河南 韓志領(lǐng)

（作者單位：河南省鄲城縣第一高級(jí)中學(xué)）

文化自信是高考考查的重要內(nèi)容，在近幾年高考全國(guó)卷文科綜合思想政治試題中有3 道考查文化自信的主觀題。然而在復(fù)習(xí)備考中，由于試題設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞較為相似，很多學(xué)生判斷不出試題類(lèi)型、厘不清答題思路、寫(xiě)不出想要表達(dá)的觀點(diǎn)，只能照搬照抄教材中有關(guān)文化自信的知識(shí)，或者機(jī)械模仿往年的高考試題組織答案，答題時(shí)出現(xiàn)堆砌知識(shí)點(diǎn)或答非所問(wèn)等問(wèn)題，導(dǎo)致答案內(nèi)容針對(duì)性差、精準(zhǔn)度低，得分普遍不高。筆者從判斷主觀題設(shè)問(wèn)中的主題詞入手，把有關(guān)考查文化自信的高考主觀題設(shè)問(wèn)歸納為行為分析型設(shè)問(wèn)和結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)兩種類(lèi)型，探究不同設(shè)問(wèn)類(lèi)型試題的答題思路和答案表達(dá)要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答好“文化自信”高考主觀題。

一、精準(zhǔn)識(shí)別“文化自信”高考主觀題設(shè)問(wèn)主題詞

主觀題設(shè)問(wèn)要素一般由類(lèi)型詞和主題詞兩個(gè)部分組成。主題詞是指設(shè)問(wèn)中反映考點(diǎn)范圍、答題主旨的詞，不同的主題詞意味著不同的分析對(duì)象和考查范圍，精準(zhǔn)識(shí)別主觀題設(shè)問(wèn)要素中的主題詞有利于提高分析問(wèn)題的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。近幾年高考全國(guó)卷文科綜合思想政治試題中有關(guān)文化自信的主觀題設(shè)問(wèn)如下：

1.（2018·全國(guó)Ⅱ卷·40）運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)雜交水稻研發(fā)推廣是如何增強(qiáng)我們的文化自信的。（10 分）

2.（2020·全國(guó)Ⅰ卷·40）結(jié)合材料并運(yùn)用文化生活知識(shí)，說(shuō)明弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用。（10 分）

3.（2021·全國(guó)甲卷·40）習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量。結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)此加以分析。（10 分）

從以上內(nèi)容來(lái)看，主觀題設(shè)問(wèn)要素中的主題詞可分為行為性主題詞、結(jié)果性主題詞和觀點(diǎn)性主題詞，高考思想政治主觀題設(shè)問(wèn)中的主題詞因考查內(nèi)容不同而有不同的表現(xiàn)。在上述設(shè)問(wèn)中，“雜交水稻研發(fā)推廣”“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”等屬于行為性主題詞，這類(lèi)主題詞的對(duì)象表現(xiàn)為個(gè)人行為、企業(yè)行為或國(guó)家政策性行為；“增強(qiáng)我們的文化自信”“堅(jiān)定文化自信”等屬于結(jié)果性主題詞，這類(lèi)主題詞的對(duì)象表現(xiàn)為一種行為的結(jié)果，呈現(xiàn)為一種現(xiàn)象或問(wèn)題；“對(duì)此”屬于觀點(diǎn)性主題詞，這類(lèi)主題詞的對(duì)象表現(xiàn)為某種觀點(diǎn)或判斷。同時(shí)，“對(duì)此”這一主題詞在上述設(shè)問(wèn)中具體指的是“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量”這一觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)中的“彰顯了文化自信的力量”又屬于結(jié)果性主題詞。

二、準(zhǔn)確判斷“文化自信”高考主觀題設(shè)問(wèn)類(lèi)型

主觀題設(shè)問(wèn)類(lèi)型是對(duì)形式多樣的設(shè)問(wèn)所包含的共同本質(zhì)和規(guī)律的歸納總結(jié)，準(zhǔn)確判斷“文化自信”高考主觀題設(shè)問(wèn)類(lèi)型，有利于明確答題方向、方法，有效解決答題跑題、偏題等問(wèn)題。主觀題設(shè)問(wèn)要素中的類(lèi)型詞是指反映設(shè)問(wèn)所屬類(lèi)型的詞，從類(lèi)型詞角度可把主觀題設(shè)問(wèn)分為“是什么”類(lèi)、“為什么”類(lèi)、“怎么辦”類(lèi)及綜合分析類(lèi)四種類(lèi)型?；谥饔^題設(shè)問(wèn)要素中的類(lèi)型詞和主題詞，依據(jù)設(shè)問(wèn)主旨，從設(shè)問(wèn)要素中的主題詞角度可把主觀題設(shè)問(wèn)分為行為分析型設(shè)問(wèn)、結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)和觀點(diǎn)分析型設(shè)問(wèn)。

