顏 濤 宋一蓓

（成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川 成都 611137）

隨著人工智能技術(shù)的日新月異與廣泛應(yīng)用,高等教育行業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的智能化方向拓展，“人工智能+教育”逐漸成為高等教育改革的新趨勢，給當前高校人才創(chuàng)新實踐教學(xué)帶來重大歷史機遇。

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)連續(xù)保持高速增長，市場對醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才的需求明顯增加。尤其是2019 年以來受新冠肺炎疫情沖擊，醫(yī)藥流通領(lǐng)域改革進入新高潮。培養(yǎng)什么樣的醫(yī)藥經(jīng)濟管理類人才才能更好服務(wù)于社會？學(xué)生在市場研究、營銷策劃、醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營管理、醫(yī)學(xué)臨床實驗等方面的實踐能力尤為重要。人工智能時代的到來，將教育信息化和醫(yī)藥經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)融合，對推動實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

一、文獻綜述

查閱相關(guān)文獻，國內(nèi)各學(xué)者對高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才實踐教學(xué)創(chuàng)新主要從以下三個方面展開。一是創(chuàng)新實踐教學(xué)的意義。如培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人在緩解就業(yè)壓力的同時可提高學(xué)生對未來世界的適應(yīng)性[1]。二是實踐教學(xué)存在的問題。包括專業(yè)特色沒有體現(xiàn)在課程體系設(shè)置中，醫(yī)藥院校缺乏全方位、高層次、國際化的商科類教育師資力量，課內(nèi)實驗多，綜合實踐少等[2-4]。三是優(yōu)化實踐教學(xué)的政策建議。徐愛軍等提出課堂教學(xué)、實習(xí)、中外合作培養(yǎng)和校企合作培養(yǎng)四種模式[5]。陳寧認為應(yīng)加強基于案例或項目的研究性學(xué)習(xí)法教學(xué)改革、采取校企共建雙贏模式搭建實踐教學(xué)平臺和促進一次性教育模式向終身模式轉(zhuǎn)化[6]。邰蕾蕾等結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學(xué)的融合創(chuàng)新提出了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”與實踐教學(xué)的5 條教學(xué)路徑[7]。劉珊認為要充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，以“導(dǎo)師制”為牽引，注重“技術(shù)—人格”培養(yǎng)機制[8]。肖晗、丁靜等指出建設(shè)虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)中心和實踐教學(xué)基地構(gòu)建實踐教學(xué)生態(tài)體系[9]，以及在教學(xué)改革中的“三課堂四元素六路徑”建議[10]。

綜上可知，現(xiàn)有文獻從不同方面闡釋了高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，對學(xué)界接下來的研究具有重要的啟示和參考意義。但是，這些研究大多聚焦于傳統(tǒng)教學(xué)模式展開，未考慮到人工智能對實踐教學(xué)的影響。鑒于此，本文從“人工智能+教育”視角出發(fā)，深入分析人工智能對高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的影響。

二、人工智能與創(chuàng)新實踐教學(xué)的融合

1.概念詮釋

人工智能是用機器來模仿人類學(xué)習(xí)以及其他方面的智能活動[11]。人工智能的本質(zhì)是模擬人的思維和智能，實現(xiàn)社會人集體智能的延伸[12]。人工智能加速了與其他社會領(lǐng)域的深度融合，由此徹底顛覆了傳統(tǒng)的行業(yè)模式，也為教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，有明確的教學(xué)目標，利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力[13]，通過實踐操作進一步把握理論，加強理解和掌握，提升學(xué)生基本技能和應(yīng)用能力。

2.人工智能視角下實踐教學(xué)的現(xiàn)實意義

人工智能技術(shù)的突飛猛進發(fā)展，使高等教育在教學(xué)模式、培養(yǎng)方案、實踐理論和實踐教學(xué)上取得長足進展。教學(xué)機器人、網(wǎng)絡(luò)授課、視頻終端共享、智能教學(xué)方案等人工智能的應(yīng)用極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間；人工智能擁有大數(shù)據(jù)平臺，可以對全世界優(yōu)秀的實踐教學(xué)案例進行收集、分類、整合和儲存，幫助學(xué)生從豐富的案例中開拓視野，開發(fā)想象，汲取靈感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；大學(xué)生通過人工智能終端平臺可以與全世界優(yōu)秀的教師進行交流互動，并通過在線的方式參與優(yōu)秀高校的實踐教學(xué)，使得實踐教學(xué)達到事半功倍的效果。

