賈麗穎，張付麗

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，哈爾濱 150025)

一、百萬擴招的背景

2019年3月5日，李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第二次會議上所作政府工作報告中提出高職院校實施百萬擴招計劃，要求各地區(qū)主動作為，把高職擴招與地方經(jīng)濟社會發(fā)展統(tǒng)籌考慮，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值[1]。2019年5月8日，《高職擴招專項工作實施方案》由教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布實施，方案的實施標志著百萬擴招計劃正式落地。黑龍江作為生態(tài)大省，重點國有林區(qū)，正在加速轉(zhuǎn)型發(fā)展，《黑龍江省重點國有林區(qū)改革總體方案》要求把國有林區(qū)改革作為重點任務(wù)全面推進[2]。因此在擴招計劃中，我省對生態(tài)林業(yè)類人才進行了專項招生。其中黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院、大興安嶺職業(yè)學院、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等院校生態(tài)、林業(yè)技術(shù)類招生比例占總擴招人數(shù)的50%以上。本文針對專項擴招學生的人才培養(yǎng)與就業(yè)問題深入研究，以期實現(xiàn)畢業(yè)生更好地服務(wù)林區(qū)一線、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、高職專項擴招學生調(diào)查情況分析

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院2019—2021年完成高職專項擴招計劃共計1 348人，其中2019年生態(tài)工程技術(shù)系完成專項招生639人、2020年完成專項擴招學生133人、2021年完成專項擴招學生576人。為做好林業(yè)專業(yè)擴招學生的人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)，教研團隊通過調(diào)查研究，分析探索林業(yè)專業(yè)擴招學生的培養(yǎng)與就業(yè)，為林業(yè)專業(yè)擴招學生就業(yè)路徑提供參考依據(jù)。

(一)調(diào)查情況說明

本教研團隊對林業(yè)1 348名專項擴招學生進行了問卷調(diào)查。其中，選取了18名學生進行現(xiàn)場訪談。調(diào)查問卷共發(fā)放1 348份，獲得有效問卷1 290份。調(diào)查問卷共設(shè)置了38道題目。設(shè)計問卷內(nèi)容是以人才培養(yǎng)模式與就業(yè)路徑為背景，調(diào)查學生對學業(yè)目標、課程學習情況和就業(yè)意向的真實想法，問題主要涉及以下幾方面信息:學生個人信息、師資結(jié)構(gòu)、分類培養(yǎng)、授課方式、專業(yè)提升、就業(yè)途徑等。在訪談方面，訪談的18名對象是退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生這四類生源類型學生代表，訪談內(nèi)容圍繞著專項擴招學生學習就業(yè)的全過程進行探討與反饋，并提出相關(guān)建議。

(二)調(diào)查情況分析

通過問卷調(diào)查與訪談，研究黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院林業(yè)專業(yè)擴招學生人才培養(yǎng)與就業(yè)路徑，并對相關(guān)情況進行分析。

1.總體情況

所調(diào)查的林業(yè)專業(yè)擴招學生1 348人，3個專業(yè)，受訪對象18人是退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生四類生源類型學生代表。從調(diào)研和訪談的反饋情況來看，林業(yè)專業(yè)擴招學生對學校的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度高。

2.需求分析

(1)學習目標明確。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職擴招專項學生入校學習目標明確，在1 290份有效問卷中，選擇提升技能的學生989人，占76.67%；選擇拓展就業(yè)面659人，占51.09%；選擇獲得文憑與增加收入的分別占69.11%與51.78%。這一情況主要歸因于專項擴招學生生源類型的多樣性。其主要生源類型為退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生等，他們更需要通過專業(yè)技能的提升來增加收入與拓展就業(yè)面。

