顏金松

（貴州省都勻市第二完全小學(xué)，貴州 都勻）

在智慧教育理念的引導(dǎo)下，將信息技術(shù)合理運用到小學(xué)教學(xué)中是促進我國小學(xué)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要途徑，也是我國進行教育信息化改革的重要舉措。識字作為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段和多媒體設(shè)備，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)科低年級識字教學(xué)的實效性，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力打下良好基礎(chǔ)。

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以扎實地掌握漢字的讀和寫是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文課程標準中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1～2年級，則要求認識常用漢字1600～1800個，由此看出識字教學(xué)任務(wù)的艱巨性和重要性。對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們受到生理條件、地域條件、生活條件和教學(xué)條件的限制，在漢字學(xué)習(xí)中會面臨諸多困難。為了提高低年級識字教學(xué)的有效性，我們要勇于進行教學(xué)改革，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，探索出一種適合低年級小學(xué)生識字的教學(xué)模式。我們在利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備進行識字教學(xué)的過程中，不僅要注重遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，還要結(jié)合當?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，有針對性地制訂行之有效的教學(xué)策略，從根本上真正地踐行智慧教育理念。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國民綜合素質(zhì)的提升，人們對教育的重視程度越來越高，對于較為發(fā)達地區(qū)的孩子而言，在學(xué)前教育階段已經(jīng)進行了識字學(xué)習(xí)，大部分學(xué)齡前兒童已經(jīng)積累了400～700的漢字量，少部分兒童的識字量甚至已經(jīng)達到1000～2000，這無疑大大降低了小學(xué)識字教學(xué)的難度。然而對于經(jīng)濟相對落后的地區(qū)而言，受到種種條件的限制，學(xué)齡前兒童的識字量較少。由于當?shù)亟?jīng)濟相對落后，大部分家長都將時間放到工作上，無暇顧及孩子的識字學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子識字量較少。有些家長是因為自身文化水平不高，且對孩子的識字教育缺乏足夠的重視，沒有給孩子創(chuàng)造良好的識字條件，導(dǎo)致孩子識字量較少。由于當?shù)亟虒W(xué)資源較為匱乏，教師教學(xué)方法較為單一，教學(xué)理念相對保守，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，大部分還采用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，枯燥的知識和壓抑的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成效較低。在低年級學(xué)生識字量積累較少的情況下，還會受到當?shù)胤窖缘挠绊懀蟠笤黾恿俗R字教學(xué)的難度。面對這種現(xiàn)狀，我們急需對低年級識字教學(xué)進行創(chuàng)新和改革，改變識字教學(xué)的困境，在智慧教育理念的引導(dǎo)下全面提升識字教學(xué)水平。

二、智慧教育理念下構(gòu)建小學(xué)低年級識字教學(xué)模式

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升專業(yè)技能

要想突破小學(xué)低年級識字教學(xué)的困境，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是首要條件。教師是設(shè)計和實施教學(xué)的主體，教師的思維模式直接關(guān)系到教學(xué)改革的成效。傳統(tǒng)的識字教學(xué)存在“高耗低效”的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中往往以教師為主體，采用反復(fù)強調(diào)的方式進行識字教學(xué)，這種枯燥的教學(xué)方式對于注意力和自制力較弱的低年級小學(xué)生而言成效較低，學(xué)生都是機械性地被動接受知識，由此導(dǎo)致教學(xué)效率較低。從這個方面出發(fā)，教師要善于分析低年級小學(xué)生的認知規(guī)律，從生理狀態(tài)和心理狀態(tài)深入剖析，充分利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將抽象的漢字以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，利用圖片、聲音、動畫等多種方式開展教學(xué)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。小學(xué)語文教師要深入研究智慧教育的內(nèi)涵，認識到信息技術(shù)和多媒體的重要性，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了更好地開展智慧識字教學(xué)，語文教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，從小學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，重新設(shè)計教學(xué)方案，以更加巧妙的方式吸引小學(xué)生的注意力，重視識字技巧和方法的研究。教師還要提升課件制作能力，熟練掌握軟件操作技能，從畫面的編排、顏色的運用以及聲音的設(shè)計等方面構(gòu)建科學(xué)有趣的課件，從而提升識字教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，小學(xué)低年級學(xué)生的定向思維能力較低，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以新奇有趣的事物吸引學(xué)生的注意力。語文教學(xué)要善于利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境，以直觀、形象的方式進行識字教學(xué)。比如，在教學(xué)漢字“木”時，教師可以先播放一段動畫，動畫演示一棵小樹苗到參天大樹的成長過程，然后大樹慢慢地轉(zhuǎn)變成“木”字。學(xué)生在看到這種變化時，會將“樹木”和“木”聯(lián)想起來，由于畫面的顏色較為艷麗，加之聲音和動畫會讓學(xué)生的聽覺、視覺產(chǎn)生一定的刺激，學(xué)生的記憶會更加深刻。在制作課件時，可以用擬人的方式，這樣會讓小學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，在情感上與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進一步吸引小學(xué)生的注意力。在演示完一棵小樹的成長過程后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：一棵樹太孤獨了，我們給他找個好朋友吧。然后在畫面中逐漸出現(xiàn)另一棵樹，兩棵樹牽手而立，然后演變成“林”字，再由兩棵樹變成三棵樹，進而呈現(xiàn)“森”字。這種字理識字的方式符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，可幫助學(xué)生快速識字。在動畫演示的過程中，學(xué)生會被生動的畫面所吸引，在較短的時間內(nèi)可以連續(xù)學(xué)習(xí)三個漢字，記憶會更加牢固，識字效率大大提升。這種輕松的課堂識字教學(xué)氛圍中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提升識字教學(xué)效率。

