黃李敏，陳 麗

(1.廣州新華學院公共治理學院，廣東廣州，510520；2.廣州新華學院學生處，廣東廣州，510520)

粵港澳大灣區(qū)的高速建設(shè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求日益增加，人才供需矛盾顯現(xiàn)。[1]高校是人才培育和供給的重要場所，家庭經(jīng)濟困難的學生又是高校人才培養(yǎng)的特殊群體。因此，校企合作協(xié)同資助育人，有助于實現(xiàn)雙向賦能，進一步服務區(qū)域社會發(fā)展，促進社會進步。[2]要實現(xiàn)校企協(xié)同資助育人，就需要了解校企協(xié)同資助育人的現(xiàn)狀，直面其瓶頸及制約因素，進而有針對性地構(gòu)建教產(chǎn)融合、良性互動、雙向賦能的格局。

一、校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀調(diào)研情況

本研究以調(diào)查粵港澳大灣區(qū)背景下的校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀為目的，以高校和企業(yè)為調(diào)研對象，通過線上隨機抽樣和線下走訪相結(jié)合的方式分別發(fā)放高校調(diào)查問卷及企業(yè)調(diào)查問卷，完成校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀調(diào)研。其中，高校調(diào)查問卷以粵港澳大灣區(qū)高校在校大學生為調(diào)研對象進行設(shè)計，包含學生基本信息、學生參與社會實踐的時間及類型、學生所在高校的資助育人工作的現(xiàn)狀與不足、學生所在高校的校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀、學生對校企協(xié)同育人項目的態(tài)度及收獲、學生提出的建議六個部分共計18個問題；企業(yè)調(diào)查問卷以粵港澳大灣區(qū)企業(yè)為調(diào)研對象進行設(shè)計，包含企業(yè)基本信息、企業(yè)的人才需求和培養(yǎng)目標、企業(yè)參與校企協(xié)同資助育人的現(xiàn)狀、企業(yè)參與的意愿及形式、企業(yè)參與的動力及阻礙、企業(yè)提出的建議六個部分共計15個問題。本次調(diào)查共計發(fā)放問卷600份，有效問卷550份，其中高校調(diào)查問卷368份，企業(yè)調(diào)查問卷182份，回收率為95.67%，有效率為91.67%。

二、校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析

(一)樣本基本信息

在受訪學生中，家庭經(jīng)濟困難的占78.53%，其中，特別困難的占7.88%、比較困難的占24.18%、一般困難的占46.47%。受訪企業(yè)中，民營企業(yè)占36.26%，國有企業(yè)占20.33%，集體、外資、合資企業(yè)分別占比13.74%、12.64%、11.54%。本次的受訪企業(yè)以中小微型企業(yè)為主，具體如下：企業(yè)員工在3000人以上的占15.93%，企業(yè)員工2000—2999人的占10.44%，企業(yè)員工1000—1999人的占8.79%，企業(yè)員工500—999人的占19.78%，企業(yè)員工100—499人的占20.88%，企業(yè)員工在99人以下的占24.18%。本次的受訪企業(yè)所屬行業(yè)的具體情況如下：制造業(yè)最多，占18.13%；其次是批發(fā)零售業(yè)，占8.79%；其他分別為信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)占7.69%，金融業(yè)占7.69%，住宿和餐飲業(yè)占7.14%，電力、熱力、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)占6.59%，教育業(yè)占6.59%，房地產(chǎn)業(yè)占6.04%，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)占5.49%，文化、體育和娛樂業(yè)占4.4%，建筑業(yè)占3.3%，租賃和商務服務業(yè)占3.3%，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)占2.75%，衛(wèi)生和社會工作占2.75%，采礦業(yè)占2.2%，科學研究和技術(shù)服務業(yè)占2.2%，居民服務、修理和其他服務業(yè)占2.2%。

(二)高校開展校企協(xié)同資助育人情況

1.高校資助育人工作形式

在“學校開展資助育人工作有哪些形式”方面，受訪高校表示目前開展資助育人工作的形式包括物質(zhì)經(jīng)濟幫扶(如國家助學金、學校助學金等)、專業(yè)知識及技能幫扶、實踐鍛煉、心理健康指導、能力提升及個人發(fā)展幫扶等，但主要形式仍為物質(zhì)經(jīng)濟幫扶，占73.46%。由此可見，高校開展資助育人工作形式多樣，并不局限于物質(zhì)資助，但在實際資助工作開展過程中仍以經(jīng)濟幫扶為主，其他資助形式占比較低。

