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        學(xué)寫讀書筆記
        ——高中語文選擇性必修中冊第二單元同步寫作

        2022-12-26 20:15:45安徽省馬鞍山市第二中學(xué)周超王爾楷
        新作文·高中版 2022年4期
        關(guān)鍵詞:柔石記念劉和珍

        安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 周超 王爾楷

        話題一 寫作緣由

        生:讀書筆記是一種什么文體?高中生為何要學(xué)習(xí)這種文體的寫作呢?

        師:這里我們借用一下張瑞年和張國俊主編《應(yīng)用文寫作大全》的定義:“讀書筆記是指在閱讀書籍、報刊時,將所獲、所思、所感的要點(diǎn)或心得記錄下來,作為資料的應(yīng)用文體。”讀書筆記寫起來自由靈活,既沒有嚴(yán)苛的格式要求,也不限定字?jǐn)?shù)。夏丏尊、葉圣陶在《文心》中借用“王先生”之口說:“寫筆記的本意,原為了自己記述讀書的心得與研究結(jié)果,以備將來的考查與運(yùn)用……寫筆記只是一種學(xué)習(xí),當(dāng)然不必以發(fā)明發(fā)現(xiàn)自期?!?/p>

        話題二 讀書筆記的類別與撰寫方法

        生:讀書筆記沒有格式上的要求,怎樣寫讀書筆記請兩位老師賜教!

        師:這里我們繼續(xù)借用一下由張瑞年和張國俊主編《應(yīng)用文寫作大全》的分類法。該書按照寫作方法的不同,將讀書筆記分為以下幾種:

        一是評點(diǎn)法。它是一種對原著中的某些驚訝之處做出的簡明而獨(dú)到的分析和評價。較為著名的范例為《金圣嘆選批杜詩》與脂硯齋評《紅樓夢》等。

        二是摘錄法。也就是將所讀書籍中核心的、新穎的、精彩的片段或章節(jié)摘錄下來作為資料備應(yīng)用的方法。

        三是提要法。它是讀者用自己的話將所讀書籍和文章中的中心內(nèi)容、基本事實(shí)或中心論題、主要觀點(diǎn)、重要論據(jù)及主要方法等內(nèi)容,簡明扼要而又比較準(zhǔn)確地概括出來的一種方法。其特點(diǎn)是能對自己的閱讀工作做出簡要的概括和提示,以防遺忘。

        四是提綱法。就是對所閱讀后的書籍和文章根據(jù)內(nèi)容的先后、主次、總分、輕重、層次等方面的聯(lián)系,找出要點(diǎn),采取分行排列、標(biāo)以序號的方式列出提綱。這樣一方面可以較為明晰地看出作者的行文思路,進(jìn)而把握文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容;另一方面能夠?qū)⒃鞯幕究蚣芎椭饕獌?nèi)容記錄下來。

        下面重點(diǎn)談?wù)勗u點(diǎn)式讀書筆記的做法。

        話題三 寫作要領(lǐng)

        生:老師能不能通過具體的例子,重點(diǎn)指導(dǎo)我們怎樣運(yùn)用評點(diǎn)法?

        師:下面以選擇性必修中冊第二單元的課文為例談一談我們的做法,首先給大家布置一個任務(wù):

        認(rèn)真閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》這兩篇文章,圍繞“魯迅筆下的青年革命者形象”這個話題,用旁批的形式做一些評點(diǎn),與小組同學(xué)交流后,合作整理一個“批注本”在班上展示,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一篇閱讀心得。然后學(xué)習(xí)評點(diǎn)式讀書筆記的要領(lǐng)。

        第一步:明確研究對象。這就需要我們有針對性地反復(fù)閱讀,比如讀第一遍讀懂字詞,第二遍關(guān)注敘事手法,第三遍研究人物形象,第四遍賞析景物描寫……只有明確研究對象,閱讀才會有更多收獲。

