石 麗

(黃河交通學(xué)院 公共體育部，河南 焦作 454950)

2021年10月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)?！盵1]新形勢(shì)和新機(jī)遇下，我省河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校紛紛通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建與完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和支持體系，在人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性，以及科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化等方面初見(jiàn)成效。但就體育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，目前省內(nèi)只有極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才極度缺乏。在調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理人才在培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方面，由于受傳統(tǒng)教育觀(guān)念和師資的影響，依然存在著重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，尤其是體育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)基本上形同虛設(shè)，人才培養(yǎng)不能勝任職業(yè)崗位需求，社會(huì)人才供需錯(cuò)位等結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與落實(shí)，既能夠促進(jìn)高校積極整合各級(jí)各類(lèi)資源，發(fā)揮高?？萍寂c人才優(yōu)勢(shì)，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，又能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的示范效應(yīng)，為學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生實(shí)踐與職業(yè)勝任能力。

民辦院校作為我國(guó)高等教育重要的組成部分，雖然在辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)認(rèn)可度方面處于劣勢(shì)，但在辦學(xué)模式和靈活高效的運(yùn)行機(jī)制方面卻有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，完全可以充分整合與利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)和自有教育教學(xué)資源，建立產(chǎn)教深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人、共謀創(chuàng)新發(fā)展新的合作機(jī)制下的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以此實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無(wú)縫對(duì)接，尋求與踐行具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)人才培養(yǎng)的新路徑。

一、我省體育企業(yè)“用工荒”與“就業(yè)難”問(wèn)題剖析

盡管目前我省職業(yè)體育聯(lián)賽、體育用品制造業(yè)和體育旅游業(yè)發(fā)展水平較低，但是武術(shù)產(chǎn)業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)、體育健身娛樂(lè)業(yè)、體育彩票市場(chǎng)發(fā)展趨于成熟。體育市場(chǎng)體系的逐步成熟，促進(jìn)了體育產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、效益和增加值穩(wěn)步提高，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)占比提高、增速加快、效益提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

然而，我省體育產(chǎn)業(yè)與國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市相比起步較晚，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才的缺乏，使得體育產(chǎn)業(yè)及體育相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)和利用受到極大的影響。從目前體育產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著體育產(chǎn)業(yè)管理者缺乏專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)；體育經(jīng)營(yíng)人才單一，沒(méi)有形成體育及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)營(yíng)體系；體育產(chǎn)品的研發(fā)和體育市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)人才匱乏等問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查得知，體育企業(yè)的HR認(rèn)為：崗位與人才不匹配，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作閱歷不豐富、個(gè)人承擔(dān)業(yè)務(wù)的能力較弱，難以達(dá)到崗位要求等；同樣擁有高學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也主要是由于個(gè)人業(yè)務(wù)承擔(dān)能力和工作經(jīng)歷，而成為應(yīng)聘時(shí)被刷掉和淘汰的主要原因；大多數(shù)民辦高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)與職業(yè)認(rèn)知水平有限，“高不成低不就”與較弱的抗挫和抗壓力，因不公平待遇而頻繁“跳槽”和辭職也成為其就業(yè)的羈絆。

研究團(tuán)隊(duì)對(duì)體育企業(yè)26位相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的訪(fǎng)問(wèn)交流與問(wèn)卷調(diào)查，普遍認(rèn)為，民辦高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要多方面實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新與改革：提出需要加強(qiáng)實(shí)操性教學(xué)環(huán)節(jié)建議的占76%；提出對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、提升職業(yè)認(rèn)知度方面問(wèn)題的占65%；認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)企業(yè)與高校合作協(xié)同育人方面的占39%；認(rèn)為必須不斷更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系并基本保持與體育產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的占37%。由此不難看出，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到真正學(xué)以致用，既是實(shí)現(xiàn)民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，以及體育企業(yè)最迫切的核心需求，也是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，提升其職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)就業(yè)的根本保證。