2.學生對校企資助育人合作項目的態(tài)度

在“學校有否開展校企資助育人合作項目”方面，75.27%的受訪學生表示其所在學校有與企業(yè)建立資助育人相關(guān)的合作項目，如設(shè)立企業(yè)專項獎助學金、企業(yè)為學校提供實訓基地等。在“校企協(xié)同資助育人對個人的發(fā)展是否重要”方面，56.54%的受訪學生認為校企協(xié)同資助育人對個人的發(fā)展起著重要的作用，16.54%的受訪學生甚至認為校企協(xié)同資助育人對個人的發(fā)展非常重要，但仍有18.08%的受訪學生認為校企協(xié)同資助育人對個人的發(fā)展作用不大，另有8.85%的受訪學生表示不了解校企協(xié)同資助育人對個人的作用?？梢?，不少高校已開展校企協(xié)同資助育人合作，且超過一半的受訪學生對校企協(xié)同資助育人項目持積極、肯定的態(tài)度。

3.家庭經(jīng)濟困難學生參與校企資助育人合作項目的形式

在“參與過何種形式的校企資助育人合作項目”方面，受訪的家庭經(jīng)濟困難學生表示參與過的校企資助育人合作項目的形式，包括到合作企業(yè)實習、參加校企聯(lián)合招聘宣講會、參與企業(yè)兼職教師課程、到合作企業(yè)參觀學習等。其中，42.69%的受訪家庭經(jīng)濟困難的學生表示參與形式為到合作企業(yè)實習，38.46%的受訪家庭經(jīng)濟困難的學生表示參與形式為參加校企聯(lián)合招聘宣講會，36.54%的受訪家庭經(jīng)濟困難的學生表示參與形式為聽企業(yè)兼職教師的課程，35.00%的受訪家庭經(jīng)濟困難的學生表示參與形式為由學校組織到企業(yè)參觀學習。從調(diào)研結(jié)果可見，不少受訪的家庭經(jīng)濟困難學生都有參與校企資助育人合作項目的經(jīng)歷，主要形式為到企業(yè)實習、參觀，參與企業(yè)宣講會、課程等。

4.家庭經(jīng)濟困難學生參與校企資助育人合作項目的效果

在“參與校企資助育人合作項目獲得何種收獲”方面，在受訪的家庭經(jīng)濟困難學生中，有49.23%的受訪學生表示通過校企合作平臺獲得了實習或就業(yè)的推薦機會，43.08%的受訪學生表示能夠增強專業(yè)知識和提高專業(yè)技能，40.38%的受訪學生表示能夠了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，33.08%的受訪學生表示對獲得行業(yè)相關(guān)證書有幫助。可見，參與過校企資助育人合作項目的家庭經(jīng)濟困難學生在信息、技能、素質(zhì)等方面有不同形式的收獲。

(三)企業(yè)參與校企協(xié)同資助育人情況

1.企業(yè)參與校企資助育人合作項目的情況

在“是否有參與校企資助育人合作項目的經(jīng)歷”方面，51.65%的受訪企業(yè)表示參與過校企資助育人合作項目，5.49%表示參與過校企資助育人合作項目且一直持續(xù)至今，42.86%表示從來沒有參與過校企資助育人合作項目?？梢姡蟛糠质茉L企業(yè)有與高校開展校企資助育人合作項目的經(jīng)歷，但持續(xù)開展校企資助育人合作項目的企業(yè)占比很低，校企資助育人合作項目的持續(xù)性不足。

2.企業(yè)對校企資助育人合作項目的參與意愿、開展形式

在“是否有意愿參與校企資助育人合作項目”方面，有64.22%的受訪企業(yè)表示有參與意愿，26.61%的受訪企業(yè)表示視情況決定是否參與，另有9.17%的受訪企業(yè)表示沒有參與意愿。在“如果開展校企資助育人合作項目，愿意以何種形式參與其中”方面，受訪企業(yè)表示能夠接受的形式有四種：一是企業(yè)為學校提供資金支持，如設(shè)立獎助學金、設(shè)立捐資助學項目、向?qū)W校提供教育培訓經(jīng)費等；二是企業(yè)為學校提供人力與技術(shù)支持，如為學校提供企業(yè)兼職教師、為學校師生做專題講座、與學校聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題或提供技術(shù)咨詢等；三是企業(yè)為學校提供物資與場地支持，如為學校提供相關(guān)設(shè)施或設(shè)備、為學生提供實習機會或?qū)嵙暬兀凰氖瞧髽I(yè)參與學校人才培養(yǎng)過程，如參與學校人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施、與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)、與學校合作建設(shè)校內(nèi)實訓基地等。其中，受訪企業(yè)開展校企資助育人合作項目更傾向于“為學生提供實習機會或?qū)嵙暬亍焙汀霸O(shè)立獎助學金”，占比分別為71.56%和50.46%。