在高考全國(guó)卷文科綜合思想政治試題有關(guān)“文化自信”的主觀題中，雖然2018 年和2020 年試題的設(shè)問(wèn)都涉及行為性主題詞和結(jié)果性主題詞，但從設(shè)問(wèn)要素中的類(lèi)型詞看，2018 年試題的設(shè)問(wèn)是“我國(guó)雜交水稻研發(fā)推廣是如何增強(qiáng)我們的文化自信的”，屬于“怎么辦”類(lèi)試題，答題時(shí)應(yīng)分析設(shè)問(wèn)中的結(jié)果性主題詞“增強(qiáng)我們的文化自信”出現(xiàn)的措施，因此，可把該題設(shè)問(wèn)確定為結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)；2020 年試題的設(shè)問(wèn)是“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用”，屬于“為什么”類(lèi)試題，答題時(shí)應(yīng)分析設(shè)問(wèn)中的行為性主題詞“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”這一行為的原因，因此可把該題設(shè)問(wèn)確定為行為分析型設(shè)問(wèn)。2021 年試題的設(shè)問(wèn)要求回答的是“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量，對(duì)此加以分析”，答題時(shí)應(yīng)綜合分析設(shè)問(wèn)中的觀點(diǎn)性主題詞“對(duì)此”包含的觀點(diǎn)，即“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量”這一觀點(diǎn)成立的原因，可把該題設(shè)問(wèn)確定為觀點(diǎn)分析型設(shè)問(wèn)。由于在對(duì)觀點(diǎn)性主題詞中的觀點(diǎn)或判斷進(jìn)行分析時(shí)，最終要轉(zhuǎn)化為對(duì)具體的行為性主題詞或結(jié)果性主題詞的分析，所以作答設(shè)問(wèn)為觀點(diǎn)分析型的試題時(shí)，往往轉(zhuǎn)化為行為分析型設(shè)問(wèn)題型或結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)題型進(jìn)行作答。在對(duì)“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量”這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，由于該觀點(diǎn)的內(nèi)容只有“彰顯了文化自信的力量”這一結(jié)果性主題詞，因此可把該題設(shè)問(wèn)定性為結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)。據(jù)此，依據(jù)設(shè)問(wèn)要素中的主題詞，將近幾年高考全國(guó)卷文科綜合思想政治試題中有關(guān)文化自信的主觀題設(shè)問(wèn)歸納為行為分析型設(shè)問(wèn)和結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)兩種基本類(lèi)型，其中2018 年和2021 年試題設(shè)問(wèn)屬于結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)，2020 年試題設(shè)問(wèn)屬于行為分析型設(shè)問(wèn)。