(一)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)人才供需矛盾與影響因素分析

1.體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專(zhuān)業(yè)人才不足之間的矛盾。改革開(kāi)放以后，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)和國(guó)民健康素質(zhì)與之不相匹配狀況凸顯，國(guó)民素質(zhì)，尤其是國(guó)民健康素質(zhì)的提高成為當(dāng)時(shí)亟待解決問(wèn)題。縱觀(guān)新中國(guó)建立以來(lái)，體育在提高國(guó)民整體素質(zhì)，以及促進(jìn)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)方面所發(fā)揮了顯著作用。以廣泛開(kāi)展全民健身工作，促進(jìn)國(guó)民整體素質(zhì)提高，成為適應(yīng)當(dāng)時(shí)形勢(shì)發(fā)展需要的必然選擇。

1995年6月20日國(guó)務(wù)院根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建立社會(huì)化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化和法制化全民健身管理體制的需要，頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》(國(guó)家[1995]14號(hào))?！度窠∩碛?jì)劃綱要》作為一項(xiàng)關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和全民素質(zhì)提高的重要舉措，以及在宏觀(guān)戰(zhàn)略性意義上的群眾體育發(fā)展規(guī)劃，提出：“到2010年努力實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國(guó)特色的全民健身體系的奮斗目標(biāo)。”加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也被同時(shí)提到了重要議事日程。教育部在1998年對(duì)體育專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，增加了培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、表演、經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)管理等方面專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在這個(gè)時(shí)期，國(guó)家頒布了一系列體育改革與發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，直至2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)體育熱潮迭起，社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)注度不斷提高的同時(shí)，高校對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重視迅速升溫，擴(kuò)招院校和擴(kuò)招人數(shù)也在呈倍數(shù)增長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，擴(kuò)招的升溫在短期內(nèi)緩解了體育行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才供需矛盾，但隨之而來(lái)的是社會(huì)和體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專(zhuān)業(yè)人才不足之間的矛盾的不斷凸顯。

課題組對(duì)我省五所院校招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)100名大二、大三學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的生源，62%是文化課分?jǐn)?shù)不高，但是為了考上大學(xué)，轉(zhuǎn)到體育專(zhuān)業(yè)來(lái)的。由于不是自己高考的原目標(biāo)，或者說(shuō)不是自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度相當(dāng)有限，加之社會(huì)體育指導(dǎo)員沒(méi)有體制內(nèi)計(jì)劃和相應(yīng)的崗位，基本屬于公益性質(zhì)的。所以，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇到行政和企事業(yè)單位的學(xué)生占31%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的(體育和其他行業(yè))占11%，選擇教育部門(mén)的22%，占36%的畢業(yè)生就業(yè)意向迷茫。對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生職業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事與體育對(duì)口職業(yè)的占29%，而71%的學(xué)生從事與所學(xué)體育專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的職業(yè)。從前述畢業(yè)生就業(yè)意向、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)去向的數(shù)據(jù)即可看出，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)最終選擇與培養(yǎng)目標(biāo)存在很大的差距。

2.體育企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求與傳統(tǒng)的課程設(shè)置與單一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的矛盾。根據(jù)對(duì)體育行業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談得知，當(dāng)下，體育行業(yè)最需要的是既懂體育又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。例如社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)首選的是去健身俱樂(lè)部，而到健身俱樂(lè)部入職后，無(wú)論是巡場(chǎng)還是私教崗位，或者是行政人員，必須兼顧營(yíng)銷(xiāo)。這些學(xué)生因營(yíng)銷(xiāo)能力不能滿(mǎn)足健身俱樂(lè)部要求，或者完不成營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)，大多數(shù)在短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)或被動(dòng)離職。課題組在調(diào)查中還得知，畢業(yè)生跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，尤其是與體育行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)、金融、營(yíng)銷(xiāo)、法律課程沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸，因此這些知識(shí)和能力比較欠缺，相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能短板很快就顯露出來(lái)。

