李曉斌

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)二營學(xué)校，甘肅 蘭州）

在新課改的推動下，越來越多的教師開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，開始主動探索全新的教學(xué)方式。運用生活化教學(xué)方式，結(jié)合生活中的實際事例，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識和實際生活進行有效聯(lián)系，能夠最大化地發(fā)揮出學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作簡要分析。

隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)代教育中，大多數(shù)教師已然意識到素質(zhì)教育的重要性。多少年來，由于受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師的教學(xué)模式單一，在課堂上一味地口頭教授，缺少合作交流，這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法和教師進行有效的溝通，只能盲目聽講，而教師在沒有得到學(xué)生“不懂”“不會”反饋的情況下，只能繼續(xù)自己的教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益減退。為此，新課改的推出極大地改善了曾經(jīng)的教學(xué)狀況，在教學(xué)方式上，教師開始主動探索全新的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一次次大膽的創(chuàng)新和突破，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡較小，其天性活潑好動、好奇心強，為此，對于小學(xué)課程的學(xué)習(xí)，興趣才是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的真正原動力[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，教師“一言堂”，缺少師生合作交流、師生互動的環(huán)節(jié)設(shè)計，幾乎是以口頭講授的方式為主。這種“灌輸式”的教學(xué)方式往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師挖掘生活素材，并將這些生活情景廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以積累學(xué)生的生活體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是可以將課堂知識應(yīng)用于生活，解決生活問題，從而激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）有助于增強學(xué)生的理解能力

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)科的種類較多，如語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等，每一門學(xué)科的知識都有著差異性，若僅僅依靠以往的教學(xué)方式進行教學(xué)，難免會讓學(xué)生模糊各個學(xué)科之間的區(qū)別，不利于學(xué)生正確理解各學(xué)科的知識。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)，利用生活中觸手可及的事物，舉例說明各個學(xué)科的知識要點，有利于提高學(xué)生的理解能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合能力的發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)提高成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。以往的教學(xué)模式中，教師更加側(cè)重對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，往往會忽視了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的問題的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在體驗生活的過程中發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，從而逐漸應(yīng)用知識解決生活中的具體問題，進而提升自身的應(yīng)用能力。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對生活化教學(xué)的認知不全面

在小學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念較為落后，尤其是一些教學(xué)年齡偏大的老教師，其對新課改教育理念的理解程度較低，并沒有完全理解生活化教學(xué)的意義和目的，理解僅僅停留在表面而已，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)無法有效地落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時，在各學(xué)科中，有部分教師存在對教學(xué)工作的錯誤認知，他們認為教學(xué)工作僅僅是一份工作、一項任務(wù)而已，只需要完成教學(xué)大綱中的講解即可，并不會主動在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，同時對學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不加以考慮。除此之外，部分教師對生活教學(xué)認知不到位，認為生活化教學(xué)就是講故事。很多教師在教學(xué)中并不會講生活中的故事，也不與學(xué)科的知識點進行聯(lián)系，導(dǎo)致生活化教學(xué)過于表面化、形式化。

（二）教學(xué)內(nèi)容不符合實際生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，目前有不少教師對課本知識的講解過于看重，不會由里及外地將課本上的知識延伸到實際生活中去。此外，雖然新課改的教學(xué)理念普及已經(jīng)非常廣泛，但是仍有不少教師依舊秉承著應(yīng)試教育的理念開展教學(xué)活動，在開展教學(xué)活動的過程中帶有較強的功利性，一味地追求如何提升學(xué)生的應(yīng)試能力，如何拔高學(xué)生的分數(shù)。如此一來，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師會更側(cè)重教材內(nèi)的知識講解，會反復(fù)實施“題海戰(zhàn)術(shù)”，以此達到學(xué)生思維拓展和能力的提升。這種教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，和實際生活中的問題出入較大，學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、單一

