安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院/ 李宜江

小學(xué)教育階段是終身教育和人生發(fā)展的奠基階段。促進小學(xué)教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅持改革的精神，以改革促發(fā)展；改革的目的在于促進發(fā)展，改革的成敗不在于改革過程本身，而是要看是否以及在多大程度上促進了小學(xué)教育的發(fā)展。相反，小學(xué)教育改革的深化，又需要教育發(fā)展的支持，教育發(fā)展是促進小學(xué)教育改革的現(xiàn)實條件和強大動力。小學(xué)教育正在沿著堅持立德樹人、全面發(fā)展素質(zhì)教育、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的方向接續(xù)前行。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育改革的熱點

（一）培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)

教育是立德樹人的事業(yè)。學(xué)校立身之本在于立德樹人。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。育人的根本在于立德。學(xué)校要把立德樹人成效這一根本標(biāo)準(zhǔn)落實到辦學(xué)的體制機制上來。要全面落實立德樹人根本任務(wù)，推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，建立促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機制。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人成才的奠基階段。中國有句古話說“三歲看小，七歲看老”，這在一定程度上說明了童年時期的表現(xiàn)會影響一個人一生的發(fā)展。立德樹人在小學(xué)階段主要是明確小學(xué)生成長發(fā)展的方向，打下小學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，激勵小學(xué)生積極向上的志趣，匡正小學(xué)生追求進步的路徑。小學(xué)教育階段只有牢固樹立立德樹人的根本任務(wù)，夯實小學(xué)生一生發(fā)展的基礎(chǔ)，才能真正讓教育回歸育人本質(zhì)。

落實立德樹人根本任務(wù)需要以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)。黨的十八大提出了以富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，分別從國家層面、社會層面、公民個人層面提出了價值目標(biāo)。2014 年5 月，習(xí)近平總書記考察北京市海淀區(qū)民族小學(xué)，在師生座談會上發(fā)表《從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀》的重要講話，指出：“這一段，我集中強調(diào)了培育和踐行社會主義核心價值觀問題?！裉欤雽πW(xué)生講講這個問題。因為，任何一個思想觀念，要在全社會樹立起來并長期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起?！睘榇?，習(xí)近平總書記提出少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，要做到“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。社會主義核心價值觀是小學(xué)生培根鑄魂的基石，是養(yǎng)成小學(xué)生科學(xué)價值觀的核心內(nèi)容，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成以自己的勤奮努力成長成才的理念，將來以愛國敬業(yè)的精神為國家富強、為社會公正做出自己應(yīng)有的貢獻。

（二）加強體育、美育和勞動教育，培育和發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)

相比于德育和智育，特別是智育，體育、美育和勞動教育是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)。進入新世紀以來，特別是黨的十八大以來，黨和國家高度重視五育并舉，尤其是重視加強體育、美育和勞動教育，不斷發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

樹立健康第一的教育理念，全面強化學(xué)校體育工作。學(xué)校體育以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、合作精神和終身參加體育鍛煉的意識與能力為主要目標(biāo)。《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》指出：義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1 至2 項運動技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康觀。相比于財富、功名利祿等，健康是“1”，其他都是“1”之后的“0”，有了健康這個“1”后面的“0”才有意義。這個觀點應(yīng)該所有的人都能認可，但是現(xiàn)實中真正認識到健康重要性并養(yǎng)成健康生活方式與習(xí)慣的人是偏少的，人們往往是失去健康時才真正認識到健康的重要性，但往往為時已晚。所以，從小學(xué)生開始抓起，幫助他們牢固樹立健康第一的理念，掌握促進健康的運動技能，養(yǎng)成有益健康的生活方式與習(xí)慣顯得尤為重要。

堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》指出：要健全面向人人的學(xué)校美育育人機制，讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會。小學(xué)是一個人的審美奠基階段，要從小培養(yǎng)小學(xué)生健康、高雅的審美情趣，要種下合乎真、合乎善方為美的種子，引導(dǎo)小學(xué)生追求內(nèi)在的美、心靈的美，不要追逐形式的美、外表的美。小學(xué)美育要更加重視教師的身教，要在校園里營造追求真善美、抵制假惡丑的現(xiàn)象，教師要以自己的言行舉止為小學(xué)生樹立良好榜樣，起到行不言之教的作用。

弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。2022 年，教育部首次印發(fā)義務(wù)教育階段勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，將勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神作為勞動課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，從小培養(yǎng)正確的勞動觀念，樹立勞動光榮、自立自強的理念，鍛煉勞動能力，能夠在日常生活勞動和服務(wù)性勞動方面做到能做盡做、會做盡做，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣和尊重他人勞動的品質(zhì)，把勞動的務(wù)實精神、實干精神、創(chuàng)新精神傳承發(fā)揚好。

（三）積極開展科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力

2017 年2 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)科學(xué)課程起始年級調(diào)整為一年級，并從當(dāng)年的秋季學(xué)期開始實施。在教育部組織修訂《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》前，原則上要按照小學(xué)一、二年級每周不少于1 課時安排課程，三至六年級的課時數(shù)保持不變。2022 年3 月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，其中包括了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，明確義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。科學(xué)、技術(shù)與工程的相互促進作用日益增強?？茖W(xué)課程有助于激發(fā)和保護小學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生從對自然的親近走向?qū)茖W(xué)的親近，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展初步的科學(xué)能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