民辦高校培養(yǎng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)相對(duì)比較傳統(tǒng)單一，課程設(shè)置、課程調(diào)整和多元化提升滯后于體育行業(yè)的市場(chǎng)需求，缺乏緊跟市場(chǎng)變化的、宏觀(guān)的、動(dòng)態(tài)的課程體系管理。校內(nèi)缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，重理論輕實(shí)踐，加上師資隊(duì)伍普遍對(duì)體育市場(chǎng)發(fā)展變化的預(yù)測(cè)、把控及其應(yīng)變能力薄弱且不敏感。因此，既不可能讓學(xué)生接觸到緊密結(jié)合市場(chǎng)需求的新課程，更不可能在教學(xué)中很好地通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，深刻地熟悉了解與掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的融合點(diǎn)。盡管個(gè)別學(xué)校以“校企合作”方式建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但是種種原因制約，學(xué)生課上課下能夠到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。一方面是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)非常抽象地疊加累積，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法在具體實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)無(wú)從談起?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，職業(yè)認(rèn)知僅存于表面。

3.體育企業(yè)人力資源成本壓力與畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)之間的矛盾。人力資源是指在一定的空間范圍內(nèi)，所具有的包括智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)等勞動(dòng)能力的總和。人力資源成本則是體育企業(yè)為了獲得最大經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)既定的組織目標(biāo)，人力資源取得、開(kāi)發(fā)、使用、保險(xiǎn)和離職等所支出的各項(xiàng)費(fèi)用的總和。體育企業(yè)為了提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)注重通過(guò)人力資源有效的管理和有目標(biāo)的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值的增值。

隨著高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和壓力不斷加大，但畢業(yè)生質(zhì)量卻不容樂(lè)觀(guān)，集中表現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)能力不強(qiáng)。究其主要原因是高校普遍存在著在知識(shí)上做足了準(zhǔn)備，而對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。畢業(yè)生到體育企業(yè)還需要進(jìn)行技能、人際交往、行為規(guī)范和職業(yè)道德等諸多方面二次開(kāi)發(fā)，或者說(shuō)是二次培訓(xùn)。雖然說(shuō)這種對(duì)人力資源二次開(kāi)發(fā)對(duì)體育企業(yè)來(lái)講，能夠使其升值和產(chǎn)生利潤(rùn)，為體育企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)鋪墊基礎(chǔ)。但是從體育企業(yè)控制人力成本的角度來(lái)看，智能化、科技手段在體育企業(yè)的廣泛應(yīng)用，人員優(yōu)化與配置的精簡(jiǎn)已經(jīng)成常態(tài)，尤其是疫情后體育企業(yè)對(duì)人力成本的控制尤其凸顯，甚至一些體育企業(yè)已經(jīng)開(kāi)啟斷尾式生存方式，體育企業(yè)生存壓力與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾日趨嚴(yán)峻。體育企業(yè)很難對(duì)畢業(yè)生到崗后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和職業(yè)能力培訓(xùn)，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生在崗時(shí)間非常短，主動(dòng)和被動(dòng)離職成為常態(tài)。人員的頻繁流動(dòng)不僅增大了體育企業(yè)人力成本耗損與企業(yè)難以維持穩(wěn)定發(fā)展的矛盾，對(duì)畢業(yè)生來(lái)講，頻繁地變更就業(yè)單位，也極容易造成漫無(wú)目標(biāo)的就業(yè)選擇和失去就業(yè)信心。

(二)體育行業(yè)人才供需矛盾解決的策略

1.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)。高等體育院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以理論為主的課程體系，關(guān)注社會(huì)體育實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)，以夯實(shí)學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)理論與體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的體育職業(yè)興趣和職業(yè)向往，促進(jìn)學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的提高。

2.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強(qiáng)化社會(huì)需求本位意識(shí)。高等體育院校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，培育自有“雙師型”教師，或者通過(guò)合作企業(yè)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程等雙管齊下策略，通過(guò)大量體育實(shí)景案例，增加體育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐的情境體驗(yàn)性，促進(jìn)學(xué)生體育實(shí)踐能力的提高。[2]