        以本次的任務(wù)為例:《記念劉和珍君》的研究對象是劉和珍的形象;《為了忘卻的記念》為紀(jì)念“左聯(lián)五烈士”而作,對白莽與柔石刻畫較為詳細(xì),其中又以柔石的形象最為豐滿立體,因此我們將其定為研究重點(diǎn)。

        第二步:積累寫作素材。積累素材的最佳方式是,一邊進(jìn)行深度閱讀,一邊做批注式筆記。那么,哪些語段值得批注?該從哪些角度批注?下面我們以本次任務(wù)為例,詳細(xì)解答。

        ①批用典之處。用典,可以在最少的篇幅內(nèi)表達(dá)最復(fù)雜的含義,且使文章具有婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉之美。理解典故需要一定的門檻,非常值得評點(diǎn)。例如《為了忘卻的記念》:“而且頗有點(diǎn)迂,有時會令我忽而想到方孝孺,覺得好像也有些這模樣的?!痹u:方孝孺是古代政治家中堅守理想、不畏強(qiáng)權(quán)、殞身不恤的代表人物,魯迅聯(lián)想起他,正是贊美柔石同樣具有這些美好品質(zhì)。由此也可見“迂”字明貶實(shí)褒,寫出了柔石無比堅定的革命信仰。

        ②批反復(fù)之處。一位優(yōu)秀的作家必然惜字如金,句式靈活多變,以免落入窠臼。如果他反復(fù)使用同一個字詞、同一種句式,那么多半含有深意。

        例如《記念劉和珍君》中寫劉和珍的形象,五次用到“微笑”,兩次用到“溫和”,三次用到“和藹”。評:反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑”“溫和”“和藹”,既突出了人物形象,更反襯出中外殺人者與流言家的殘忍與無恥。

        ③批矛盾之處。中國古典小說中,常有兩將對陣,一將“賣個破綻”引另一將來攻,趁機(jī)將對方活捉的橋段。此處的“破綻”并非真的破綻,而是武藝中最為精妙之處,這正如高明的作家也可以通過行文中的“矛盾”和“破綻”來揭示文章要旨。例如《記念劉和珍君》:“我平素想,能夠不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生,無論如何,總該是有些桀驁鋒利的,但她卻常常微笑著,態(tài)度很溫和?!痹u:學(xué)生領(lǐng)袖劉和珍本該“桀驁鋒利”,實(shí)則“微笑”“溫和”,反差之中飽含意蘊(yùn):第一,溫和之人奮起反抗,可見校方行為惡劣之甚;第二,對鎮(zhèn)壓革命思潮的校長“桀驁”,對愛護(hù)革命青年的魯迅先生“微笑”,可見其人愛憎分明;第三,始終“微笑”“溫和”,亦可見劉和珍君充滿革命樂觀精神,對學(xué)校、國家、民族的前途充滿信心。

        ④批疑難之處。遇到書中不可解之處可以批注下自己的疑惑,待找到印證資料或苦苦思索心有所得后進(jìn)行二次批注,如此便能大大加深對文章的理解。

        例如《為了忘卻的記念》:“當(dāng)《北斗》創(chuàng)刊時,我就想寫一點(diǎn)關(guān)于柔石的文章,然而不能夠,只得選了一幅珂勒惠支夫人的木刻,名曰《犧牲》,是一個母親悲哀地獻(xiàn)出她的兒子去的,算是只有我一個人心里知道的柔石的記念?!痹u:“只有我一個人心里知道的柔石的記念”做何解?再評:《北斗》于1931年9月在上海創(chuàng)刊,其時距柔石犧牲已逾半年,但當(dāng)時國民黨反動派大搞“白色恐怖”,對出版物審查嚴(yán)苛,文藝界無人敢提,于是魯迅先生選此版畫,以十分隱晦的方式紀(jì)念柔石的犧牲。而選擇這幅畫,是因?yàn)橹挥恤斞缸钅芾斫馊崾c母親之間的拳拳之情。

