文_章 萍 張亮

記者如何寫好助力思政課建設(shè)的文章是媒體需要研究的重要議題之一。近年來(lái)，現(xiàn)代金報(bào)以媒體融合為導(dǎo)向，不斷探索實(shí)踐，從最初的報(bào)道者、傳播者，到如今的建設(shè)者，自我加壓設(shè)置議題，促進(jìn)思想碰撞，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，在本地教育界思政課建設(shè)中體現(xiàn)了媒體的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

一、零起點(diǎn)：報(bào)道從一節(jié)課開始

2019年，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)結(jié)束后，結(jié)合習(xí)近平總書記重要指示精神，圍繞當(dāng)前學(xué)校思政課存在的問(wèn)題與短板，現(xiàn)代金報(bào)聚焦思政課現(xiàn)象，著手將這一內(nèi)容作為新聞報(bào)道的主要關(guān)注對(duì)象。

2019年4月17日，采編部推出《最好聽的思政課》專欄，開啟尋訪網(wǎng)紅思政老師之路?！蹲詈寐牭乃颊n》開出后，我們一直在思考怎么樣的思政課才值得被報(bào)道。記者敏銳地意識(shí)到，思政課體系建設(shè)是未來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)，媒體有責(zé)任去推動(dòng)這項(xiàng)工作。

我們堅(jiān)持一個(gè)原則，必須要把熱點(diǎn)事件融入思政課里。在整個(gè)報(bào)道過(guò)程中，記者一直都作為幕后人員，參與了大部分課程的設(shè)計(jì)。記者不僅是“最好聽的思政課”的報(bào)道者、見證者，也是推動(dòng)者。舉個(gè)例子，2019年，用生命替同學(xué)擋刀的寧波90后女大學(xué)生崔譯文，用自己的義舉感動(dòng)了全國(guó)網(wǎng)友。她見義勇為的事跡多番登上熱搜。但是，疑問(wèn)隨之而來(lái)，面對(duì)這樣的情況到底該不該救？這種勇氣值不值得提倡？我們和寧波工程學(xué)院法學(xué)博士王震老師溝通后，結(jié)合“重慶墜江公交事故”，為同學(xué)們上了一堂特殊的思政課。

事實(shí)證明，這樣的思政課受到了學(xué)生們的歡迎，相應(yīng)的報(bào)道也有可讀性。別出心裁精心設(shè)計(jì)的課堂，讓大家耳目一新。有案例有分析，有經(jīng)驗(yàn)有思考，不僅讓學(xué)生愛上，還受到了讀者的好評(píng)，在網(wǎng)絡(luò)上收獲高達(dá)千萬(wàn)的點(diǎn)擊量。報(bào)道被新華社等權(quán)威媒體轉(zhuǎn)載，一篇報(bào)道最高可達(dá)100多萬(wàn)的閱讀量。

二、深探究：架起思政和時(shí)政的橋梁

課堂里，老師與學(xué)生；媒體里，傳播者和受眾。兩個(gè)不同的場(chǎng)景，有形與無(wú)形，傳播的內(nèi)核是一樣的。教育界一直在推行課改，老師在研究如何讓課堂更有質(zhì)量，媒體也在研究采用何種敘事方式，才能讓受眾產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效傳播。

2020年，現(xiàn)代金報(bào)轉(zhuǎn)型為一張教育類報(bào)紙，兩種場(chǎng)景就在這里相互交融。我們運(yùn)用媒體新聞報(bào)道的優(yōu)勢(shì)，在思政課的內(nèi)容供給和產(chǎn)品輸出方面，蹚出一條現(xiàn)代金報(bào)特色之路。編輯部組織學(xué)校名師專家團(tuán)，提前策劃選題，并和寧波各學(xué)校思政名師溝通，成立寧波時(shí)政教學(xué)工作室，打造每周一期的《時(shí)事課》欄目。每一期的《時(shí)事課》，在時(shí)政教學(xué)工作室老師們的努力下，時(shí)事新聞和課本上的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，課堂不再枯燥，時(shí)事更加貼近生活。讓書齋前的“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，不再只是一句口號(hào)。

《時(shí)事課》欄目運(yùn)行兩年多以來(lái)，已出版近百期。有老師說(shuō)，以前教課以“規(guī)定動(dòng)作”為主，自從關(guān)注《時(shí)事課》之后，自己多了些“自選動(dòng)作”，課堂也因此變得更為豐富。

三、再創(chuàng)新：校媒攜手打造思政大講堂

在將時(shí)事和思政結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中，我們也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。時(shí)事新聞因?yàn)楦鞣N各樣的原因，可讀性稍遜一籌。當(dāng)把嚴(yán)肅的政治詞匯放到正在發(fā)生或剛剛發(fā)生的時(shí)事中時(shí)，同學(xué)們有點(diǎn)懵。如何解決這一問(wèn)題，《大講堂》欄目應(yīng)運(yùn)而生。

