李 巧

（寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，陜西 寶雞）

小學(xué)階段，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長中不可或缺的一部分，尤其是課外閱讀。如今倡導(dǎo)的教育公平亦希望學(xué)生能夠因地制宜，依據(jù)自己的個性特點來發(fā)展。課外閱讀就是實施這一理念的具體措施，根據(jù)教育界的調(diào)查研究成果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀條件有限，具體體現(xiàn)在學(xué)校缺乏圖書資源、家庭內(nèi)缺少良好的閱讀環(huán)境、家長與教師缺少課外閱讀的良好意識等方面。長此以往，無法長期踐行課外閱讀活動，將不利于農(nóng)村小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的必要性

作為一種促進小學(xué)生全面、均衡發(fā)展，實現(xiàn)公平又有質(zhì)量教育的途徑，課外閱讀受到了越來越多家長及社會的重視，以促進小學(xué)生在閱讀中形成批判性思維，學(xué)會思考。生活中，通過閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到各種知識，提高能力，形成邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)積極性。同時，課外閱讀可以增進學(xué)生對課堂知識的領(lǐng)悟，從而加強師生之間的有效溝通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（一）課外閱讀有利于促進農(nóng)村小學(xué)生身心健康

第一，課外閱讀有助于小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)生課外休閑娛樂的活動有限，部分學(xué)生因此而沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)游戲，更有甚者，還會聚集打鬧，不僅影響正常的教學(xué)秩序，還影響了其身體健康。而課外閱讀則可以有效地改變他們的這些行為，引導(dǎo)他們向積極、健康的方向發(fā)展。第二，課外閱讀有益于陶冶學(xué)生情操。科技飛速發(fā)展的今天，單純依靠課堂上獲取的知識已不能跟上社會發(fā)展的腳步。只有根據(jù)時代的要求和需要努力學(xué)習(xí)進取才是生存之道。如果能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會在無形中增加學(xué)生對外界社會的感知能力，并能夠陶冶情操，使書籍的力量浸潤學(xué)生的心靈，這無疑會更有利于他們以后的人生發(fā)展。

（二）課外閱讀有利于提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第一，良好的課外閱讀習(xí)慣利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，很多學(xué)生不會更多是讀不懂題導(dǎo)致的。形成閱讀習(xí)慣可以增強閱讀能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第二，書籍有提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。如農(nóng)村小學(xué)生課外活動較單一，閱讀是一種較容易獲得樂趣的方式。小學(xué)生會因讀到感興趣的內(nèi)容便沉浸在書中。在閱讀中得到的益處也無形中附在了閱讀書籍本人的身上。當(dāng)學(xué)生把在閱讀中學(xué)習(xí)來的知識運用到日常生活中時，便將感受到擁有知識的喜悅，進而主動地去學(xué)習(xí)。第三，課外閱讀有利于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。日積月累的閱讀量會拓寬知識面、提高分析問題的能力，進而提升學(xué)習(xí)成績。無論是學(xué)習(xí)哪一類知識都離不開閱讀理解能力。蘇霍姆林斯基說過：對待一些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要依靠課外輔導(dǎo)或是一味地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。作為一名老師，除了教給學(xué)生知識，更要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是新時代發(fā)展對老師的要求。[1]教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生獲取知識，而不僅僅讓學(xué)生死記住知識，重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，靈活地掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，并會將知識運用于實踐去解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀便是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，學(xué)生一旦對書籍產(chǎn)生興趣，便會主動地去閱讀，從而學(xué)會如何學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀有利于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)策略

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而將其遷移到思維能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能夠促進小學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣需要學(xué)校、家長、小學(xué)生自身意愿以及社會的共同努力。鑒于此，為促進農(nóng)村小學(xué)生積極主動開展閱讀活動，本文提出學(xué)校建立圖書設(shè)施，完善閱讀環(huán)境、家庭科學(xué)教養(yǎng)協(xié)校共育、學(xué)生加強主體認識明確身份、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展活動協(xié)同發(fā)展等相關(guān)思考和建議。

（一）學(xué)校整合資源，打造沉浸式閱讀體驗

1.豐富學(xué)校圖書資源

學(xué)校圖書室的藏書量對于培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要?！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣與校園里的基礎(chǔ)設(shè)施有關(guān)。若學(xué)校里有藏書豐富的圖書館，在某種程度上能改變教學(xué)的方法方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。[2]而不少農(nóng)村中小學(xué)缺少圖書，導(dǎo)致教學(xué)限于課堂上的講述，把學(xué)生囿于教科書之中。學(xué)校應(yīng)該在了解小學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上及時更新圖書資料，滿足學(xué)生閱讀訴求，并且可在每個班級建立圖書角。如可以鼓勵學(xué)生自己組織收集圖書角的圖書以及讓學(xué)生學(xué)會借書、還書的規(guī)則；讓每個小學(xué)生輪流擔(dān)任圖書管理員，打造沉浸式的閱讀體驗。

