書名：《跨文化交際研究與高校英語教學(xué)創(chuàng)新探索》

作者：李婷

出版社：九州出版社

ISBN：978-7-5108-7936-4

出版時間：2019 年4 月

定價：69 元

信息時代的到來讓我國高校英語教學(xué)擁有更廣闊的發(fā)展前景，很多以往傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題都可以通過信息技術(shù)，使之得以解決。從跨文化視域下重新構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在當(dāng)下社會中，學(xué)生不僅要知曉英語語法的基本使用方法，更要具備一定的口語能力，以此滿足社會對語言類人才的需求。

該書主要講述了在多個文化背景的相互影響作用下，如何有效開展英語學(xué)科的授課活動。作者在書中介紹了在多種文化差異下人們運用不同語種進行交流的情況，探討了人們在運用英語以及漢語等不同語種進行交流時，所依據(jù)文化背景的不同之處。為了讓英語教學(xué)更加符合當(dāng)下社會的實際需求，很多高校逐漸將不同文化背景以及歷史內(nèi)容融入英語教學(xué)中，在跨文化交際教學(xué)中提升教師的授課能力，重新構(gòu)建現(xiàn)有教學(xué)體系，以此提升英語教學(xué)質(zhì)量。很多授課教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，增添課堂的趣味性，更新現(xiàn)有授課模式，為學(xué)生提供更豐富的課堂資源?，F(xiàn)階段，在高校英語教學(xué)中存在一定的困境，教師的授課方式存在一定的局限性，為了解決現(xiàn)有教學(xué)問題，豐富英語教學(xué)所依據(jù)的客觀理論內(nèi)容，英語教學(xué)可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)，將跨文化交際與英語教學(xué)進行有效融合，繼而創(chuàng)新現(xiàn)階段高校英語教學(xué)方式。

現(xiàn)階段，在部分院校該學(xué)科的教學(xué)中存在一些問題，比如：學(xué)校投入的資金有限、教師所采用的教學(xué)方式比較落后、學(xué)生并不能及時完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在授課過程中，授課者需要采用更多素材以及資源展開現(xiàn)有教學(xué)活動，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代下的英語教學(xué)，就需要投入更多教學(xué)資源。現(xiàn)階段，在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師所運用的電腦設(shè)備比較老舊，很多電腦系統(tǒng)并不是當(dāng)下最新系統(tǒng)，學(xué)生的課堂體驗感較差，降低了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找學(xué)習(xí)素材的速度。近年來，英語教師常常采用網(wǎng)絡(luò)授課模式來完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)有的電腦設(shè)備比較老舊，學(xué)校沒有安排專業(yè)人員定期對電腦進行維護和保養(yǎng)，導(dǎo)致教師在展開網(wǎng)課時會出現(xiàn)電腦卡頓的情況。除此之外，教師所采用的授課模式比較單一，在課堂上沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至很多教師依舊將面對面授課方式作為主要教學(xué)方法，并不經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)授課模式。除了網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備以及授課模式存在一定問題之外，網(wǎng)絡(luò)授課進度也存在一定的爭議性。通常情況下，在課堂開始之前，教師會提前制定授課計劃，并將其作為教學(xué)進度的主要參考依據(jù)。但事實上，在網(wǎng)絡(luò)英語授課過程中，教師無法看到學(xué)生的課堂狀態(tài)，并不知曉有時學(xué)生并不能及時跟上教師在課堂上的授課節(jié)奏，無法在第一時間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，對英語課程內(nèi)容理解不透徹，繼而降低了網(wǎng)絡(luò)英語授課的教學(xué)質(zhì)量。

為了提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要為該學(xué)科的授課過程傾注更多教學(xué)資源，指定專業(yè)電腦維修人員定期對語音室的電腦設(shè)備進行維修和養(yǎng)護，確保英語教師在展開網(wǎng)絡(luò)授課模式時，不會因為電腦配置不高或設(shè)備版本過低的問題，而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課過程被中斷的現(xiàn)象。與此同時，英語教師要改變現(xiàn)有教學(xué)模式，不再將面對面教學(xué)作為唯一授課模式，適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)授課方式展開相應(yīng)教學(xué)活動，及時為學(xué)生講解西方文化背景的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)英語知識體系擁有更深層次的理解程度，提升學(xué)生運用英語語法的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅限定于網(wǎng)課授課模式，更代表教師可以運用網(wǎng)絡(luò)尋找更多資料，例如：有關(guān)中西方不同文化背景之間的區(qū)別之處，擴充現(xiàn)有課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生更加了解漢語與英語的不同使用方法，以此提高自己對不同語言的運用能力。在跨文化視域下，不僅要更新現(xiàn)有教學(xué)模式，還要適當(dāng)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生與教師提供一個可以網(wǎng)絡(luò)溝通的平臺，教師將與英語教學(xué)相關(guān)的中西方人文歷史內(nèi)容上傳至平臺上，學(xué)生在課余時間觀看其內(nèi)容，繼而增加學(xué)生對多種歷史文化背景的理解程度，繼而更好地運用英語，避免在使用英語語法的過程中出現(xiàn)常識性錯誤。

筆者結(jié)合2022 年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項目（青年基金項目）“粵港澳大灣區(qū)國際形象建構(gòu)與對外傳播策略研究”（22YJCZH250）研究成果認為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我國高校教育帶來新的機遇，網(wǎng)課模式的出現(xiàn)豐富了現(xiàn)有英語授課模式，面對面教學(xué)方式不再是唯一種英語教學(xué)方式。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好地求學(xué)體驗，激發(fā)英語求學(xué)者的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生運用英語的能力，有利于我國高校英語教學(xué)水平的提升。