        當(dāng)然,以上四個方面只是為同學(xué)們提供一種參考思路,我們在做批注的時候,可以更加自由靈活,凡是自己覺得精彩、深刻、疑難的地方,都可以寫下點(diǎn)評文字。

        第三步:建立文章框架。在前一個步驟中,我們已經(jīng)積累了大量的寫作素材,但這些內(nèi)容零散甚至瑣碎,需要我們精心統(tǒng)籌巧妙安排,方能成為一篇優(yōu)秀的閱讀感悟。

        比方說這次有一位同學(xué)的讀書筆記思路是:先寫劉和珍,再寫柔石,最后總結(jié)。劉和珍,按照由外在印象到精神品質(zhì)的順序來寫;柔石,則抓住一個明貶實(shí)褒的“迂”字來概括其方方面面的形象。如此一來,文章條理就清晰了。

        ▲例文片段▼

        魯迅先生筆下的青年革命者形象——以劉和珍為例

        近期我們在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研讀魯迅先生的雜文名作《記念劉和珍君》,并圍繞“魯迅先生筆下的青年革命者形象”這一話題做了詳細(xì)的評點(diǎn)式筆記。在相互交流切磋中,人物形象愈加鮮明,我們對魯迅先生的理解也日益深刻,下面,就以劉和珍的形象為例,談一談我的讀書心得。

        先談劉和珍。

        劉和珍最突出的外在特點(diǎn)是時常微笑,態(tài)度溫和。魯迅先生五次用到“微笑”,兩次用到“溫和”,三次用到“和藹”,可謂不厭其煩。從描寫技法上看,這近乎白描,將劉和珍最突出的性格特點(diǎn)直接寫出,給讀者留下深刻印象;從情感表達(dá)上看,則意味深長——從中可見劉和珍人生態(tài)度之樂觀,抗議方式之溫和,絕非反動文人口中的“暴徒”,更反襯出中外殺人者與流言家的殘忍與無恥。

        劉和珍的精神品質(zhì)同樣值得探究。首先,她熱愛真理,追求自由與進(jìn)步。魯迅說:“凡我所編輯的期刊,大概是因?yàn)橥惺紵o終之故罷,銷行一向就甚為寥落,然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”這句話里的“有始無終”是指國民黨反動派深文周納,魯迅先生編輯的期刊常常因?yàn)閭鞑ミM(jìn)步思想而遭到查封;“生活艱難”并非全指物質(zhì),更指當(dāng)時險惡的政治環(huán)境。劉和珍在這種背景之下,敢于追隨魯迅先生,并在學(xué)生運(yùn)動中擔(dān)任領(lǐng)袖,可見其思想的進(jìn)步。

        其次,她具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與崇高的使命感。一貫微笑和藹的劉和珍從來不會輕易流淚,只有在“慮及母校前途”之時,才會“黯然至于泣下”,可見其強(qiáng)烈責(zé)任感;在國家面臨內(nèi)憂外患時,她勇敢地挺身而出,參加請愿時“欣然前往”,即使面對兇手的屠刀也毫不退卻,更顯示出她“以天下為己任”的崇高使命感。

        最后,從文章的一些細(xì)節(jié)中我們可以看出,劉和珍是一位善于團(tuán)結(jié)同志,極有號召力與人格魅力的學(xué)生領(lǐng)袖。以學(xué)生的身份去反抗一名廣有羽翼的校長,這本身已經(jīng)很難,劉和珍不僅自己敢做,還能帶動同學(xué)一起做,可見其在同學(xué)心目中的地位。當(dāng)劉和珍中彈倒地之后,張靜淑、楊德群奮不顧身上前營救;在她犧牲之后,同學(xué)冒著風(fēng)險為她開追悼會,程毅志專程請求魯迅先生為她撰寫紀(jì)念文章……這些側(cè)面描寫無體現(xiàn)劉和珍的學(xué)生領(lǐng)袖風(fēng)范。

        劉和珍,魯迅先生只用了寥寥數(shù)筆就使她的形象躍然紙上,歷經(jīng)百年毫不褪色,反而愈加鮮明。

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