(2)學習方式需求多樣化。退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生四類生源類型決定了擴招專項學生與普通學生在專業(yè)知識與職業(yè)需求方面存在個體差異。在最喜歡授課方式問卷調(diào)查中，選擇線上直播課授課方式的為66.00%，選擇知到或慕課等平臺自修的為71.56%，選擇線下面授的為10.44%，選擇企業(yè)實踐的為9.33%，其他為0.22%。這一情況主要歸因于擴招學生大多已工作和成立家庭，面臨工作和贍養(yǎng)老人及養(yǎng)育子女重任，雖然學習動機和學習意愿明確，但學習時間和學習時長難以統(tǒng)一固定，因此需求學習方式多樣化。

(3)課程設(shè)置有積極的建議。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學生對專業(yè)課程開設(shè)意愿強烈，80.67%的學生希望開設(shè)專業(yè)課，63.78%的學生希望開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，54.67%的學生希望開設(shè)技能拓展課，42.44%的學生有綜合實訓(xùn)課需求。統(tǒng)計結(jié)果顯示大部分學生希望開設(shè)專業(yè)課和技能拓展課程，這表明專項擴招學生有明確的學習目標與學習意愿，急需提升專業(yè)知識與技能，因此更希望在課程選擇上能夠結(jié)合工作實際，解決工作中遇到的問題。

(4)對學校就業(yè)指導(dǎo)需求強烈。擴招學生在選擇獲取就業(yè)途徑信息問卷調(diào)查及訪談過程中，更傾向于從學校和就業(yè)網(wǎng)站渠道獲得就業(yè)信息，其中62.89%的學生希望從學院就業(yè)網(wǎng)、全國和省內(nèi)的就業(yè)網(wǎng)站獲得就業(yè)信息，47.56%的學生傾向于從官方網(wǎng)站和宣傳冊中獲得就業(yè)信息，39.56%的學生希望從教師推薦中獲得就業(yè)信息，25.33%的學生希望從親戚朋友介紹中獲得就業(yè)信息，77.44%的學生希望從學院獲得專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見。

三、高職專項擴招學生人才培養(yǎng)研究

(一)高職專項擴招學生人才培養(yǎng)模式

1.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教師

針對生源結(jié)構(gòu)多樣化、綜合素質(zhì)差異大、接受能力有強有弱的現(xiàn)實，如何教好起點迥異、目標不一、出路多樣的各類學生，讓其順利完成學業(yè)是擺在高職院校面前的迫切問題[3]。高職學校要積極調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，采取“走出去，引進來”的教師結(jié)構(gòu)調(diào)整策略，引導(dǎo)教師深入林區(qū)企業(yè)掛職鍛煉，提升專業(yè)技能。引入企業(yè)導(dǎo)師，校企共建“大師工作室”，將一批有豐富實踐能力的企業(yè)工匠引入學校教學當中，針對高職擴招學生多樣化生源類型，給與分類指導(dǎo)，提高學生實踐技能。

2.分類型培養(yǎng)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案

針對生源類別不同，分類型制定人才培養(yǎng)方案。退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民實行彈性學制，靈活學業(yè)就讀模式，充分運用“云平臺”進行輔助教學。應(yīng)往屆畢業(yè)生擴招專項學生采取與全日制學生教學組織形式、教學標準同步的模式。同時學院與林業(yè)企業(yè)共同制定專項擴招學生人才培養(yǎng)方案。黑龍江省林區(qū)具有豐富的林下經(jīng)濟作物與旅游康養(yǎng)資源，校企要積極引導(dǎo)專項擴招學生掌握森林旅游康養(yǎng)、森林食品北藥、種植養(yǎng)殖等領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和工作流程，為林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供充足人資保障，助力林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.建立“線上—線下”一體化混合教學模式

針對高職擴招學生生源類型的不同，提出“線上—線下”混合式教學模式，此模式主要是解決擴招學生學習時間和學習地點難以固定、工作和學習難以平衡等問題。一方面，校企充分運用信息化手段，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行改進，充分運用“云課堂智慧職教、知到、學習通、中國大學慕課”等云課堂進行教學，同時輔以釘釘、騰訊會議等即時通訊工具。另一方面，對企業(yè)員工實行“送教到企”，教師利用周末或者寒暑假定期深入企業(yè)為擴招學生傳授知識、提升技能，助其完成學業(yè)。