3.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源配置和平臺(tái)建設(shè)幫扶意識(shí)。學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)的打造和提升是一個(gè)可持續(xù)的系統(tǒng)工程，因此要特別注重學(xué)生多元化的實(shí)踐需要，為學(xué)生選配既具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，又具有懂市場(chǎng)、知曉市場(chǎng)、善于凝聚團(tuán)隊(duì)的智慧，指導(dǎo)學(xué)生的人際交往，幫助學(xué)生完善職業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的全能型導(dǎo)師，

二、挖掘民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì)

所謂體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格并獲得在體育領(lǐng)域逐步積累的創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)，能夠通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，持續(xù)向體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展，具有善于和敢于創(chuàng)新性地使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的特質(zhì)，并取得創(chuàng)新成果，為社會(huì)體育發(fā)展做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人。目前，我省體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)基本構(gòu)建起具有鮮明特色、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)明確、發(fā)展結(jié)構(gòu)合理的體育產(chǎn)業(yè)體系，努力將體育產(chǎn)業(yè)打造成為我省經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)做出貢獻(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心夙愿。但是體育產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大批具有跨界融合能力的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才，而這些人才的培養(yǎng)，必須從傳統(tǒng)的教育教學(xué)和培養(yǎng)模式跳出來(lái)，圍繞社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成校內(nèi)校外多部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全方位的保障。研究組在對(duì)鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院等五所民辦高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)可行性的調(diào)查中得知，我省民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面具有可挖掘、可拓展、可應(yīng)用的三大資源優(yōu)勢(shì)。

(一)人力資源優(yōu)勢(shì)

人力資源，通俗來(lái)說(shuō)指的是人員配置與資源利用。我省民辦高校師資隊(duì)伍狀況在近幾年陸續(xù)接受教育部評(píng)估后有了極大的改善，在師生比方面滿(mǎn)足了辦學(xué)與人才培養(yǎng)需要，由于引進(jìn)了大量?jī)?yōu)質(zhì)師資資源，因此在人才培養(yǎng)方面取得了突飛猛進(jìn)的成就。例如鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在近30多年發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)形成既符合高等教育規(guī)律，同時(shí)又具有自身特色的辦學(xué)模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)及能力培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量等逐年穩(wěn)步提升，獲得了學(xué)生和社會(huì)的廣泛認(rèn)同?！耙栽u(píng)促建”激發(fā)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新熱潮，學(xué)校上下形成一股“凝心聚力謀發(fā)展、擔(dān)當(dāng)使命抓落實(shí)、不負(fù)韶華啟新程”的良好風(fēng)氣。體育學(xué)院借評(píng)估之際廣納賢才，專(zhuān)任教師隊(duì)伍中就有五位在原執(zhí)教院校卓有成效的知名專(zhuān)家教授，而且人脈資源特別豐富，涉及不同行業(yè)領(lǐng)域。體育學(xué)院近年在體育領(lǐng)域和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面也是享有盛名，尤其可喜的是在校大學(xué)生都能夠正視自己的“民辦學(xué)生身份”，比公辦院校大學(xué)生很明顯地普遍擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、不甘落后的精神狀態(tài)和極高的社會(huì)實(shí)踐熱情，期望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐獲得真才實(shí)學(xué)，旨在為將來(lái)的全面發(fā)展和健康成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此相對(duì)較低的人力資源成本，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)樹(shù)立良好的品牌口碑，由此積累下來(lái)的大量管理經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)外拓展戰(zhàn)略和建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資源優(yōu)勢(shì)

開(kāi)拓性和原創(chuàng)性是創(chuàng)新的核心內(nèi)涵，而創(chuàng)業(yè)則是通過(guò)個(gè)體的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)而獲取利益的行為。由此可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這對(duì)相輔相成的概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)與動(dòng)力，而作為載體的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者只有通過(guò)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)資源進(jìn)行整合與再創(chuàng)造實(shí)踐，并不斷尋求新模式與新思路，最終將創(chuàng)新理念推陳出新獲得創(chuàng)業(yè)成功。