三、“人工智能+教育”的高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才實踐教學(xué)的SWOT 分析

SWOT 分析在戰(zhàn)略發(fā)展與決策研究中應(yīng)用廣泛[14]。應(yīng)用SWOT 分析方法分析“人工智能+教育”背景下高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才的教學(xué)實踐具有更大的啟發(fā)性，可以全面了解當前在醫(yī)藥經(jīng)管類人才培養(yǎng)方面存在哪些優(yōu)勢和劣勢，機遇和威脅。

1. S：“人工智能+教育”的高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才教學(xué)實踐的優(yōu)勢

“人工智能+教育”是融合智能技術(shù)的信息化教學(xué)，相對于傳統(tǒng)的線下教學(xué)具許多優(yōu)勢。一是具備完善的硬件設(shè)施。電子通信技術(shù)的日漸成熟，為高校醫(yī)藥經(jīng)管類人才的“人工智能+教育”提供了基礎(chǔ)的硬性支撐。二是智能機器的大數(shù)據(jù)分析助力智能化實踐教學(xué)的應(yīng)用前景廣闊。通過大數(shù)據(jù)的搜集和分析這一智能機器的強大功能，廣泛收集和精確分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)，再針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供個性化學(xué)習(xí)支持，可達到學(xué)習(xí)效率最大化。例如，對于醫(yī)藥經(jīng)管類的學(xué)生而言，在掌握經(jīng)管類專業(yè)知識的同時，也要掌握一定的醫(yī)藥知識、醫(yī)學(xué)技能和開展醫(yī)學(xué)實踐，而醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)由于涉及很多知識，并且對病人生命高度負責，因此需要不斷的實踐。傳統(tǒng)教育模式下，雖然學(xué)生們也能在實習(xí)中收獲理論知識和掌握實踐技能，但具有很大的空間局限性。通過“人工智能+教育”的實踐教學(xué)模式，學(xué)生們可以打破空間限制，瀏覽到全國乃至全世界的優(yōu)秀授課資源，這些都可以藉由智能平臺共享，而且需求不同的同學(xué)還可以使用VAR 場景模擬技術(shù)置身于現(xiàn)場，跟隨全國卓越的醫(yī)生學(xué)習(xí)前沿的醫(yī)學(xué)知識。另外，人工智能具有歸納、推演和預(yù)測的功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、瀏覽記錄等精確偵查學(xué)生的知識漏洞，幫助學(xué)生查漏補缺，同時向?qū)W習(xí)者推薦相關(guān)資料，減少學(xué)習(xí)者的查找時間。三是“人工智能+教育”使師生受益。智能教育平臺的出現(xiàn)使教師更方便基于對學(xué)生數(shù)據(jù)收集、處理和分析開展針對性教學(xué)。此外，教師通過智能在線平臺能夠更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，面對學(xué)生的問題對癥下藥，高效解決。

2. W：“人工智能+教育”的高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才教學(xué)實踐的劣勢

一是“人工智能+教育”應(yīng)用可能存在區(qū)域差異。教育公平性和包容性是“人工智能 + 教育”的核心價值[15]。經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域差異形成數(shù)字鴻溝，有些高校由于經(jīng)濟發(fā)展水平限制，未能及時進行“人工智能+教育”改革，故而被其它高校排斥在外，不能及時共享到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，高校之間差距拉大。另外，高校間存在歧視。有些享有優(yōu)秀教學(xué)資源的高校并不愿意與其它學(xué)校共享資源，形成數(shù)字鴻溝，出現(xiàn)馬太效應(yīng)。二是教師主導(dǎo)作用降低風(fēng)險。人工智能具有人格化的特征，通過對人類行為的模擬可以自主開展活動，這樣會導(dǎo)致人類主體地位缺失。隨著人工智能的革新，越來越多的行業(yè)正在使用智能機器取代人類，未來機器人取締教師的現(xiàn)象也會發(fā)生。這種情況下教師的主導(dǎo)作用如何得到尊重？會出現(xiàn)人工智能與教師之間的矛盾。三是信息安全問題。智能機器的信息安全問題一直比較凸顯。老師的教學(xué)方案和學(xué)生學(xué)習(xí)成果保存于智能平臺中，“人工智能+教育”可能造成教師或?qū)W生的個人信息、教學(xué)信息泄露。