(二)高職專項擴招學生人才培養(yǎng)效果分析

1.雙師制管理體系，師生互動情況良好

擴招班學生采取班主任和專任教師雙師管理體制，班主任直接管理班級，主要負責日常班級管理，學籍注冊，獎學金申請及就業(yè)信息情況發(fā)布。專任教師主要負責課程設(shè)置、專業(yè)能力提升、就業(yè)預(yù)期及就業(yè)指導(dǎo)等方面工作。專項擴招學生對教師授課內(nèi)容與授課形式滿意度達87.66%。師生溝通情況良好，針對學生積極采取多平臺溝通模式，班主任班級管理采用微信與釘釘相結(jié)合方式，教師授課采用移動學習平臺與即時通訊平臺相結(jié)合方式，學生積極配合班主任教學管理與教師專業(yè)素質(zhì)提升。

2.授課方式滿意度高

針對學生實際工作情況及自身需求，設(shè)置合理的教學授課及管理方式，采取靈活上課時間和考勤管理制度。學校針對專項擴招學生在校時間短的問題，制定了更具彈性和靈活性的學習模式，通過“學?！髽I(yè)”“線上—線下”相結(jié)合的模式對學生學習與就業(yè)提供幫助。教師和企業(yè)導(dǎo)師通過云平臺與學生進行學習互動、技術(shù)交流、就業(yè)指導(dǎo)，新模式打破了時間與空間的限制。通過數(shù)據(jù)分析可知，49.78%的學生認為此種教學模式對其學習就業(yè)有幫助，認為有顯著提升效果的占24.44%，22.89%認為一般，其余為不顯著。

3.學業(yè)接受度高，學習效果顯著

調(diào)查顯示，引入企業(yè)導(dǎo)師制、采取靈活的學習模式與考核方式提高了學生學習積極性，保證了出勤率，教學平臺學習內(nèi)容完成狀況良好。在通過學習獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級證書(初級、中級、高級)是否能夠提升您的就業(yè)能力與專業(yè)技能的問卷中，59.78%的擴招班學生認為有提升，認為有顯著提升的占27.78%，認為一般的占10.00%，認為沒有提升的占2.44%。這表明學生對學習狀態(tài)感到滿意，認為學習內(nèi)容與考勤方式對專業(yè)技能提升效果顯著。

四、高職專項擴招學生就業(yè)路徑研究

(一)高職專項擴招學生就業(yè)路徑研究

1.實施“崗位技能提升計劃”，提升專項學生崗位就業(yè)技能

滿足我省林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的人才需求，首先是依據(jù)人才培養(yǎng)的定位標準，提升專項崗位技能。圍繞林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的五大領(lǐng)域企業(yè)崗位能力需求，與森工集團所屬企業(yè)緊密合作，研究高職擴招專項學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的難點問題，通過推進“產(chǎn)教融合”，依托校企合作，實施“崗位技能提升計劃”，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)在用人標準上的零距離接軌。積極指導(dǎo)學生掌握森林旅游康養(yǎng)、森林食品北藥、種植養(yǎng)殖等領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和工作流程。圍繞林區(qū)企業(yè)實際崗位需求，建立林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)方案。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，建立專項培養(yǎng)與就業(yè)“一體化”新機制

擴招學生的學習具有彈性和靈活性，在校集中學習時間短，更多是網(wǎng)絡(luò)在線學習以及在企業(yè)的實習實訓(xùn)。針對這些特點，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)探索新的方式，需要將“就業(yè)指導(dǎo)”上移至“網(wǎng)絡(luò)平臺”，下置于“企業(yè)實踐”，建立“學?！髽I(yè)”“線上—線下”一體化的“專項就業(yè)模式”。同時結(jié)合林區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的崗位需求，與林區(qū)人力資源部門、企業(yè)建立聯(lián)絡(luò)機制，政企及時發(fā)布就業(yè)信息，打通就業(yè)崗位信息渠道，多渠道擴展就業(yè)路徑。