調(diào)查顯示，我省開(kāi)設(shè)體育專(zhuān)業(yè)的民辦高校在努力創(chuàng)造條件為提高體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，均表現(xiàn)出極大的積極主動(dòng)性投入整合學(xué)校和社會(huì)各方資源，尋找途徑、搭建平臺(tái)。例如鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，自2015—2020年五年間，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及各方共同努力下，為了滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)及其實(shí)踐的了解和認(rèn)識(shí)，不斷提高其職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立了“雙創(chuàng)學(xué)院”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)“產(chǎn)學(xué)研”指導(dǎo)與管理工作，同時(shí)在各學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)員”一職，實(shí)現(xiàn)了人員落實(shí)到位、崗位職責(zé)明確、目標(biāo)任務(wù)清晰的規(guī)范化管理模式。體育學(xué)院由資深教授擔(dān)綱“產(chǎn)學(xué)研專(zhuān)員”，并在院內(nèi)獨(dú)立設(shè)置了“升達(dá)心動(dòng)體育雙創(chuàng)工作室”，選拔、組建和重點(diǎn)培養(yǎng)了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)，期間成功立了一項(xiàng)國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目，學(xué)生各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)也分別組織參與了不同類(lèi)型的賽事和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到歷練的同時(shí)，組織、協(xié)同與管理能力，人際交往與合作能力，專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)知識(shí)體系進(jìn)一步完善，得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可與好評(píng)。體育學(xué)院由“升達(dá)心動(dòng)體育雙創(chuàng)工作室”牽頭，與十一家體育企業(yè)簽署了校企合作協(xié)同育人協(xié)議，建立了以“鄭州博飛大健康俱樂(lè)部”為代表的“示范性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地”，學(xué)校也為此投入了大量的資金與人力支持，用以改善硬件條件和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)環(huán)境。

(三)建設(shè)目標(biāo)與市場(chǎng)接軌優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代，隨著全球新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革以及新商業(yè)模式的建立，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式和體育企業(yè)存在形式也發(fā)生了較大的變化，極具專(zhuān)業(yè)化、小而強(qiáng)的體育企業(yè)不斷涌現(xiàn)。如智能化自助式健身房的出現(xiàn)，就對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用提出了很大的挑戰(zhàn)。如果畢業(yè)生不知道或者不了解這些體育企業(yè)智能化下的發(fā)展變化，至少失去了在智能化健身行業(yè)就業(yè)和生存的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新能力，能夠更好地滿(mǎn)足體育市場(chǎng)需求的大學(xué)生。例如鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，初始就給予準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是以“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”為契機(jī)，瞄準(zhǔn)體育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，探索實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式，落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃提出的“育人質(zhì)量提升工程”，保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐變成持續(xù)的強(qiáng)化過(guò)程，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果研發(fā)和孵化等功能于一體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

在民辦高校校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地?fù)碛兄T多優(yōu)勢(shì)。體育由于既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容，因此體育專(zhuān)業(yè)有著與其他專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)和規(guī)律，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也具有專(zhuān)業(yè)獨(dú)特性與實(shí)操性要求。所以在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠很好地與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的市場(chǎng)化目標(biāo)相融合，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地了解體育市場(chǎng)發(fā)展變化特點(diǎn)而有針對(duì)性進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)的需要，使學(xué)生能將自身掌握的體育技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中及時(shí)得到檢驗(yàn)；第二，組織學(xué)生在校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)下參與體育經(jīng)營(yíng)管理工作全過(guò)程，通過(guò)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校企合作單位的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，進(jìn)行雙崗交替、雙向培養(yǎng)等手段，達(dá)到既鍛煉學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)能力，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)積累專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能夠有效地減少大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化率；第三，可以有效地利用民辦高校師資與研究條件和研發(fā)資源，及時(shí)調(diào)整和把控基地建設(shè)發(fā)展方向始終與市場(chǎng)化方向相一致，實(shí)現(xiàn)與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的高契合度；第四，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以此形成相互間互為基礎(chǔ)的互動(dòng)良性循環(huán)發(fā)展，以此帶動(dòng)教學(xué)和基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的不斷提升；第五，極大便利地引進(jìn)具備相應(yīng)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)揮其在相關(guān)體育領(lǐng)域豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)發(fā)展審視優(yōu)勢(shì)，達(dá)到不斷充實(shí)完善專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又及時(shí)掌握行業(yè)領(lǐng)域前沿科技信息及精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，促進(jìn)校內(nèi)外師資資源共享和共贏發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新四大功能延伸與具體體現(xiàn)的最優(yōu)選路徑。[3]