（三）寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

智慧教學(xué)的目的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率，所以在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，不僅是利用信息技術(shù)提高學(xué)生的識字量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握識字技巧和方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這才是智慧教育的核心理念。教師可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，在識字課堂教學(xué)中以游戲的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了增強學(xué)生會認、會讀的熟練度，教師可以設(shè)計簡單的小游戲。比如在復(fù)習(xí)與“包”有關(guān)的漢字時，可以先在屏幕中顯示“包”字，然后讓學(xué)生以“包”字為母體為其找朋友，看誰想得多、記得清。在學(xué)生給出一個答案時，屏幕中就會顯示相應(yīng)的漢字，同時還會自動生成“你真棒，繼續(xù)努力呀！”由此來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生陸續(xù)的回答中，“泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞”等字就會顯示在屏幕上，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫識字小技巧，如“有水冒氣泡，有火放鞭炮。有足才能跑，有友穿長袍。有食能吃飽，有月是同胞。有手來擁抱，用刀來把木板刨，草頭在上是花苞”。然后在背景樂的配合下，讓學(xué)生齊聲朗讀，在快樂的氛圍中掌握每個字的發(fā)音、字義和字形，進一步提升學(xué)生的識字能力。游戲這種新奇有趣的教學(xué)方式，能夠有效帶動全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進而提升識字教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路

教師還可以利用信息技術(shù)和多媒體拓展學(xué)生的閱讀量，可以搜索一些與課文相關(guān)的兒歌、詩歌、故事、童話等，通過課外閱讀既能夠檢驗學(xué)生的識字效果，同時又能夠讓學(xué)生體驗到識字學(xué)習(xí)的成就感，感受學(xué)習(xí)的快樂。教師可以根據(jù)當?shù)厣罱?jīng)驗以及網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，將猜字謎、編字謎的方法運用到識字教學(xué)中，比如，漢字“告”，可以編出“一口咬掉牛尾巴”來記憶；漢字“間”，可以編出“日字進門坐中‘間’”來記憶。這種記憶方式朗朗上口，有利于幫助學(xué)生記憶。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)地方特色、學(xué)生特點以及教學(xué)需求有針對性地開發(fā)新的教學(xué)方法，其目的都是提升識字教學(xué)的有效性，深入踐行智慧教育理念在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的價值。

三、結(jié)語

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，在一、二年級就要完成小學(xué)階段識字量的一半，如此巨大的識字量對于抽象思維較差的小學(xué)生而言是非常艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法很難達到知其音、識其形、懂其意的教學(xué)目的，直接影響識字教學(xué)的有效性。而在智慧教育理念下，通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，能夠以圖、文、聲、畫并茂的方式，將漢字以更加直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以兒歌、游戲等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生掌握一定的識字技巧和方法，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在智慧教育理念的引導(dǎo)下，我們要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，切實提升小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效性。