黃友彬

歷史學(xué)科承載著立德樹(shù)人的教育功能，在拓寬學(xué)生歷史視野、發(fā)展其歷史思維的同時(shí)，必須以培育學(xué)生的家國(guó)情懷為價(jià)值歸旨。

同時(shí)，中學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力與心理情況等方面差異較大，因而在教學(xué)策略與目標(biāo)的選擇與達(dá)成上應(yīng)各有側(cè)重。基于此，筆者結(jié)合歷史學(xué)科的教育理念和中學(xué)生的學(xué)習(xí)因素差異淺談關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中落實(shí)家國(guó)情懷的教學(xué)策略。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘史料的文化內(nèi)涵

在講述華師大版高中教材“解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”內(nèi)容時(shí)，教師是如此敘述的：

從1948年起，國(guó)共兩黨從政治爭(zhēng)奪、經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)奪，開(kāi)始走向文化思想和人才的爭(zhēng)奪。1948年11月，毛澤東致電林彪，要求在平津戰(zhàn)役中要盡力保護(hù)學(xué)校和歷史遺跡，極力爭(zhēng)取知識(shí)分子的支持。也是在1948年，蔣介石贊成傅斯年和蔣經(jīng)國(guó)發(fā)起搶救平津教育學(xué)術(shù)界人士運(yùn)動(dòng)。國(guó)共兩黨都已經(jīng)把目光對(duì)準(zhǔn)了戰(zhàn)爭(zhēng)之后的發(fā)展。就在北平被圍之際，兩名解放軍干部在清華大學(xué)一位教授的陪同下，走進(jìn)了清華大學(xué)建筑系教授梁思成先生的家，請(qǐng)梁思成在一張軍用地圖上標(biāo)出重要古建筑的位置，劃出禁止炮彈轟擊的地區(qū)，并請(qǐng)他用最短的時(shí)間編寫(xiě)一份全國(guó)文物建筑的簡(jiǎn)目。

解放北平前夕，梁思成回憶說(shuō)：“雖然我們的接觸僅一個(gè)多小時(shí)，但是他們代表了共產(chǎn)黨對(duì)古建筑的重視與愛(ài)護(hù)，使我從感情上一下子就和共產(chǎn)黨接近了?！痹S多像梁思成那樣的知識(shí)分子從共產(chǎn)黨人身上，看到了民族的未來(lái)和希望。

教師在深度挖掘歷史學(xué)科文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感，形成家國(guó)情懷，更加堅(jiān)定地走實(shí)現(xiàn)民族振興的“中國(guó)夢(mèng)”探索道路。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題解決激活課堂

單純的知識(shí)講解并不能吸引所有學(xué)生，以問(wèn)題為開(kāi)端的導(dǎo)向型教學(xué)才是課堂的核心，接下來(lái)以初中一年級(jí)“文化思想的繁榮”這一課程的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)為例，展示中學(xué)歷史課堂教學(xué)的激活方式。

師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)《百家姓》，這是成書(shū)于宋朝初年的啟蒙讀物。宋朝的皇帝姓什么？

生：趙。

師：所以，趙姓放在第一家。但是，伴隨著宋朝的滅亡，這樣的排名受到頗多爭(zhēng)議，有人提出“天下第一家”應(yīng)該另有其姓，是哪個(gè)姓呢？就是孔姓。這與孔姓中的一位名人有關(guān)，你們猜，是誰(shuí)呢？

生：孔子/孔丘/孔仲尼……

師：孔子被后人稱為圣人，他為什么會(huì)如此受人尊重，他身上到底有什么獨(dú)特之處呢？老師翻了下書(shū)，找到兩大特點(diǎn)。第一，是他的身高?！妒酚洝た鬃邮兰摇分姓f(shuō)“孔子長(zhǎng)九尺有六寸，人皆謂之‘長(zhǎng)人而異之”。九尺六寸，在現(xiàn)代相當(dāng)于319.6厘米，這個(gè)數(shù)據(jù)可信嗎？

