與鄉(xiāng)村振興和物流結合緊密的企業(yè)，積極與企業(yè)構建校企合作育人平臺，建立校外實習基地。

（1）教師掛職鍛煉。充分利用寒暑假和周末業(yè)余時間，以企業(yè)項目為中心，教師到實習單位頂崗實習，真正參與企業(yè)運營，幫助企業(yè)解決實際問題，有利于教師加深理論的認識、案例的搜集與整理、理論與實踐相結合，為教師教學改革、打造優(yōu)質課堂提供素材，從而培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需物流人才。

（2）學生頂崗實習促就業(yè)。在學生實習期間，學校和企業(yè)實行四方導師制，學校專業(yè)教師提供理論知識，輔導員進行心理指導；企業(yè)物流運營主管和人力資源主管分別業(yè)務和職業(yè)兩個方面對學生進行指導，實現學校、學生、企業(yè)三方受益。

（3）加強優(yōu)秀校友建設。挖掘優(yōu)秀校友事跡，講好校友故事。充分發(fā)揮校友資源獨特育人優(yōu)勢，以校友榜樣引領、典型示范的強大感染力與吸引力，弘揚主旋律，傳播正能量，通過校友加強學校與社會企業(yè)的合作育人，搭建企業(yè)與學校實習就業(yè)的橋梁，為畢業(yè)生實習就業(yè)擴寬渠道。

6 建議

在實施過程中，有必要思考三個問題：如何把握課程思政自然融入？如何把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育完全融合到教學內容中？如何與鄉(xiāng)村振興有效銜接？

（1）多維課程思政育人

①通過教師講解，學生學習“思政”。在教學環(huán)節(jié)，教師以“案例教學法”、“播放視頻”等方式呈現與該知識點相關的“思政元素”。學生加深對知識的理解掌握，也學習了相關的思政內容。

②通過分組討論，學生理解“思政”。物流管理知識點蘊含的思政教育元素在分組討論結束后，通過分析他們的表現進行總結培養(yǎng)團隊意識、責任意識和擔當意識。

③通過任務驅動，學生實踐“思政”。任務驅動教學法開展情景教學，學生身臨其境的體會到分工、守時、責任、規(guī)范及守時意識、分工意識、責任意識、規(guī)范意識，團隊意識、誠信意識等等各方面綜合素質在未來工作中的重要性。

（2）全方位課堂教學改革

①建設立體化的教學資源。將教材、網絡課件、在線測試和網絡教學支撐平臺等形成一體。不斷完善和補充中國大學MOOC線上教學資源，持續(xù)更新視頻、試題和PPT等，讓參與者獲得更好的體驗，讓學生能更生動形象的學習本課程，擴大影響。

②加強課程教學團隊建設。通過派出教師參加課程培訓，讓團隊掌握《運輸管理》課程發(fā)展的最新動態(tài)；通過團隊教師進行相關教學項目研究，讓團隊在課程教學中能結合我校學生實際，有所創(chuàng)新；通過引進企業(yè)兼職課程教師，讓團隊的課程教學和企業(yè)人才需求保持一致。

③以賽促學。針對線上線下混合的教學模式，學生參與尤為重要。組織更多學生參加物流、運輸管理等專業(yè)知識競賽，以及職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“挑戰(zhàn)杯”等賽事，同其他高校積極溝通交流，在競賽中加深對所學知識的理解，增加學生的學習熱情。

④項目驅動。一方面，教師結合研究專長，給出相應的研究課題，讓學生分小組組成團隊展開調查研究工作。另一方面，挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，做項目研發(fā)。最終以研究報告和PPT匯報形式展出。

⑤加強校企合作。積極與企業(yè)溝通，引進企業(yè)兼職教師，頒授企業(yè)客座教授，定期為學生講解實際案例和公司運營。在人才培養(yǎng)方案和課程改革中結合企業(yè)用人需求，和企業(yè)人才需求保持一致。將公司實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和為鄉(xiāng)村振興服務的精神貫穿到學生日常教學中。