三、民辦高校校內(nèi)雙創(chuàng)基地建設(shè)的實(shí)現(xiàn)

突發(fā)而來(lái)的新冠疫情使全國(guó)上下、各行各業(yè)進(jìn)入了暫時(shí)停擺。疫情帶來(lái)的全民禁足，一方面使體育產(chǎn)業(yè)及市場(chǎng)主體經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，另一方面，又為其提供了一個(gè)非常難得的體驗(yàn)、觀(guān)察與思考的機(jī)會(huì)。此次疫情中，最優(yōu)異的貢獻(xiàn)是體育產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同在抗擊疫情過(guò)程中發(fā)揮的新作用，最大的人物亮點(diǎn)就是鐘南山先生以及他的體育健身經(jīng)歷，最從眾的事件就是線(xiàn)上賽事和健身指導(dǎo)活動(dòng)的快速普及。可以說(shuō)，疫情暴發(fā)和持續(xù)的這段時(shí)間為“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下探索新的體育服務(wù)模式營(yíng)造了空間，由此必然促動(dòng)體育市場(chǎng)主體多維度的運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新。其中最突出的當(dāng)屬智慧體育在體育產(chǎn)業(yè)方方面面的應(yīng)用迎來(lái)新機(jī)遇，暢通線(xiàn)上線(xiàn)下項(xiàng)目資源和內(nèi)容的交融管道、疏通體育產(chǎn)業(yè)細(xì)分門(mén)類(lèi)的兼容渠道、融通體育與社會(huì)發(fā)展和民生需求發(fā)展的步法節(jié)奏等，將成為今后一個(gè)時(shí)期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的航向標(biāo)。暫停的“會(huì)面”，熱鬧的“云端”，不得不說(shuō)此次疫情更像是一次外力倒逼，對(duì)全社會(huì)進(jìn)行了一次數(shù)字經(jīng)濟(jì)的全方位的啟蒙和行為習(xí)慣的促成。數(shù)字經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合必然會(huì)擺放在重要的地位，體育產(chǎn)業(yè)未來(lái)線(xiàn)上線(xiàn)下的全產(chǎn)業(yè)鏈融合亦是唯一的選擇。

(一)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的社會(huì)新需求

新形勢(shì)下的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成功與否，既與學(xué)校的高層設(shè)計(jì)相關(guān)，又與決裂傳統(tǒng)的辦學(xué)和教學(xué)理念的信心與膽識(shí)相關(guān)，更與學(xué)校一代人的職業(yè)信念與職業(yè)責(zé)任相關(guān)。以創(chuàng)新為動(dòng)力的新興經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式革新的今天，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是建造中國(guó)經(jīng)濟(jì)新的發(fā)動(dòng)機(jī)和新引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是永恒的主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不僅為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了載體，更能為民辦高校與產(chǎn)業(yè)融合，為政府、社會(huì)和企業(yè)提供人才與服務(wù)貢獻(xiàn)力量。后疫情下，面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的體育全產(chǎn)業(yè)鏈的誕生與發(fā)展需求，民辦高校只有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的現(xiàn)實(shí)要求，高度重視智慧校園建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，深化教學(xué)改革，拓寬教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等綜合能力。進(jìn)而提升民辦高校社會(huì)知名度與生存競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠順利應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)“篩選”和“人才”挑戰(zhàn)，獲得健康可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