生：不可信。

師：這告訴我們，在閱讀古籍的時(shí)候，要學(xué)會(huì)考證，不同時(shí)代的計(jì)量單位的值是會(huì)有變化的。在《史記》所處的漢代，一尺約等于23.1厘米，孔子的身高放到如今即為221.76厘米。但也有人考證出孔子生活的春秋時(shí)期，魯國(guó)一尺約為19.7厘米，那么孔子也有近190厘米高。無(wú)論在現(xiàn)代還是物資貧乏的古代，都可以算是“長(zhǎng)人”了。接下來(lái)，我們?cè)倏纯鬃拥牡诙€(gè)特點(diǎn)，年齡。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人均壽命是31歲，而孔子活到了73歲，在當(dāng)時(shí)極其少見(jiàn)。那么，異于常人的身高、世間少有的長(zhǎng)壽是孔子被后世推崇的真正原因嗎？

生：不是。

師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，正是因?yàn)榭鬃釉谒枷胛幕I(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)，才有了后人對(duì)他的推崇。那么今天，我們就來(lái)了解一下孔子，以及他所生活與思考的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)文化思想極其繁榮的時(shí)代。

在課程導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力;隨后通過(guò)引導(dǎo)，將話題轉(zhuǎn)向孔子，以孔子的身高為切入點(diǎn)，“孔子長(zhǎng)九尺有六寸”，這一細(xì)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究心理。利用該細(xì)節(jié)，最終成功地完成了新課的導(dǎo)入，同時(shí)還滲透了“考證材料”的史學(xué)方法。進(jìn)而，教師提煉和升華課堂要旨。

同理，在“近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇”這一單元的教學(xué)中，教師可針對(duì)單元結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就家國(guó)情懷這一核心素養(yǎng)進(jìn)一步深化問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)《辛丑條約》，教師可進(jìn)行如下問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“民族危機(jī)”不斷加劇的過(guò)程與影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

問(wèn)題1：20世紀(jì)初，清廷與列強(qiáng)再次簽訂不平等條約，其中出現(xiàn)了慶親王奕劻、北洋大臣李鴻章與11位列強(qiáng)公使的簽字。據(jù)此推斷，這份條約當(dāng)是哪個(gè)條約？

問(wèn)題2：該條約創(chuàng)下近代中國(guó)被迫簽訂的不平等條約中多項(xiàng)喪權(quán)辱國(guó)之“最”，列舉三項(xiàng)。

以上問(wèn)題，第一問(wèn)指向的目標(biāo)依舊是知識(shí)識(shí)記，從條約簽訂的時(shí)間、簽訂條約的人物即可推斷該條約是《辛丑條約》。第二問(wèn)要求學(xué)生列舉該條約所創(chuàng)下喪權(quán)辱國(guó)之“最”，要求學(xué)生不僅關(guān)注條約內(nèi)容本身，更要調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，對(duì)近代中國(guó)被迫簽訂的不平等條約內(nèi)容加以回顧，方能通過(guò)比較，得出答案。

史事在延續(xù)和變遷的過(guò)程中，往往由量變而引發(fā)質(zhì)變，中國(guó)陷入半殖民地半封建社會(huì)深淵的過(guò)程亦然。不平等條約的陸續(xù)簽訂是近代以來(lái)我國(guó)民族危機(jī)不斷加深的縮影，我國(guó)近代化的早期探索就是對(duì)民族危機(jī)的回應(yīng)。通過(guò)這一系列對(duì)內(nèi)容主旨與教學(xué)目標(biāo)加以細(xì)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可豐富學(xué)生學(xué)史的經(jīng)歷，完善其學(xué)史的方式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的研史思維品質(zhì)和家國(guó)情懷素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙維偉. 核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)[J]. 教學(xué)考試，2022（35）：66-68.

[2]梁琳琳，莫景華. 基于素養(yǎng)本位的高中歷史大單元主題的構(gòu)建研究[J]. 教學(xué)考試，2022（35）：69-72.

（作者單位：廣東潮州市綿德中學(xué)）

實(shí)習(xí)編輯 陳楚妍

責(zé)任編輯 晁芳芳