其實，在2022 年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)前，在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)教育階段，科學(xué)課程的實施常借鑒興起于美國的STEM 教育。STEM 是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué) (Science，Technology，Engineering and Mathematics)英語首字母的縮寫。有學(xué)者研究認為，部分小學(xué)科學(xué)教師認為應(yīng)當(dāng)將STEM 教育整合于小學(xué)課堂教學(xué)之中，部分教師認為應(yīng)當(dāng)將STEM 教育作為學(xué)校的選修課或社團活動，還有一小部分教師認為STEM 教育可以取代原有的科學(xué)、信息技術(shù)等課程。這說明在小學(xué)階段教師對科學(xué)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)等與STEM 教育的認識還沒有進行有效的聯(lián)系和區(qū)分。但在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》頒布以后，可以說我國有了自己獨具特色的科學(xué)課程及其實施建議，可以借鑒STEM 教育的一些實施路徑方法來推進我國科學(xué)課程的實施，但絕不能把科學(xué)課程等同于STEM 教育。義務(wù)教育科學(xué)課程以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的培養(yǎng)為重點，促進學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）不斷探索適合小學(xué)生發(fā)展的教育，促進人人成才

為每個學(xué)生提供適合的教育?！白尳逃m合每一個學(xué)生，是現(xiàn)代教育的基本理念，也是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)所在。為了實現(xiàn)讓教育適合于每一個學(xué)生，現(xiàn)代以來的教育家們，以課程為切入點，通過對課程的改革來實現(xiàn)教育適合學(xué)生的理想追求。”實現(xiàn)“教育適合學(xué)生”理念的路徑主要有兩種，即基于教學(xué)藝術(shù)的選擇和基于課程變革的選擇。兩種選擇因受現(xiàn)代教育組織形式的制約都難以產(chǎn)生良好的效果。為此，需要更換視野，將著眼點放在學(xué)校教育層面，通過學(xué)校的多樣化發(fā)展，并輔之以教學(xué)與課程的改革，實現(xiàn)教育面向全體學(xué)生、教育適合全體學(xué)生的現(xiàn)代教育價值追求。

“適合的教育”，首先是合乎人性的教育，其次是適合學(xué)生群體特點的教育，再次是適合學(xué)生個體的教育。三者具有詞典式順序，不可顛倒，也不可偏廢。所以，適合學(xué)生的教育，不是迎合學(xué)生一切需求，而是將兒童的現(xiàn)時興趣、需要與其將來的發(fā)展結(jié)合起來，引導(dǎo)兒童從現(xiàn)在走向未來?！敖逃趥€體的魅力在于提供給每一個學(xué)生適合其發(fā)展的支持服務(wù)體系，促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而達到學(xué)生自己最佳的發(fā)展水平，讓學(xué)生成為更好的自己?！蔽覀兊慕逃褪且獛椭鷮W(xué)生選擇適合自己的教育，因勢利導(dǎo)，因材施教，使人盡其才，才盡其用。

二、我國小學(xué)教育改革發(fā)展的未來展望

（一）更加突出立德樹人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》指出：“團結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少年兒童努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！迸囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是立德樹人的時代要求?！芭囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，既保持社會主義新人的底色和本色，又與建設(shè)富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢緊密聯(lián)系在一起，在任務(wù)宗旨上實現(xiàn)培養(yǎng)新人的時代超越?！迸囵B(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，更是立德樹人的時代要求。從小種下小學(xué)生的社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的種子，并不斷浸潤、呵護、厚植，必定會在小學(xué)生未來人生發(fā)展的不同階段發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（二）更加堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育

“五育”并舉是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為小學(xué)生一生發(fā)展奠基的根本舉措。習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話指出：“發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！卑l(fā)展素質(zhì)教育就是要堅持“五育并舉”，推進大中小幼一體化德育體系建設(shè)，形成方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系。

（三）更加強化課堂主陣地作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強調(diào)要“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。葉瀾教授提出要“讓課堂煥發(fā)生命的活力”。小學(xué)課堂教學(xué)就是教師這個相對成熟、仍需成熟的生命體帶領(lǐng)一群相對不成熟的、可以成熟的生命體不斷走向成熟的過程，這個過程就是一種“善”舉。這種善蘊含著真（科學(xué)性）與美（藝術(shù)性）。因此，小學(xué)課堂教學(xué)就是一場真、善、美動態(tài)和諧演繹的生命經(jīng)歷與意義展現(xiàn)。

（四）更加突出師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升教師教書育人能力

習(xí)近平總書記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，指出“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！睅煹聨燂L(fēng)建設(shè)的出發(fā)點、抓手和落腳點就是教師的教書育人能力，不能抽象、空洞地去談師德師風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)實中也不存在教書育人能力低下卻師德高尚的教師，也不存在師德高尚卻教書育人能力低下的教師。正如葉瀾教授所言：“其實教師真正的能耐是在育人的過程中，不難達到所謂的‘分’的要求。如果有學(xué)?；蚪處熜Q我只‘育人’不‘育分’，這不僅荒謬，家長也肯定不放心?！币虼?，不斷提升小學(xué)教師的教書育人能力就是不斷提升小學(xué)教師師德師風(fēng)的根本標(biāo)志。師德師風(fēng)建設(shè)與教書育人能力是相輔相成、相得益彰的，辯證地統(tǒng)一在小學(xué)教師一生發(fā)展實踐中。

（五）更加突出學(xué)校家庭社會協(xié)同育人，促進學(xué)生身心健康成長

在2018 年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是小學(xué)生成長發(fā)展的第一場所，學(xué)校是小學(xué)生成人成才的主要陣地，社會是小學(xué)生相互交往、接觸外部世界的基本環(huán)境，三者伴隨著小學(xué)生成長的一生，三者之間相互影響、相互促進，既可以形成學(xué)生成長發(fā)展的正向合力，也有可能因為反向作用力對學(xué)生成長發(fā)展形成制約力。為此，黨的十八大以來，黨和國家特別強調(diào)家庭、學(xué)校、社會之間的協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮協(xié)同育人的整體作用。