3. O：“人工智能+教育”的高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才教學(xué)實踐的發(fā)展機遇

智慧教育是未來教育發(fā)展的理想狀態(tài)，人工智能是智慧教育得以發(fā)展的重要支撐技術(shù)，“人工智能 + 教育”是實現(xiàn)智慧教育進程中的重要形式。當下，培養(yǎng)數(shù)字化醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才，具有智能素養(yǎng)是中國教育改革以及與世界各國教育競爭并謀求領(lǐng)先的重要任務(wù)。目前，國家高度重視數(shù)字化校園建設(shè)和智能教育發(fā)展。我國引進智能化教學(xué)模式，探索“人工智能+教育”，其中也包括醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)。就企業(yè)而言，隨著企業(yè)智能化生產(chǎn)水平的提高，對擁有智能化教育背景的學(xué)生有很大需求，國家和企業(yè)對“人工智能+教育”的重視，不僅對高校畢業(yè)生以后的就業(yè)，而且對高校推進智能化教學(xué)改革也是一個歷史機遇。

4. T：“人工智能+教育”的高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才教學(xué)實踐的外部威脅

一是智能化產(chǎn)品監(jiān)管難度大。教育領(lǐng)域的人工智能產(chǎn)品大多來源于私營企業(yè)制造，而國家對這些產(chǎn)品的監(jiān)督政策較為缺失。加強國家及政府對私營企業(yè)智能教育產(chǎn)品監(jiān)督非常重要。二是教學(xué)和管理中，教師主體地位削弱。因此，必須明確人工智能在教學(xué)中只能是教師教學(xué)活動的輔助者。

四、“人工智能+教育”背景下高校醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的中國路徑

我國高度重視人工智能的發(fā)展對高等教育的促進作用，這是醫(yī)藥經(jīng)管類人才培養(yǎng)實踐教學(xué)發(fā)展的契機。根據(jù)SWOT分析的結(jié)果和人工智能教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，提出促進“人工智能+教育”實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的中國路徑。

1.構(gòu)建智能教育生態(tài)系統(tǒng)

以5G 為引領(lǐng)，區(qū)塊鏈等技術(shù)為融合對象，推動人工智能背景下高效、安全、精準、個性、協(xié)同和創(chuàng)新的新教育生態(tài)。通過政府、企業(yè)、學(xué)校和科研機構(gòu)的協(xié)同推動跨機構(gòu)的融合作用，培養(yǎng)實際社會真正需要的人才[16]，能培養(yǎng)與社會需要適配的高素質(zhì)人才。政府應(yīng)制定和完善相應(yīng)法律法規(guī)，對于侵害學(xué)生或教師信息的違法行為嚴懲不貸；對智能教學(xué)效果突出的教師給予資金支持，激發(fā)教師熱情?！叭斯ぶ悄?教育”注重的是線上線下教學(xué)同步進行，因此企業(yè)應(yīng)為醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)機會，邀請學(xué)生線上參觀和感受企業(yè)智能化操作，甚至可以讓學(xué)生利用VAR 技術(shù)與工作人員一起操作。高校要積極接受人工智能給教育帶來的改變，抓住機遇，利用智能平臺推進實踐教學(xué)改革，更加關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。通過智能平臺加強與學(xué)生的互動，同時為學(xué)生提供更多的線上資源。

2. 提高智能教育公平性

由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差距，在推進“人工智能+教育”醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)過程中存在不公平性和不包容性。為了醫(yī)藥經(jīng)管類專業(yè)人才實踐教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)在政府的撮合下，加強高校教育資源公開，使欠發(fā)達地區(qū)和教育資源相對落后高校學(xué)生也能學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟管理和醫(yī)學(xué)前沿知識。加強高校間借助智能平臺開展線上交流與合作，不同高?？砷_展學(xué)生交換培養(yǎng)或者教師交換培訓(xùn)。通過高校之間資源共享，營造公平和包容的氛圍，進而縮小人才培養(yǎng)數(shù)字鴻溝。