如何把復(fù)雜的事情講簡(jiǎn)單、講準(zhǔn)確、講有趣，這是一個(gè)需要不斷探索試錯(cuò)的技術(shù)活。它對(duì)邏輯、行文風(fēng)格都有極高要求。我們梳理前期《最好聽的思政課》和《時(shí)事課》兩個(gè)欄目積攢的教師資源，根據(jù)每位老師的語(yǔ)言風(fēng)格，選取語(yǔ)言深入淺出、樸實(shí)自然，善用口語(yǔ)化敘事的老師，作為《大講堂》欄目的“主講人”。每期欄目刊出前，編輯先整理本周時(shí)事熱點(diǎn)并確定兩三個(gè)合適題材，然后根據(jù)題材，找到風(fēng)格相符的“主講人”進(jìn)行約稿。約稿過(guò)程中，大家就題材選取和行文方向進(jìn)行多輪溝通，達(dá)成一致后，由“主講人”執(zhí)筆成稿。

在不斷磨合摸索中，我們推出了諸多精品內(nèi)容。

在郭敬明和于正因“抄襲剽竊”道歉的時(shí)事新聞發(fā)生后，我們特邀同濟(jì)大學(xué)法學(xué)院老師徐文海，從法律層面作出“為何這么久才道歉”的深度解讀，讓大家明白了什么叫作司法的兜底性保障，讓同學(xué)們看到了新聞背后的信息，也為大家上了一堂鮮活的生活思政課。

2021年4月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《人類減貧的中國(guó)實(shí)踐》白皮書。我們第一時(shí)間邀請(qǐng)寧波在西藏那曲高級(jí)中學(xué)支教的校長(zhǎng)張軍達(dá)作為“主講人”，從個(gè)體的角度，講述“奇跡”為何會(huì)在這片土地上發(fā)生。

截至目前，《大講堂》欄目已走過(guò)80余期，我們的“主講人”也從最初的忐忑到逐漸自信，在甬城教育系統(tǒng)思政課體系中，走出了一條教媒融合新路。同時(shí)，越來(lái)越多的老師主動(dòng)和我們溝通，很有興趣當(dāng)一次“主講人”，探尋思政課的新解法。

四、強(qiáng)拓展：孩子在哪里，我們就在哪里

融媒體時(shí)代，除了在報(bào)紙上展示思政課內(nèi)容，我們還拓寬思路，創(chuàng)新了“思政課”的多種表現(xiàn)形式，讓思政課走進(jìn)鄉(xiāng)野田間、走進(jìn)演播室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

2018年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為人們熱議的話題，也引發(fā)了編輯部討論：“能不能帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村？”“鄉(xiāng)村有哪些吸引人的地方？”于是，我們帶校園里的孩子們來(lái)到有“中國(guó)進(jìn)士第一村”美譽(yù)的寧波市鄞州姜山鎮(zhèn)走馬塘村游學(xué)，鄉(xiāng)村美景激發(fā)了大家的寫作靈感，用詩(shī)歌書寫家鄉(xiāng)之美。從2018至今，我們帶著孩子們，走遍了寧波周邊村落，來(lái)到了鄉(xiāng)野田間，體驗(yàn)別樣的思政課。

除此之外，根據(jù)融媒體時(shí)代的傳播特點(diǎn)，我們?cè)黾右曨l、H5、朋友圈海報(bào)等傳播形式，用孩子們喜聞樂(lè)見的方式，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行多方位解讀。

2021年，當(dāng)雙減即將到來(lái)時(shí)，我們就在想，我們能做什么？恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕、寧波建城1200年，我們以“我和寧波這座城”征文活動(dòng)為引子，發(fā)起一場(chǎng)針對(duì)青少年愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育的特別大行動(dòng)。這次征文活動(dòng)從做方案開始，我們就將其定義為一次開放的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為媒體，我們搭建一個(gè)平臺(tái)，帶眾多學(xué)生研學(xué)寧波。

3年多時(shí)間，現(xiàn)代金報(bào)不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，從報(bào)紙端到新媒體，再到線下活動(dòng)，幫助同學(xué)們打牢思想基礎(chǔ)，夯實(shí)思想根基。同時(shí)，加強(qiáng)與教育系統(tǒng)交流，把思政教育的對(duì)象主體——學(xué)生放到首位，拓寬思政課內(nèi)容，豐富表現(xiàn)形式，構(gòu)建思政教育有效傳播模式及實(shí)現(xiàn)路徑。