◇咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郭 鉞

本文以某高職院校為案例，分析線(xiàn)上線(xiàn)下混合教育方式在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，以有助于提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)。

隨著后疫情時(shí)代的到來(lái)，線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)長(zhǎng)期并存，對(duì)目前高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教育工作者必須不斷調(diào)整教學(xué)方式，并學(xué)以致用。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式的概述

混合式教學(xué)方式是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展逐步引入學(xué)科建設(shè)的一種講授方法，被廣泛地運(yùn)用于計(jì)算機(jī)、電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程講授中，經(jīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)終端設(shè)備，幫助教師向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。此外，在線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)方式中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利拉近與學(xué)生的距離，及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不僅有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間和空間上的限制，而且保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是一種現(xiàn)代教育可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的體系。在線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)方式下，教師借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，與學(xué)生交心式交流，及時(shí)摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行答疑解惑。線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)方式是一種新式的教學(xué)方法，既可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、空間和時(shí)間上的局限性，又可將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以保留，實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)有關(guān)課程的落實(shí)與發(fā)展，提升高職院校師生的技能素質(zhì)和辦學(xué)水平。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)以應(yīng)用技能為目的，理論知識(shí)教育為指導(dǎo)方針，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、“工學(xué)結(jié)合”，以項(xiàng)目化教程指導(dǎo)的方式實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生本身文化素質(zhì)不同，對(duì)理論內(nèi)容的理解各不相同，學(xué)習(xí)效果無(wú)法統(tǒng)一，實(shí)踐操作中也不盡如人意。通過(guò)對(duì)上課情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的風(fēng)氣，上課不專(zhuān)心，課后不復(fù)習(xí)，只靠課堂上被動(dòng)接收老師講的內(nèi)容，授課效果比較差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)督并實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，不過(guò)信息化的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方法則較好地改善目前的劣勢(shì)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究

線(xiàn)上線(xiàn)下混合的教學(xué)方式要求教師在講授過(guò)程當(dāng)中整合線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)方式。這既保留兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而，如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從近期的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，如何組織和評(píng)價(jià)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到線(xiàn)下教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成一次該課程的教授過(guò)程并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

（一）發(fā)布線(xiàn)上預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)授課之前，規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃和流程，準(zhǔn)備好所有教育資源，并根據(jù)課程的教學(xué)計(jì)劃將課程資料上傳至平臺(tái)。每次授課結(jié)束后，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)端發(fā)送消息，通知每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，并將相關(guān)資料發(fā)布到班級(jí)，讓學(xué)生專(zhuān)注查閱在線(xiàn)視頻及資料。

（二）開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)考核。

僅發(fā)布預(yù)習(xí)材料和要求并不能保證學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)真地完成它。如果僅僅通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的教育實(shí)踐，在沒(méi)有有效監(jiān)督和成績(jī)?cè)u(píng)估的情況下發(fā)布，最終效果會(huì)不盡人意。學(xué)生自覺(jué)度差，有的學(xué)生甚少查閱資料。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)對(duì)，在線(xiàn)作答抄襲。因此，有效的監(jiān)督和成績(jī)?cè)u(píng)估是非常必要的，需要及時(shí)反映。成績(jī)?cè)u(píng)估結(jié)果可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)直接通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣老師可以實(shí)時(shí)了解所有學(xué)生的整體預(yù)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)度輔以參考。

（三）融合線(xiàn)下課堂教學(xué)。

在學(xué)生完成在線(xiàn)預(yù)習(xí)和成績(jī)測(cè)試評(píng)估后，學(xué)生大概掌握了一些課程內(nèi)容，可能還沒(méi)有完全消化。根據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)尚未掌握的予以針對(duì)性講解和討論。線(xiàn)下課堂上課時(shí)，我們使用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)點(diǎn)名，這樣可以節(jié)省寶貴的上課時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間、范圍內(nèi)完成簽到，效率極高。此外，在課堂上，通過(guò)類(lèi)似于微信搖一搖的動(dòng)作可以在平臺(tái)上隨機(jī)選人答題。讓課堂答疑充滿(mǎn)了隨機(jī)性，這就需要學(xué)生在課堂上保持良好的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度，通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的快速搶答來(lái)活躍課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)作答可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生樂(lè)于參與。這就促進(jìn)了課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比及教學(xué)效果

本課程主要是將局域網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置教授內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)同一年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)象，一班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，二班采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方式，兩班人數(shù)相同。

一班按照教材內(nèi)容每周4課時(shí)進(jìn)行授課。前2課時(shí)利用PPT為學(xué)生講解內(nèi)容，后2課時(shí)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，具體過(guò)程為：教師先演示，后學(xué)生進(jìn)行模仿。在完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行課堂評(píng)比，以了解學(xué)生是否消化傳授內(nèi)容。

二班以“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)方式”開(kāi)展。首先是創(chuàng)建線(xiàn)上課程資源，把所要傳授內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)通在線(xiàn)平臺(tái)，并利用及時(shí)通訊工具（微信、QQ）通知學(xué)生，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。正常教學(xué)過(guò)程與一班相同，非上課時(shí)間學(xué)生使用手機(jī)安裝學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等APP，通過(guò)回放視頻講解復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、完成在線(xiàn)作業(yè)，老師參與在線(xiàn)答疑。

在完成教學(xué)任務(wù)以后，通過(guò)課程測(cè)試成績(jī)檢驗(yàn)一班、二班的教學(xué)成果。教學(xué)內(nèi)容主要包括：部署搭建局域網(wǎng)絡(luò)，安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)是否暢通，并進(jìn)行評(píng)分。測(cè)試結(jié)果：在部署搭建局域網(wǎng)絡(luò)章節(jié)中，一班平均成績(jī)是78.6分，二班平均成績(jī)是88.2分；在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)章節(jié)中，一班平均成績(jī)是75.5分，二班平均成績(jī)是89.3分。在線(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷表明90.5%的學(xué)生非常適應(yīng)混合式教學(xué)，學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)了自身學(xué)習(xí)積極性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，但也有少部分學(xué)生難以適應(yīng)線(xiàn)上方式。

五、結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式具有一定的科學(xué)性和先進(jìn)性。為實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，高職院校需要從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，將線(xiàn)上線(xiàn)下的混合教學(xué)方式融入課程建設(shè)，促進(jìn)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)爭(zhēng)取更大的空間。