從調(diào)研結(jié)果可見，大部分受訪企業(yè)對校企資助育人合作項目有參與的意愿，且傾向于以設(shè)立實習基地為學生提供實習崗位、設(shè)立獎助學金資助學生的方式開展校企資助育人活動。

3.企業(yè)參與校企資助育人合作項目的原因

在“參與校企資助育人合作項目的原因”方面，80.73%的受訪企業(yè)表示通過校企合作能實現(xiàn)資源、技術(shù)、知識等方面的互利共贏，55.05%的受訪企業(yè)表示參與校企資助育人合作項目能夠為企業(yè)樹立良好的社會形象，54.13%的受訪企業(yè)表示校企合作能夠為企業(yè)發(fā)展輸入儲備員工，53.21%的受訪企業(yè)認為參與校企資助育人合作項目能夠為社會提供就業(yè)崗位從而回報社會，26.61%的受訪企業(yè)認為參與校企資助育人合作項目能夠解決企業(yè)臨時用工困難的問題?？梢?，雙贏是提高校企協(xié)同資助育人廣度、深度和持久度的根本前提和基礎(chǔ)。

4.企業(yè)參與校企資助育人合作項目的制約因素

在“開展校企資助育人合作項目的制約因素”方面，受訪企業(yè)認為，制約校企資助育人合作項目的開展主要來自企業(yè)、高校、合作機制、有關(guān)部門等多方面因素：在企業(yè)因素方面，66.06%的受訪企業(yè)認為企業(yè)忙于自身的生產(chǎn)經(jīng)營導致人員、設(shè)備等資源有限，44.04%的受訪企業(yè)認為企業(yè)參與校企資助育人合作項目未能實現(xiàn)企業(yè)的利益獲得；在高校因素方面，26.61%的受訪企業(yè)認為學校缺乏主動性；在合作機制因素方面，57.8%的受訪企業(yè)認為校企聯(lián)合育人機制尚不成熟，39.45%的受訪企業(yè)認為校企之間缺乏交流互動的平臺導致信息不對稱，28.44%的受訪企業(yè)認為校企合作培養(yǎng)人才流失嚴重，6.42%的受訪企業(yè)認為校企地位不對等；在有關(guān)部門因素方面，42.2%的受訪企業(yè)認為合作機制對校企合作的政策支持度不足?？梢姡绊懶Ｆ筚Y助育人合作項目開展的因素是多方面的。

5.企業(yè)對有關(guān)部門、高校在校企協(xié)同資助育人方面的建議

在“希望有關(guān)部門在推動校企協(xié)同資助育人方面采取哪些優(yōu)化措施”方面，77.06%的受訪企業(yè)希望有關(guān)部門給予校企協(xié)同資助育人工作突出的企業(yè)一定的稅費減免等方面的優(yōu)惠政策，68.81%的受訪企業(yè)希望有關(guān)部門通過社會宣傳為校企合作優(yōu)秀企業(yè)典范樹立更好的社會形象，62.39%的受訪企業(yè)希望有關(guān)部門為企業(yè)提供實習生培訓經(jīng)費補貼。

在“希望高校在推動校企協(xié)同資助育人方面采取哪些優(yōu)化措施”方面，67.89%的受訪企業(yè)希望學校加強對學生的專業(yè)技能培訓，60.55%的受訪企業(yè)希望學校加強對學生的職業(yè)道德教育，55.96%的受訪企業(yè)希望學校更新專業(yè)理論教學和改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備，47.71%的受訪企業(yè)希望學校提高教師技能水平，42.2%的受訪企業(yè)希望學校加強與企業(yè)需求的對接。

