書名：《高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究》

作者：李玉萍

出版社：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

ISBN：978-7-3120-5163-0

出版時間：2021年8月

定價：78 元

高校教師是高等教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，是高等教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者以及引導(dǎo)者，其教育理念與能力直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量?！陡咝＝處熜畔⒒虒W(xué)能力發(fā)展研究》是由李玉萍編著、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版的一部書籍，該書對高校教師教學(xué)能力發(fā)展規(guī)律和方向進(jìn)行了系統(tǒng)探究。作者以整合學(xué)科知識教學(xué)能力與信息化教學(xué)能力為大方向，在回答當(dāng)代高校教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備何種信息化教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對如何提高高校教師的信息化教學(xué)能力提出了若干建議。結(jié)合《高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究》一書中的主要觀點(diǎn)，本篇書評針對高校教師教學(xué)理念創(chuàng)新及能力提升展開探索。

在當(dāng)代高校教育教學(xué)過程中，學(xué)生作為受教者處于整個教學(xué)過程的主體地位，而教師作為施教者則處于主導(dǎo)地位，即高校教師是教學(xué)活動的策劃單位、組織單位和引導(dǎo)單位。在這種情況下，高校教師自身的執(zhí)教思維與實(shí)際教學(xué)能力通常會對人才培養(yǎng)效果造成顯著影響。而隨著我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步的加快，我國各界都對高校教育工作提出了更高要求。在這種背景下，高校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)與框架也需要順勢升級與革新。正如書中指出，高校教師能力評價標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，而是呈動態(tài)發(fā)展趨勢而不斷變化，而當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展新趨勢則為高校教師教學(xué)要求注入了新內(nèi)涵，激勵教師創(chuàng)新教學(xué)理念與提升教學(xué)能力。結(jié)合書中的主要觀點(diǎn)并聯(lián)系當(dāng)代高校教育發(fā)展趨勢，筆者總結(jié)得出高校教師教學(xué)理念創(chuàng)新主要有三條脈絡(luò)：

其一，樹立素質(zhì)教育理念。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，目前高校教師的主流教學(xué)模式為知識傳授型教學(xué)，即以學(xué)科課程為核心、以傳授知識為目的的教學(xué)模式，該教學(xué)模式有助于讓學(xué)生快速掌握知識經(jīng)驗(yàn)、逐步領(lǐng)略學(xué)科前沿，而在素質(zhì)教育發(fā)展趨勢不斷加深的當(dāng)今社會，高校教師則需要轉(zhuǎn)變以知識為本的教學(xué)思維，以促進(jìn)學(xué)生全面成長為目標(biāo)，基于課程思政格局全面培育的學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其二，樹立實(shí)踐教育理念。基于培養(yǎng)出能夠真正服務(wù)于社會發(fā)展和國家建設(shè)的人才，當(dāng)代高校教師需要樹立實(shí)踐育人思維，積極將知識傳遞與生活實(shí)踐結(jié)合起來，這是高校創(chuàng)新教學(xué)的核心理念之一。

其三，樹立信息化教育理念。在信息化時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用正促使高校教育教學(xué)向信息化、智慧化方向發(fā)展，各類信息技術(shù)在為高校教育提供更穩(wěn)定的服務(wù)支撐和技術(shù)保障的同時，也對高校教師提出了更高的要求，激勵教師樹立信息化教育理念。

基于上述對高校教師教學(xué)理念創(chuàng)新的研究，筆者充分參考《高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究》一書中所提出的建議，總結(jié)高校教師教學(xué)能力提升要點(diǎn)如下：其一，提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力。教學(xué)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)考驗(yàn)的是教師對教學(xué)目標(biāo)與育人思維的把握，教學(xué)方案是否科學(xué)、合理和有效，直接關(guān)乎實(shí)際教學(xué)效果的呈現(xiàn)。因此，高校教師需要重點(diǎn)提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力，具體措施包括實(shí)施“老帶新”的教師扶持工作，由經(jīng)驗(yàn)老到的教師負(fù)責(zé)對新任教師的教案進(jìn)行審核與評價，指出其中的不足，并加以指導(dǎo)和幫助其改正。其二，提升教學(xué)活動創(chuàng)新能力。依據(jù)素質(zhì)教育理念以及實(shí)踐教育理念，學(xué)?？梢蚤_展教學(xué)方法改革主題培訓(xùn)工作，根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求，設(shè)置專門的教學(xué)方法培訓(xùn)課程，并鼓勵教師參與。具體措施比如，針對各學(xué)科課堂教學(xué)，高校可以設(shè)置“課程思政”“趣味教學(xué)”“隱性教學(xué)”等教學(xué)思想課程，將各類新型課堂教學(xué)方法的內(nèi)涵與要求傳遞給教師，使其能夠根據(jù)教學(xué)需求運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法。再比如，針對實(shí)踐要求高的職業(yè)類專業(yè)的教學(xué)，高?？梢詾榻處熢O(shè)置校企合作交流平臺，推動教師掌握更多行業(yè)知識和實(shí)踐崗位知識，以此來提升教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育能力。其三，提升師生互動交流能力。當(dāng)代高校教師并不僅僅作為單純的知識傳遞者而存在，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者，能夠“守好一段渠、種好責(zé)任田”，因此，高校教師需要積極提升師生之間的互動交流能力，比如掌握一定的情緒疏導(dǎo)和心理撫慰能力，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決所面臨的人生難題。其四，提升信息化教育能力。面對持續(xù)深化發(fā)展的教育信息化潮流，作者在《高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究》一書中就高校教師信息化能力構(gòu)成問題展開了系統(tǒng)探討并提出諸多可行策略，包括設(shè)置信息化教學(xué)能力培訓(xùn)課程、落實(shí)信息化教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、開展信息化教學(xué)能力競賽等。

綜上所述，促進(jìn)高校教師教學(xué)理念創(chuàng)新與教學(xué)能力提升是促進(jìn)我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵，為此，各高校應(yīng)積極加強(qiáng)師資培育工作，構(gòu)建教師成長機(jī)制，促進(jìn)教師的自我建設(shè)與發(fā)展。