廣西 吳鳳珍

在實施思想政治學科議題式教學過程中，通過對議題線、情境線、活動線、任務(wù)線進行多元化評價，發(fā)揮評價的診斷和甄別、激勵和導向作用，同時結(jié)合新時代黨的教育方針，以新時代勞動教育詮釋“勞動與就業(yè)”專題知識為例，為思想政治學科教學提質(zhì)增效。

以學生學習的障礙點、聚焦點和發(fā)展點為基礎(chǔ)，結(jié)合時政熱點、黨和國家方針政策，促進多元化評價與議題式教學有效融合。在融合過程中，充分發(fā)揮議的導向性、針對性、積極性、實效性功能，以及評價的診斷和甄別、激勵和導向作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，達成為黨育人、為國育才的教學目標，實現(xiàn)師生共進、教學相長。

一、列要素，尋關(guān)聯(lián)

議題線、情境線、活動線、任務(wù)線共同構(gòu)成議題式教學完整鏈條，議題、情境、活動、任務(wù)四個要素相互影響、相互制約，并貫穿于各教學環(huán)節(jié)，共同為議題式教學提質(zhì)增效。

（一）以景設(shè)議，以議明理。

議題線由總議題和子議題構(gòu)成，總議題的主旨和中心思想需要依托一定的教學情境，開展一定的議學活動才能體現(xiàn)出來。因此，要創(chuàng)設(shè)有針對性的教學情境，開展有可議性的議學活動，才能在議中闡明道理、升華感情。

（二）以題選景，以議激趣。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是服務(wù)于議題線，因此，需圍繞議題線創(chuàng)設(shè)教學情境，才能體現(xiàn)議題的主旨和中心思想；教學情境是議學活動的載體，需創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，才能激起學生參與議學活動的興趣，提高活動參與度，增強議的效果，實現(xiàn)議的目的和任務(wù)。

（三）以題為綱，以景引學。

議題線在課堂教學中起提綱挈領(lǐng)的作用，總議題的主旨和中心思想貫穿于教學各個環(huán)節(jié)，引導學生以議題為綱，有目的、分步驟地參與議學活動，使議學活動更好地服務(wù)于議題線。借助一定的情景再現(xiàn)或場景模擬等形式開展議學活動，以實現(xiàn)任務(wù)的探究、知識點的理解、能力的提升和素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）三線結(jié)合，任務(wù)達成。

任務(wù)線在議題、情境、活動三線交織中相互配合、相互作用，在“問題的提出、探究、解決——知識的落實、運用——能力的提升、素養(yǎng)的養(yǎng)成”在各環(huán)節(jié)中完成相應(yīng)的教學任務(wù)。

恰當?shù)淖h題更能發(fā)揮它的牽引作用，推動議題式教學的實施。教師要依據(jù)課程標準、學情等選定議題線，使議題具體化、形象化、生活化。如在講授“勞動與就業(yè)”專題知識中，以“積極就業(yè)，為黨和國家建功立業(yè)”為總議題，“勞動之榮光，照耀你我他”“匯聚多方力，共織就業(yè)網(wǎng)”“賡續(xù)黨接班人，做新時代的勞動者”為子議題，以“加強新時代勞動教育、政府出臺的各項就業(yè)政策、大數(shù)據(jù)分析大學生就業(yè)狀況、分享大學生求職經(jīng)歷的經(jīng)典案例”為情境，設(shè)置“‘錢’給我的生活帶來了哪些影響、梳理我的職業(yè)生涯規(guī)劃、暢談我向往的生活”議學活動環(huán)節(jié)，在議題中心思想的牽引下，依托教學情境和議學活動，既落實了本專題勞動和勞動者的含義、就業(yè)的地位、意義和措施等知識點，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，也培養(yǎng)了學生勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

二、析評價，顯特效

評價是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。在議題式教學中，通過對議題線、情境線、活動線和任務(wù)線實施多元化評價，發(fā)揮評價的診斷和甄別、激勵和導向功能。

實施多元化評價，盡顯評價的作用，其作用主要表現(xiàn)在：一是以導向性保方向。從知識掌握、能力提升及核心素養(yǎng)等方面進行多元化評價，有利于引導學生向知識學習、能力培養(yǎng)、正確“三觀”及法治意識樹立的方向發(fā)展。二是以科學性促發(fā)展。多元化評價是基于學科內(nèi)容、學科邏輯、學科思維作出的評價，體現(xiàn)了科學性、全面性和辯證性的特點，更有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高學生邏輯推理的能力。三是以針對性增效果。多元化評價不是簡單的、無指向性的評價，而是針對某一個人、某一特定人群、某一行為或某一角度作出的不同維度的評價，這樣才能真正發(fā)揮評價的作用。四是以時效性續(xù)情感。及時有效的評價，能調(diào)動學生情緒，讓學生以高昂的精神狀態(tài)參與到課堂活動中來，使問題越辯越明、觀點越辯越全、思路越辯越清。同時，也有利于營造有話愿說、有疑愿提、有量愿商、有惑愿探的氛圍；打造充滿正能量、積極向上的育人課堂，真正實現(xiàn)以評促學。