2.提高教師指導(dǎo)閱讀的能力

學(xué)校應(yīng)針對教師多開展課外閱讀方面的講座或培訓(xùn)活動，提高教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。教師在小學(xué)生進行課外閱讀過程中的及時指導(dǎo)可以帶給學(xué)生新的認識和體驗。教師的一句提點，小學(xué)生都能想到很多我們無法想象到的新鮮事物。如果小學(xué)生在閱讀中沒有得到有效的指導(dǎo)，那么他們在遇到不認識的生字或是難以理解的內(nèi)容時就會感到疑惑。隨著這種模棱兩可理解的次數(shù)的增加，他們便會失去對閱讀的好感。這樣的情況下就更難培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更不用說增加學(xué)生的學(xué)識、開闊學(xué)生的眼界了。因此，教師需要將授課內(nèi)容與課外閱讀有機融合，打造沉浸式的閱讀體驗，在教授的過程中引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)學(xué)生探索知識的內(nèi)生動力，引領(lǐng)小學(xué)生自覺主動地獲取知識。

3.增加學(xué)校教育經(jīng)費

政府加大投入，學(xué)校積極爭取并在圖書資料方面傾斜。利用教育經(jīng)費來建立完備的圖書館，形成一套借書還書的規(guī)范體系，讓小學(xué)生在借書、讀書、還書中學(xué)會遵守規(guī)則與秩序，同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立學(xué)校圖書館不僅可以滿足學(xué)生的閱讀需求，還可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）家長樹立榜樣，創(chuàng)造書香型閱讀環(huán)境

1.更正教育觀念

家長要秉持正確的教育觀念。第一，在課程價值觀上，不要一味地只重視語文、數(shù)學(xué)，也要重視一些輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的課程，如課外閱讀。在道德品質(zhì)觀上，多數(shù)家長認為孩子的首要任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，而樂于助人、愛國守法等排在后面。實則培養(yǎng)孩子的道德情操才是首位。第二，在教養(yǎng)觀上，家長要做的是秉持科學(xué)、合理的教養(yǎng)態(tài)度，給孩子創(chuàng)建輕松、歡快的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)造一個書香型閱讀環(huán)境。家長要正確對待孩子的成績，尊重孩子的興趣點，使其健康成長，并積極與學(xué)校形成家校合作機制，配合教師，共同促進孩子發(fā)展，使其漸漸喜歡上課外閱讀，并在閱讀中找到人生的樂趣?？傊?，家長要更正家庭教養(yǎng)觀念，保護孩子的興趣愛好，促進其身心健康發(fā)展。

2.樹立讀書榜樣

家長加強知識學(xué)習(xí)，給孩子樹立榜樣。在課余時間，考慮孩子的興趣與接受程度，做到與孩子一起閱讀，并做好孩子的學(xué)習(xí)榜樣。如果家長在日常生活中有喜愛閱讀的習(xí)慣，耳濡目染，孩子也會養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。英國哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中寫道，在教育孩子時，讓孩子自己去做他才能在內(nèi)心真正地理解、遵守，但是家長如果不做，孩子就更難去遵守。因此，家長為孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣，將會對孩子的成長、發(fā)展產(chǎn)生意想不到的影響。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

家長應(yīng)有意識地給孩子創(chuàng)造安心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如專門學(xué)習(xí)的桌椅、獨立的學(xué)習(xí)空間、良好的生活態(tài)度等。學(xué)習(xí)環(huán)境有物質(zhì)條件和精神氛圍之分。物質(zhì)條件包括家長給孩子提供不同類型的書籍、家具款式與擺放以及室內(nèi)顏色等；精神氛圍則包括家長對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自身的閱讀情況等。在家里，家長應(yīng)有意識地進行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，有意識去營造學(xué)習(xí)的氛圍?？傊?，家長應(yīng)培養(yǎng)自己的閱讀興趣，從自身做起去影響孩子，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教師以生為本，選擇適切型閱讀材料

1.尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是青春的代表，是形成強大前進力量的主力軍，武裝好學(xué)生的頭腦則是重中之重。因此，要凸顯青少年的主體地位，發(fā)揮其主體力量。而培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣亦需要如此，要引導(dǎo)學(xué)生在有益書籍的海洋里暢游，接受優(yōu)秀讀物的熏陶。尊重學(xué)生的主體地位，以生為本是教育之本。加強小學(xué)生的自主選擇權(quán)力有利于其轉(zhuǎn)變對課外閱讀的認識，并能夠堅持閱讀而不受其他因素的影響，變單純的學(xué)知識為自覺主動地掌握知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效、省時地閱讀，真正領(lǐng)會書籍中的奧秘和樂趣。如精讀和略讀相結(jié)合的方法。在讀到有用或是感興趣的片段時精讀，讀到不感興趣或是繁雜冗余的內(nèi)容時略讀。教師也需要根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生給出有針對性的閱讀方法。第一，小學(xué)低段的學(xué)生，適合圖文結(jié)合的方法，可用圖來印證文字、用文字解釋圖片。第二，小學(xué)中段的學(xué)生，適合略讀和選讀結(jié)合的方法，用略讀快速瀏覽內(nèi)容，了解大意，再依據(jù)全文大意選讀，把主要精力放在重點閱讀的片段。第三，小學(xué)高段的學(xué)生，適合精讀和摘讀結(jié)合的方法，了解文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、大意以及寫作手法，分析感情色彩，引發(fā)學(xué)生思考并投入其中，自覺摘抄優(yōu)美的字詞句或是較有哲理的話語段落。通過向?qū)W生滲透一些閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，熟練利用閱讀技巧把握閱讀規(guī)律，從而提高閱讀質(zhì)量，加快閱讀速度，感悟閱讀奧妙。