三、校企協(xié)同資助育人現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)論

(一)校企協(xié)同資助育人工作開展持續(xù)性不強

目前，在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)，企業(yè)參與高校家庭經(jīng)濟困難學生育人工作，并與高校聯(lián)合持續(xù)開展育人工作的較少。究其原因，一方面，企業(yè)對協(xié)同資助育人的意義了解不足，導致一部分有優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)厚條件的企業(yè)不愿意參與協(xié)同資助育人工作。事實上，企業(yè)資助高校家庭經(jīng)濟困難學生不僅可以享受政府提供的相關(guān)支持、優(yōu)惠政策，還可以為企業(yè)培養(yǎng)、儲備優(yōu)秀的人才資源。另一方面，企業(yè)對協(xié)同資助育人的形式認識較為單一，認為資助家庭經(jīng)濟困難學生就是提供經(jīng)濟幫扶。因此，企業(yè)更多的是采取設(shè)立獎助學金及提供實習機會的方式給予學生資助，而對參與學校育人工作的其他形式不甚了解。這些認知的不足，導致企業(yè)參與校企協(xié)同資助育人工作大多淺嘗輒止，持續(xù)性不強。

(二)校企協(xié)同資助育人的深度不夠

當前，已有一些粵港澳大灣區(qū)的企業(yè)開始參與高校資助育人的工作，其中大多數(shù)企業(yè)是從經(jīng)濟層面對家庭經(jīng)濟困難學生進行無償資助，加之高校對家庭經(jīng)濟困難學生的資助也以物質(zhì)幫扶為主，這使家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟困境得到了暫時性緩解。但是，簡單的經(jīng)濟資助難以實現(xiàn)造血式、能力式的轉(zhuǎn)變，不利于家庭經(jīng)濟困難學生的精神激勵和能力素質(zhì)的提升，也不利于人才的培養(yǎng)。

(三)校企協(xié)同資助育人的動力不足

校企協(xié)同資助育人離不開政府的支持。當前，在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)，有關(guān)部門對校企協(xié)同資助育人方面的專項支持、優(yōu)惠政策較少，政策的支持力度不足，對企業(yè)的激勵作用有限，特別是企業(yè)尤為關(guān)注的稅收減免、經(jīng)費補貼等優(yōu)惠政策的不足導致企業(yè)參與的積極性不高。同時，社會上也沒有形成校企協(xié)同資助育人工作的良好氛圍，有關(guān)校企協(xié)同資助育人工作、政策的宣傳推廣力度較弱，導致很多企業(yè)對此了解不足，未能充分激發(fā)企業(yè)參與協(xié)同資助育人的積極性與熱情。

四、粵港澳大灣區(qū)背景下校企協(xié)同資助育人對策建議

(一)提高校企雙方對協(xié)同資助育人的認識，達成育人共識

高校是人才培養(yǎng)的主要場所，資助育人是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。企業(yè)是人才價值實現(xiàn)的重要載體，參與家庭經(jīng)濟困難學生資助育人工作既能展現(xiàn)企業(yè)的社會責任，又能為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的儲備人才。校企雙方只有充分認識到資助育人的深遠意義與重要價值，達成育人共識，協(xié)同培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生，為學生提供智力支持、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與能力的鍛煉，助力學生成長成才，才能為校企協(xié)同資助育人的可持續(xù)開展搭建平臺。[3]

(二)秉承育人理念，豐富校企協(xié)同資助育人模式

培養(yǎng)自立自強、具有感恩意識和責任感、符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型學生，是校企合作資助家庭經(jīng)濟困難學生的題中應有之義。因此，校企雙方都要改變以直接經(jīng)濟幫扶為主要資助方式的局面，探索校企深度融合的模式，推動企業(yè)參與高校家庭經(jīng)濟困難學生的人才培養(yǎng)方案，協(xié)同精準家庭經(jīng)濟困難學生的人才培養(yǎng)定位，在緩解學生經(jīng)濟困境的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學生自立自強的精神激勵，感恩、反哺意識和責任感等素質(zhì)，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，從而實現(xiàn)校企協(xié)同資助育人的意義。

(三)多方協(xié)同，匯聚政校企資助共育合力

校企協(xié)同育人工作的開展離不開政府的組織、引導和協(xié)調(diào)。[4]針對目前在校企協(xié)同資助育人的過程出現(xiàn)的難題和空白，政府有關(guān)部門應健全完善在粵港澳大灣區(qū)內(nèi)校企協(xié)同資助育人的相關(guān)支持政策，搭建合作平臺、聯(lián)動項目、聯(lián)合培養(yǎng)基地等，發(fā)揮高校的主體作用，激勵企業(yè)主動參與，實現(xiàn)政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同和資源的聯(lián)動與共享，加大社會宣傳力度，形成多方協(xié)同育人的良好社會氛圍，共同助力家庭經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展。