通過多元化評價，把“勞動與就業(yè)”的知識融入到議題式教學各環(huán)節(jié)中，能有效增強課堂實效，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的教學目標。如在“‘錢’給我的生活帶來了哪些影響”環(huán)節(jié)中，為充分發(fā)揮評價的導向性作用，通過贊同“錢”對生活產(chǎn)生重要影響的觀點，突出就業(yè)的地位和意義。同時，讓學生明白獲得金錢的手段和途徑必須是正當、合法的，而通過就業(yè)獲得的報酬其合法權(quán)利受到國家保護。為此，就業(yè)的地位和意義的知識點與正確金錢觀的教育同時得到了落實。在“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”環(huán)節(jié)中，發(fā)揮多元化評價的科學性、時效性作用，通過學生描繪的勞動場景，體現(xiàn)不同的崗位有不同的要求，逼真的職場在課堂中模擬再現(xiàn)，把對自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀等知識點的解釋變得通俗易懂，讓學生體會到轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的緊迫性，提高勞動技能是職責所在，要增強社會責任感。在“暢談我向往的生活”環(huán)節(jié)中，結(jié)合學生所暢想的生活藍圖，巧用針對性評價語言。如“你描繪的藍圖也是我向往的”“期待你早日實現(xiàn)自己的職業(yè)理想”等贊美和鼓勵的語言，可點燃學生心中努力實現(xiàn)職業(yè)理想的火花，激勵學生樹立競爭意識和合作意識。

三、促融合，提質(zhì)增效

評價是引領(lǐng)教師和學生航行的燈塔，航行中需有明確的指向性和坐標軸，一旦光點減弱、坐標出現(xiàn)偏差，將使教學陷入迷茫狀態(tài)。因此，對議題式教學所作的評價，必須瞄準方向、把握好尺度、制定標準，方能為師生指明方向。那么，如何促進多元化評價與議題式教學有效融合，為思想政治課教學提質(zhì)增效呢？本文從以下幾個方面進行論述：

（一）多元化評價議題線，確保議的方向性

議題線是議題式教學的靈魂和主線，恰當?shù)淖h題才能發(fā)揮它的牽引作用。然而，在面對多樣化的課內(nèi)外資源、參差不齊的學習能力和復雜多變的學情時，常給議題選取帶來諸多困難。如果沒有標志牌和風向標，教師將無法確定合適的議題，進而影響備課的進度和效果。多元化評價可為議題選取提供具體的方向和標準，如從“議題是否具有時代的切合性、知識的精準性、對象的吻合性、范圍的合理性”等方面給出了明確的指向性和參考依據(jù)。在有理可依、有章可循的備課中，教師即可快速定位議題的方向，選準議題，提高備課的效果和質(zhì)量。以“勞動與就業(yè)”專題知識選取的議題線為例加以說明：

1.議題要有時代的切合性。2020 年3 月20 日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，對切實加強新時代大中小學勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署?？傋h題“積極就業(yè)，為黨和國家建功立業(yè)”，體現(xiàn)了《意見》精神，彰顯了時代性和引領(lǐng)性，符合目前黨和國家的價值取向，有利于引導學生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生的勞動情懷，形成熱愛勞動的習慣，讓勞動最光榮、勞動最偉大的社會風尚蔚然成風。這既是新時代勞動教育的要求，也是貫徹落實新時代黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的要求。

2.議題要有知識的精準性。子議題“勞動之榮光，照耀你我他”涵蓋了“就業(yè)的地位和意義”等學科知識，通過對議題的探究能有效完成學科知識的學習與整合，并能觸類旁通、學以致用。

3.議題要有對象的吻合性。“賡續(xù)黨接班人，做新時代的勞動者”的子議題是針對青年學生面臨的就業(yè)問題設(shè)置的，讓學生以當事人的身份進行討論，更能激起其興趣。在熱議中認清當前就業(yè)形勢，鞭策自己提高自身素質(zhì)以實現(xiàn)職業(yè)理想，并朝著“熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動”的新時代勞動者的要求努力前行。

4.議題要有范圍的合理性。根據(jù)子議題“匯聚多方力，共織就業(yè)網(wǎng)”的內(nèi)容要求，聚焦“多方”與“共織”的范圍要求，引導學生從不同的行為主體和角度思考，在圈點勾畫的范圍下，為全面、科學回答就業(yè)措施奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。為此“黨和政府要出臺相關(guān)就業(yè)政策、企業(yè)要有社會責任和擔當、個人要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念”等就業(yè)措施自然而然被提出，回答問題的思路清晰、全面、科學，同時也有利于提高學習的效率，更有利于培養(yǎng)學科素養(yǎng)，貫徹落實黨的教育方針。