三、規(guī)范答好結(jié)果分析型“文化自信”高考主觀題

對(duì)于結(jié)果分析型設(shè)問(wèn)的主觀題，答題時(shí)要遵循試題情境材料信息確定答案內(nèi)容的原則，從試題的情境材料里找出引起設(shè)問(wèn)中的結(jié)果的原因，既要分析試題情境材料的結(jié)構(gòu)，看試題情境材料講了幾個(gè)方面的原因，又要分析每個(gè)原因與設(shè)問(wèn)中的結(jié)果的關(guān)系，回答出每個(gè)原因?qū)Y(jié)果的作用。這類(lèi)試題情境材料中的原因往往是行為或措施，答題時(shí)要先概括行為或措施是什么，然后指出該行為或措施對(duì)設(shè)問(wèn)中的結(jié)果的作用。從答案內(nèi)容看，這類(lèi)試題的每一個(gè)答案要點(diǎn)都包含兩層內(nèi)容，第一層內(nèi)容是從試題情境材料里概括出的行為或措施，第二層內(nèi)容是第一層內(nèi)容中的行為或措施的意義，并且第二層內(nèi)容不僅是第一層內(nèi)容中的行為或措施的意義，還是設(shè)問(wèn)中的結(jié)果出現(xiàn)的原因，也就是每一個(gè)答案要點(diǎn)都要用環(huán)環(huán)相扣的因果鏈條回答出試題情境材料里的行為或措施與設(shè)問(wèn)中的結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在“運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)雜交水稻研發(fā)推廣是如何增強(qiáng)我們的文化自信的”這一設(shè)問(wèn)中，解題的關(guān)鍵是概括試題情境材料里我國(guó)雜交水稻研發(fā)、推廣的具體措施，然后指出其對(duì)增強(qiáng)我們的文化自信的意義即可。該題的情境材料采用因果倒置的方法，通過(guò)列舉我國(guó)雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)的具體做法和個(gè)人案例，介紹了我國(guó)雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)研發(fā)、推廣的措施及取得的卓越成就。答題時(shí)可先從試題情境材料中概括提取我國(guó)雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)在雜交水稻研發(fā)、推廣中采取的措施，然后運(yùn)用所學(xué)文化生活知識(shí)推導(dǎo)出這些措施對(duì)增強(qiáng)我們的文化自信的意義即可。在該題的答案要點(diǎn)中，“研發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造、不懈奮斗，領(lǐng)跑優(yōu)質(zhì)雜交水稻品種培育”“通過(guò)舉辦國(guó)際雜交水稻技術(shù)培訓(xùn)班等多種形式，指導(dǎo)各國(guó)雜交水稻研究與生產(chǎn)”分別是從試題情境中概括出來(lái)的我國(guó)雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)的研發(fā)、推廣措施，“創(chuàng)立了雜交水稻的中國(guó)科技文化品牌，充分體現(xiàn)了偉大民族精神的時(shí)代價(jià)值和強(qiáng)大生命力”“促進(jìn)文化交流和傳播，彰顯了中國(guó)文化的價(jià)值”分別是從試題情境中概括出的相關(guān)措施的文化意義，也是增強(qiáng)我們文化自信的要求。上述兩個(gè)答案要點(diǎn)都有兩層內(nèi)容，第一層內(nèi)容是從試題情境材料信息里歸納概括出的措施，第二層內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的第一層內(nèi)容推導(dǎo)出的結(jié)果，這兩個(gè)要點(diǎn)都用因果鏈條闡釋了我國(guó)雜交水稻研發(fā)、推廣是如何增強(qiáng)我們的文化自信的。此外，該題答案的第一個(gè)要點(diǎn)“文化自信來(lái)自對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的深刻把握，對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念”，是增強(qiáng)文化自信的要求，是從試題情境材料里概括出的行為或措施的理論依據(jù)。

在“習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量。結(jié)合材料，運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)此加以分析”這一設(shè)問(wèn)中，答題的關(guān)鍵在于明確設(shè)問(wèn)要求分析的是習(xí)近平生態(tài)文明思想能夠彰顯文化自信的力量的原因。由于該題的設(shè)問(wèn)只涉及結(jié)果性主題詞，沒(méi)有涉及行為性主題詞，答題時(shí)應(yīng)從試題情境材料中概括出習(xí)近平生態(tài)文明思想的形成和實(shí)踐過(guò)程，寫(xiě)出其相關(guān)措施的文化意義，證明習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量。該題的情境材料采用記敘的方法介紹習(xí)近平生態(tài)文明思想，通過(guò)列舉生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的解決措施等，闡釋了習(xí)近平生態(tài)文明思想形成的實(shí)踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來(lái)源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實(shí)踐價(jià)值等?；谠囶}的情境材料，答案省略了情境材料里的行為或措施，即習(xí)近平生態(tài)文明思想形成和實(shí)踐的具體行為或措施。答案要點(diǎn)“習(xí)近平生態(tài)文明思想堅(jiān)守馬克思主義立場(chǎng)，順應(yīng)世界文明發(fā)展潮流，汲取了中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)智慧，揭示了人與自然和諧共生、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相互協(xié)調(diào)的客觀規(guī)律，弘揚(yáng)了中華民族精神，為建設(shè)美麗中國(guó)提供了科學(xué)指導(dǎo)，為國(guó)際生態(tài)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧”是習(xí)近平生態(tài)文明思想形成和實(shí)踐的行為或措施的文化意義，都是文化自信的力量的具體表現(xiàn)，都是“彰顯了文化自信的力量”的原因，這一要點(diǎn)與答案中省略的“習(xí)近平生態(tài)文明思想形成和實(shí)踐的具體行為或措施”及結(jié)果性主題詞“彰顯了文化自信的力量”三者之間形成緊密的因果鏈條。此外，該題答案的第一個(gè)要點(diǎn)“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”是文化自信的力量的內(nèi)涵，是習(xí)近平生態(tài)文明思想彰顯了文化自信的力量的理論依據(jù)。

