◇鄭州電力高等專科學(xué)校思政部 路曉英 孫 鋒
本文以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生具備未來發(fā)展能力為目標(biāo),以“適用”、“適需”為基本原則,提出了“基礎(chǔ)+提升”的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理幫扶模式,并將此模式在本校2個班級中進(jìn)行試點(diǎn)應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn),無論是SCL-90和GSES測驗(yàn)結(jié)果,還是對試點(diǎn)班級的學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任等的輔助訪談,均表明“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶模式對于改善“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康狀況有著良好的效果,尤其是對于改善人際敏感、不良情緒和提升自我效能感效果非常顯著。
目前,“00后”逐漸成為大學(xué)校園里的主力軍,這些大學(xué)生多為獨(dú)生子女,從一出生就身處社會物質(zhì)財(cái)富相對豐富的環(huán)境,父母對其關(guān)注和照顧要優(yōu)于以往任何時代,他們的個性更加突出,視野更加開闊,更加易于接受新事物、追求潮流和時尚。這也使得他們成為一類具有很多共同心理特點(diǎn),不同于以往時代大學(xué)生的特殊群體。他們中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生所面臨的“物質(zhì)困難”比以往時代都更為突出,由于受家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響,他們的個性特點(diǎn)、心理狀況、綜合素質(zhì)等方面都可能與其他同學(xué)之間存在一定的差異,在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中,存在不同程度的自卑、過度自尊、自我封閉、孤獨(dú)失落等心理問題。
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作是當(dāng)前教育扶貧的核心內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的高校資助工作中,主要強(qiáng)調(diào)對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶,停留于滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生眼下的校園基本生存需求。然而,“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生作為高校中的一個特殊群體,他們在求學(xué)過程中不僅受到“物質(zhì)困難”的困擾,還承載著更大的心理壓力,面臨著嚴(yán)重的心理健康危機(jī)。因此,在高校資助工作中,需要更加關(guān)注他們的心理需求,重視挖掘其心理資本,通過心理幫扶不斷發(fā)掘和激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身的力量,幫助他們了解自我、接納自我,克服自卑、退縮等消極心理,緩解心理沖突,實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的自我認(rèn)同與肯定,樹立積極向上的人生信念,形成較高的自我效能感和良好的心理品質(zhì)。這是做好家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生資助工作,開展精準(zhǔn)幫扶的第一步,也是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生具備未來發(fā)展能力,實(shí)現(xiàn)“在??抠Y助,出??孔约骸钡目沙掷m(xù)脫貧目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理幫扶應(yīng)該以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生具備未來發(fā)展能力為取向,以“適用”、“適需”為基本原則,一方面,要重塑家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健全人格,提高其自我管理能力、團(tuán)隊(duì)意識、環(huán)境適應(yīng)能力及創(chuàng)新意識等;另一方面,要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生特定心理問題,比如認(rèn)識自我、人際交往等開展心理幫扶活動,即通過“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶模式,來加強(qiáng)對“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理幫扶。
家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“基礎(chǔ)”心理幫扶方案的構(gòu)建,主要是根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍性的發(fā)展?fàn)顩r和群體性的心理需求,以此為基礎(chǔ)開發(fā)體驗(yàn)活動和技能訓(xùn)練項(xiàng)目,主要包括兩方面內(nèi)容,其一是以推進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生融入集體,并能與其他成員有效溝通交流,重塑家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健全人格為目標(biāo)的系列素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目;其二是以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活新變化,學(xué)會對大學(xué)生活進(jìn)行初步規(guī)劃的心理適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)系列活動。第一學(xué)期利用課外活動的時間在學(xué)校運(yùn)動場或團(tuán)體輔導(dǎo)活動室對實(shí)驗(yàn)班級開展“基礎(chǔ)”心理幫扶活動,讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。
家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“提升”心理幫扶方案的構(gòu)建主要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在自我認(rèn)知、人際交往、自信心等方面普遍存在的一些心理困擾,借鑒團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論和方法,按照活動主題設(shè)立單元模塊,設(shè)計(jì)生動、有效的理實(shí)一體化訓(xùn)練項(xiàng)目,主要突出實(shí)踐與行為體驗(yàn)。為了增強(qiáng)幫扶活動的實(shí)效性,每個訓(xùn)練項(xiàng)目都以任務(wù)為導(dǎo)向,從“活動”開始,讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)積極情緒,樹立積極向上的人生信念,在訓(xùn)練中掌握促進(jìn)自我成長和發(fā)展的心理技能,提高心理韌性,培養(yǎng)優(yōu)勢特征。
本文采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體自身過于敏感的心理特性,如果單獨(dú)將其挑選出來進(jìn)行心理幫扶,可能會使他們覺得自己被區(qū)別對待,這有可能導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自卑心理的加重,甚至部分庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可能對即將參加的心理幫扶活動產(chǎn)生抗拒心理。因此,我們將本校2020級(全部為“00后”)4個專業(yè)相同的班級作為研究對象,通過前測—后測控制組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將提出的“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶模式在實(shí)驗(yàn)班級開展。這4個班級學(xué)生人數(shù)和家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng),每個班級人數(shù)為43±2人,其中家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的人數(shù)均為6±1人。其中2個班級為實(shí)驗(yàn)班級,即參加“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶活動的班級;另外2個班級作為本次研究的對照班級,不參加“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶活動。
第一學(xué)期在實(shí)驗(yàn)班級開展“基礎(chǔ)”活動,包括重在重塑家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生健全人格,提高自我管理能力、團(tuán)隊(duì)意識、環(huán)境適應(yīng)能力及創(chuàng)新意識等的心理幫扶活動。第二學(xué)期在實(shí)驗(yàn)班級開展“提升”活動,包括針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生特定心理問題,比如認(rèn)識自我、人際交往等,開展心理幫扶活動。
“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶活動結(jié)束后,通過采用癥狀自評量表(SCL-90)和一般自我效能感問卷(GSES)對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級參加心理幫扶活動前后的心理狀況進(jìn)行對比分析,結(jié)合對試點(diǎn)班級的學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任等的輔助訪談來進(jìn)一步確定“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶活動是否有效。最終構(gòu)建出基于“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理特點(diǎn),以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生具備未來發(fā)展能力為取向,以“適用”、“適需”為原則的“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶模式。
通過對比“基礎(chǔ)+提升”心理幫扶活動開展前后,實(shí)驗(yàn)班級和對照班級家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的SCL-90和GSES測驗(yàn)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班級參加心理幫扶活動的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、恐怖情緒的改善以及一般自我效能感提升方面都有明顯的改善。
結(jié)合對2個試點(diǎn)班級的學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、主要學(xué)生干部,尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生本人的訪談來看,我們認(rèn)為,本研究提出的“基礎(chǔ)+提升”的心理幫扶策略對于改善“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康狀況都有著良好的效果,尤其是對于改善“00后”家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生人際敏感、不良情緒和提升一般自我效能感效果非常顯著。
我們建議,在今后的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理幫扶中,可以采取“基礎(chǔ)+提升”兩個系列活動并用的心理幫服務(wù)模式,有計(jì)劃地從大一入校之后就開始對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。并且,在后續(xù)的研究中,很有必要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生普遍存在的多種心理問題和亟待提高的心理技能,更加有針對性的開展更多不同主題的心理幫扶活動,以此提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理幫扶的效果。