(二)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)與突破口，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。”[4]沿與革、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、適應(yīng)與超越多元矛盾糾纏在一起，在形勢(shì)逼迫必須進(jìn)行抉擇時(shí)，民辦高校只有遵循人才培養(yǎng)規(guī)律及自身辦學(xué)基礎(chǔ)與特點(diǎn)，解決好在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過(guò)程中頂層設(shè)計(jì)服從和服務(wù)于學(xué)校實(shí)際、應(yīng)用型的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)原本是系統(tǒng)工程學(xué)的概念，具體到民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，即是指從基地建設(shè)全局的角度：一是建設(shè)任務(wù)的全方位，包括政策制定與機(jī)制搭建，加大經(jīng)費(fèi)投入，完善硬件建設(shè)；二是不同層次以及各要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃并賦予相應(yīng)的職責(zé)權(quán)限，包括教務(wù)、學(xué)管、科研、雙創(chuàng)學(xué)院等相關(guān)機(jī)構(gòu)；三是凝聚整合校內(nèi)外有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，還可以先行校辦企業(yè)，并依托校辦企業(yè)的輻射功能與助推力，將校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源先行挖掘出來(lái)進(jìn)行有效的嘗試和利用，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性要求，結(jié)合體育企業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與能力，對(duì)市場(chǎng)變化發(fā)展規(guī)律的把控，尤其是運(yùn)營(yíng)推廣專(zhuān)業(yè)能力等方面的優(yōu)勢(shì)與資源，形成多元參與的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

(三)突出創(chuàng)新特色，完善實(shí)踐課程設(shè)置

實(shí)踐課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成長(zhǎng)與職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的提升，因此，在實(shí)踐課程設(shè)置方面，要以創(chuàng)新推進(jìn)課程與教學(xué)方法改革，關(guān)注實(shí)踐課程內(nèi)在的整體性與關(guān)聯(lián)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式化和實(shí)踐碎片化現(xiàn)狀，避免實(shí)踐課程內(nèi)容銜接之間的斷層。重視實(shí)踐課程中主題單元與教育意蘊(yùn)的凝練，著眼于社會(huì)發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)就業(yè)需要，結(jié)合市場(chǎng)與體育企業(yè)發(fā)展變化需求，豐富、整合、生成新的螺旋式網(wǎng)狀實(shí)踐課程框架，形成主題單元突出、多學(xué)科融合、集多重功能為一體的實(shí)踐課程軸，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的職業(yè)化需求。

(四)拓展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)就是以真實(shí)的工作場(chǎng)景為活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)解決特定情境問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，既突出了體驗(yàn)性，又啟發(fā)了研究性，更關(guān)鍵的是融入了多元相應(yīng)跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，共同構(gòu)成完整的突出問(wèn)題解決能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的課程體系?；隗w育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生組織知識(shí)和增加經(jīng)驗(yàn)等最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合的目標(biāo)。比如資深教授多年積累下來(lái)對(duì)課程的教學(xué)元素獨(dú)到的處理和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求的把控，年輕教師在教學(xué)方式方法使用上的創(chuàng)新意識(shí)等，這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入實(shí)踐課程中，就能夠獲得實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化事半功倍的效果。

(五)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是由校外優(yōu)秀專(zhuān)家、企業(yè)家和知名校友以及校內(nèi)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)兼職隊(duì)伍。但是在選拔培養(yǎng)方面，對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)圍繞導(dǎo)師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化提升，保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W(xué)生因材精準(zhǔn)施教。培訓(xùn)與提高導(dǎo)師幫助學(xué)生理解知識(shí)，并能夠使用已有的知識(shí)解釋新知的能力；培訓(xùn)與提高導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，活化現(xiàn)有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和創(chuàng)造的能力；培訓(xùn)與提高導(dǎo)師促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。