四、規(guī)范答好行為分析型“文化自信”高考主觀題

對(duì)于行為分析型設(shè)問(wèn)的主觀題，答題時(shí)要從必然性、合理性等角度分析，先答必然性，再答合理性（有利于什么、能夠怎么樣）。具體來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的試題從現(xiàn)實(shí)依據(jù)等角度找必然性，《政治生活》模塊的試題從性質(zhì)地位、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、歷史依據(jù)、政治依據(jù)、法理依據(jù)等角度找必然性，《文化與生活》與《生活與哲學(xué)》模塊的試題從性質(zhì)地位、理論依據(jù)等角度找必然性。合理性分析就是分析設(shè)問(wèn)中的行為的有利影響，組織答案時(shí)要從兩個(gè)方面入手：一是要先確定受設(shè)問(wèn)中的行為影響的主體，按照自己與他人、個(gè)體與總體的思路確定受影響的主體，從而按照從自己、到別人、再到總體的順序分析影響；二是要分別分析設(shè)問(wèn)中的行為對(duì)每類(lèi)主體的影響，并且要同時(shí)答出對(duì)每類(lèi)主體的直接作用與間接作用或靜態(tài)作用與動(dòng)態(tài)作用等，否則這一角度的答案要點(diǎn)就不完整、不到位。

在“結(jié)合材料并運(yùn)用文化生活知識(shí)，說(shuō)明弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化對(duì)于堅(jiān)定文化自信的作用?！边@一設(shè)問(wèn)中，答題時(shí)先明確設(shè)問(wèn)要求分析的是國(guó)家政策性行為，即分析“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”這一行為的原因，然后按照必然性、合理性的答題思路，先依據(jù)試題情境材料信息，從性質(zhì)地位、理論依據(jù)等角度指出該行為的必然性，再指出該行為的合理性。該題的情境材料采用總分的方法介紹中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中的作用，通過(guò)中醫(yī)藥抗擊新冠肺炎疫情中的具體表現(xiàn)，介紹了中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯的獨(dú)特價(jià)值和魅力。在該題的答案中，要點(diǎn)“中醫(yī)藥文化是中華文化的重要組成部分，是中華民族生命力、創(chuàng)造力的生動(dòng)體現(xiàn)，是中國(guó)人民在長(zhǎng)期醫(yī)療實(shí)踐中創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富”是中醫(yī)藥文化的性質(zhì)地位和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的必要性，答案要點(diǎn)“總結(jié)中醫(yī)藥在抗擊疫情中的成功運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，能夠繁榮發(fā)展中華文化，滿足群眾健康需求、保衛(wèi)人民生命安全，豐富人類(lèi)醫(yī)學(xué)文化多樣性、促進(jìn)世界文明發(fā)展進(jìn)步”是“弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”這一行為的合理性，這些合理性答案的內(nèi)容不僅包括來(lái)自試題情境材料的從自己（國(guó)內(nèi)）到他人（國(guó)際）兩個(gè)方面，而且每一個(gè)要點(diǎn)的具體內(nèi)容都包括了直接影響和間接影響兩個(gè)層面，其中“能夠繁榮發(fā)展中華文化”和“豐富人類(lèi)醫(yī)學(xué)文化多樣性”為直接影響，“滿足群眾健康需求、保衛(wèi)人民生命安全”和“促進(jìn)世界文明發(fā)展進(jìn)步”為間接影響。

總之，精準(zhǔn)識(shí)別文化自信主觀題中的主題詞和關(guān)鍵詞，有利于增強(qiáng)解答此類(lèi)試題的能力，也有利于提高復(fù)習(xí)備考效率。