3.推薦宜讀的閱讀書目

第一，利用課堂教學(xué)推薦閱讀書目。在不增加閱讀任務(wù)的情況下讓學(xué)生主動選擇課外閱讀讀物，需要教師聯(lián)系課堂所學(xué)向?qū)W生推薦相關(guān)的優(yōu)秀課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成批判性思維。因此，教師需要推薦給小學(xué)生感興趣的課外閱讀書籍，只有產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使其自發(fā)思考，主動閱讀，讓閱讀成為學(xué)生中的一種“流行”，形成“跟隨效應(yīng)”。第二，根據(jù)學(xué)生特點推薦閱讀書目。每個學(xué)生都是獨立的個體，且興趣點都存在差異，需要教師以學(xué)生為主體，設(shè)身處地地為學(xué)生的未來發(fā)展考慮。這不僅需要教師在學(xué)生閱讀前將書籍通讀一遍，而且需要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行有針對性的指導(dǎo)，并提供符合學(xué)生特色和興趣點的讀物。如活潑好動的學(xué)生喜歡新鮮事物，可為其推薦一些自然類或是小說類書籍；為喜歡創(chuàng)造的學(xué)生推薦科技類書籍。

（四）弘揚鄉(xiāng)土文化，筑造學(xué)習(xí)型閱讀社區(qū)

1.凈化農(nóng)村圖書市場，豐富農(nóng)村小學(xué)生課外生活

第一，凈化農(nóng)村圖書市場。近年來，隨著對鄉(xiāng)村文化建設(shè)以及對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的重視和倡導(dǎo)，一部分書籍銷售也轉(zhuǎn)向農(nóng)村。農(nóng)村出現(xiàn)了各種各樣的書籍，但是一些出版商受利益的驅(qū)使，出售的讀物良莠不齊，不乏充滿低級趣味的書籍，如果農(nóng)村小學(xué)生誤讀這些圖書，就會受到不良影響。因此，政府要加強監(jiān)督，凈化農(nóng)村圖書市場。[3]第二，加強閱讀文化滲透。利用農(nóng)村獨特的群居環(huán)境加大宣傳力度，進行日常滲透。在日常生活中融入課外閱讀宣傳知識，讓小學(xué)生在耳濡目染中愛上閱讀。利用鄉(xiāng)村的宣傳工具提高大家對精神文化建設(shè)的認知，改變以往利用單一的娛樂方式來消磨時間的行為。管理人員多進行讀書比賽、閱讀和演講等活動，豐富小學(xué)生的課外生活，提高全村人員的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.舉辦主題活動，激發(fā)人們的讀書興趣

積極開展與閱讀相關(guān)的文化實踐活動。利用有趣的活動吸引人們主動接觸書籍，從而去閱讀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該與學(xué)校聯(lián)合，將學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)貫徹到鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動之中。引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與鄉(xiāng)村開展的主題活動，加強村委會與學(xué)校、家庭的聯(lián)系，建立家、校、村聯(lián)合機制，把家長隊伍引導(dǎo)培育成為立德樹人的一支有生力量，如開展學(xué)雷鋒活動，引起學(xué)生對雷鋒事跡讀物的興趣，并遷移到其他的閱讀內(nèi)容上，并在雷鋒事跡中感受故事的樂趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。開展一些閱讀書籍?dāng)?shù)量比賽，并參加有獎競猜，激勵全村積極閱讀、主動學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。總之，要提高人們的意識，科學(xué)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生全方位的成長，促進其綜合發(fā)展。

3.改善硬件設(shè)施，引導(dǎo)人們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

保障人們基本的文化生活需求，在圖書設(shè)施得到基本建立的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)人們進行閱讀，養(yǎng)成隨時閱讀的習(xí)慣。可利用新穎的圖書設(shè)備或是以人們喜聞樂見的形式去引導(dǎo)其主動閱讀。修建有關(guān)的圖書設(shè)施，隨時滿足人們學(xué)習(xí)方面的需要，并能夠讓人們隨時隨地讀到心儀的書籍。這不僅可滿足人們查閱資料的需求，還能陶冶情操，讓人們感受到閱讀的樂趣。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)要修建教育設(shè)施，提高當(dāng)?shù)厝藗兊恼w文化水平。