（二）多元化評價情境線，突出議的針對性

在議題式教學中，針對學生生活實際和學科知識創(chuàng)設(shè)教學情境，才能激起學生學習的興趣、探究的欲望和參與活動的積極性，才能幫助學生學會觸類旁通、舉一反三，完成學科知識的學習、學習能力的提升、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)等多項任務(wù)。

根據(jù)思想政治學科知識生活化的特點，借助教學情境詮釋知識點，將達到事半功倍的效果。以“勞動與就業(yè)”專題知識所采用的一系列教學情境為例，學生在學習“加強新時代勞動教育”的文件時，明白就業(yè)的地位、意義和勞動的重要性，理解勞動光榮的原因；在解讀“政府出臺的各項就業(yè)政策”的材料時，理解黨和政府促進就業(yè)的措施，從而支持和推動國家就業(yè)政策的實施；在“大數(shù)據(jù)分析大學生就業(yè)形勢”的推算中，體會就業(yè)形勢的嚴峻，明白及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以實現(xiàn)就業(yè)的道理；在“分享大學生求職經(jīng)歷的經(jīng)典案例”的視頻分析中，以生動故事闡述深刻道理，讓學生感受到提高自身素質(zhì)的緊迫性，并加深對勞動者權(quán)利與義務(wù)知識點的理解。

（三）多元化評價議學活動，激發(fā)議的積極性

學生參與議學活動的積極性直接影響到議題式教學效果，而教師的多元化評價對引導學生參與活動有著重要作用。因此，從學生參與活動的態(tài)度和過程、活動生成的課堂資源等方面對議學效果進行多元化評價，可以起到以評激趣、以評促學、以評促教的作用。

因人、因時、因景而異的多元化評價，在一定程度上能給予學生肯定、點撥、引導和反思，能增強學生參與活動的信心，提高議的積極性，讓評價再次演繹議題式教學的精彩，形成議中學、議中鑒、議中悟、議中用、議中長的良好氛圍。如在“‘錢’給我的生活帶來了哪些影響”環(huán)節(jié)中，對回答中存在不足或偏見的學生，可以使用“你是認真思考過的，如果能再深入些更好”“你的見解很獨特，如全面些更好”等委婉的、思辨性的語言進行評價。如在“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”環(huán)節(jié)中，對有偏向性或迷失性的規(guī)劃，使用“你的規(guī)劃很有前瞻性，如能結(jié)合自身實際更容易實現(xiàn)”“你的職業(yè)規(guī)劃極具挑戰(zhàn)性”等點撥性、引導性的語言進行評價。如在“暢談我向往的生活”時，對所暢想的生活不是很積極向上或不切合實際的學生，可使用“希望你平凡生活中有更高的追求”“希望你高品質(zhì)生活中也能接地氣”等提示性的語言進行評價。如此種種的多元化評價，把學生引向黨和國家所需人才的培養(yǎng)方向上，幫助學生全面認識黨和國家面臨的就業(yè)形勢和任務(wù)，以擁護黨的路線、方針和政策。

（四）多元化評價任務(wù)線，增強議的實效性

對議題式教學的多元化評價要全方位、多環(huán)節(jié)進行。通過對議題線的評價，把握議的風向標；依托對情境的評價，融知識于生活；借助對議學活動的評價，搭建展示的舞臺。縱觀任務(wù)線完成的標準，主要看在議題的牽引、情境的依托、活動的開展下，各個環(huán)節(jié)是否有效落實了學科知識、學科素養(yǎng)，是否提高了各項能力。

在“勞動與就業(yè)”專題知識中，“積極就業(yè)，為黨和國家建功立業(yè)”的總議題貫徹落實了新時代黨的教育方針，全面解讀了新時代勞動教育，引導青年學生向著黨培養(yǎng)人才的方向前行。在總議題指引下，創(chuàng)設(shè)“加強新時代勞動教育”的教學情境，開展“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”“暢談我向往的生活”等議學活動，讓學生體會到樹立正確就業(yè)觀、勞動觀的重要性，要為實現(xiàn)職業(yè)理想和生活理想努力奮斗。在議題、情境、活動三要素相互配合下，共同促進學生學習力、表達力、探究力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力的提升，完成知識學習和能力提升的目標。

教學評價的出發(fā)點和落腳點，是促進教師的成長和學生的全面發(fā)展。在思想政治學科議題式教學中，通過多元化評價，不僅對師生有甄別和診斷作用，更有激勵和導向作用。它為教師指明了努力的方向，幫助教師快速成長；它為學生提供自由展示個性與才能的機會和平臺，促進潛能的挖掘、能力的提升和素質(zhì)的提高，最終實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。