在教學(xué)方式方面，目前仍有許多小學(xué)教師采用陳舊的教學(xué)形式，以單向灌輸和題海訓(xùn)練為主，學(xué)生被動地接受知識，嚴重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。在課堂教學(xué)活動中，基本上所有的學(xué)生都坐在座位上，努力傾聽教師講解的內(nèi)容，記著筆記，完全沒有多余的時間和精力來和教師互動，教師也很少空出時間來主動和學(xué)生進行互動。雖然在應(yīng)試方面，這種教學(xué)方式的效果較為明顯，但是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式極易限制學(xué)生的想象力，不利于加深學(xué)生對學(xué)科知識的印象，也不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加生活化

教材是教學(xué)活動有序開展的重要依據(jù)，是專業(yè)教育學(xué)者根據(jù)學(xué)生的認知程度、年齡特點而精心編寫的重要內(nèi)容，是能夠科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動開展的重要保障。為此，教材本身的嚴謹度較高，這導(dǎo)致其中的內(nèi)容并不一定完全來自生活，小學(xué)教師在使用教材前需要充分熟悉教材中的內(nèi)容，基于教材的內(nèi)容，挖掘?qū)嶋H生活中相關(guān)的教學(xué)素材，從而為學(xué)生搭建聯(lián)通學(xué)科知識和實際生活中的橋梁，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗，降低學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率。以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)為例，在“100以內(nèi)的加減法”的教學(xué)過程中，教材內(nèi)容中含有大量的計算公式，單純地要求學(xué)生記憶這些公式難度較大，教師可以通過生活化教學(xué)的方式，以實際生活中的案例為教學(xué)情境，代入學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的所看所想，來理解公式的計算原理，如“1支鉛筆的售價是3元錢，那么2支鉛筆的售價是多少元？5支鉛筆的售價又是多少元？”文具用品在實際學(xué)習(xí)中，是最常用的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生對其的熟悉程度較高，同時也有過購買經(jīng)驗，通過購買鉛筆的事例能夠讓學(xué)生快速理解加法的真正含義，從而提高學(xué)生的理解能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）在教學(xué)方式的選擇上更貼合生活

以往的教學(xué)方式過于單一、過于傳統(tǒng)。為此，在生活化的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師需要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，使新的教學(xué)方式更加貼近生活，更加生活化。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是新課改后課堂教學(xué)活動中最常用的教學(xué)方式之一，通過模擬生活情境能夠有效調(diào)動學(xué)生的想象力和興趣，讓學(xué)生能夠利于自己在生活中的所見所學(xué)，來理解學(xué)科的知識，從而快速掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在“小數(shù)的四則運算”的教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以“超市購物”的游戲互動的形式開展教學(xué)活動，教師可提問“假如媽媽要帶著我們?nèi)コ匈徺I水果，1斤香蕉需要3.34元，1斤柿子需要5.23元，1斤菠蘿需要4.6元，那么媽媽購買3斤香蕉，2斤柿子，1斤菠蘿一共需要花費多少錢，如果媽媽支付了100元，那么收銀員需要找零多少元？”通過這種情境教學(xué)的方式，真實還原學(xué)生在日常生活中和家人一起購物的事例，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合以往的購物經(jīng)驗，通過教師教導(dǎo)的加減法來計算出問題的答案，極大地提升了課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍。

（三）在評價體系的建立上更凸顯生活

教學(xué)評價是評判一個學(xué)生能力的重要方式。合理的評價能調(diào)動課堂師生互動的積極性，還能及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并有效地解決問題，更有利于學(xué)生良好的發(fā)展。為此，在生活化教學(xué)中，教師必須重視評價的作用，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的問題。同時運用評價的方式來評價學(xué)生的解決方式與解決思路等，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)達到良好的效果，同時促進學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得到進一步提升。

四、結(jié)語

小學(xué)教育作為學(xué)生九年義務(wù)教育的初始階段，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。為此，在教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須充分運用生活化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠真正將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。