3.針對群體特點，構(gòu)建“個性化”分類就業(yè)指導(dǎo)模式

學生知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)需求都存在較大差異，有的自主擇業(yè)，有的需要下崗再就業(yè)，有的創(chuàng)業(yè)，這就需要系統(tǒng)規(guī)劃與“個性化”指導(dǎo)相結(jié)合。針對不同群體的特點和受教育情況，分類別建立專項就業(yè)信息發(fā)布平臺，建立就業(yè)信息檔案，將學生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)意愿、就業(yè)動態(tài)及時錄入信息平臺。運用靈活多樣的就業(yè)指導(dǎo)方式，為林區(qū)建設(shè)造就和輸送結(jié)構(gòu)更合理、崗位針對性更強的林業(yè)人才。

4.建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，促進創(chuàng)業(yè)帶動有效就業(yè)

學院林業(yè)專項擴招學生當中，有退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生，其中已經(jīng)選擇自主創(chuàng)業(yè)的占12.44%，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的占21.36%，自主創(chuàng)業(yè)意愿顯著上升。針對退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生當中有創(chuàng)業(yè)需求的學生，需要建立“政校企”三方聯(lián)動創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，林區(qū)人力資源部門要加強創(chuàng)業(yè)政策宣傳，積極引導(dǎo)學生自主創(chuàng)業(yè)，學校與林業(yè)企業(yè)要將新技術(shù)新業(yè)態(tài)及時宣傳到位，三方建立有效聯(lián)絡(luò)機制，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，以新技術(shù)新業(yè)態(tài)助力創(chuàng)業(yè)，進而帶動有效就業(yè)。

5.以適應(yīng)林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要為“主旨”構(gòu)建就業(yè)新路徑

以企業(yè)實習實訓(xùn)基地作為學院與林業(yè)企業(yè)對接點，保障學生實習實訓(xùn)質(zhì)量。通過校企共建“現(xiàn)代學徒制”管理班、訂單培養(yǎng)班等形式，對林業(yè)擴招專項學生進行森林旅游康養(yǎng)、森林食品北藥、種植養(yǎng)殖等領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和工作流程的培養(yǎng)。同時，對應(yīng)職業(yè)技能等級標準，探究幫助不同層級的學生獲得職業(yè)技能等級證書(初級、中級、高級)，使其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與專項技能同步發(fā)展。

(二)高職專項擴招學生就業(yè)路徑效果

1.校企合作，實施“崗位提升計劃”

在“通過推進‘產(chǎn)教融合’，依托校企合作，實施‘崗位技能提升計劃’，是否提升了崗位工作技能”的問卷調(diào)查中，認為有幫助的學生占45.77%；認為提升效果明顯的占34.00%，認為一般的占15.56%，認為沒有幫助的占4.67%。這表明依托校企合作實施的“崗位技能提升計劃”對學生崗位技能提升效果明顯。

2.構(gòu)建“個性化”分類就業(yè)指導(dǎo)模式

在“針對群體特點，構(gòu)建‘個性化’分類就業(yè)指導(dǎo)模式對您是否有幫助”的問卷調(diào)查中，50.89%的學生認為有幫助，22.22%的學生認為非常有幫助且效果顯著，23.33%的學生認為一般，沒有幫助的占3.56%。這表明針對退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生四類生源類型學生進行分類別建立專項就業(yè)指導(dǎo)平臺，運用靈活就業(yè)指導(dǎo)方式，對其就業(yè)起到了顯著作用。

3.建立校、政、企三方聯(lián)絡(luò)機制

在“學院與林區(qū)人力資源部門、企業(yè)建立聯(lián)絡(luò)機制，及時發(fā)布就業(yè)信息，是否達到了您多渠道擴展就業(yè)”的問卷中，擴招學生認為有幫助的占48.00%，認為效果顯著的占24.44%，認為一般有幫助的占23.33%，認為沒有幫助的占4.44%。這表明“校企政聯(lián)合機制”發(fā)布就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道對學生幫助效果顯著。

4.建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)與專項就業(yè)信息雙平臺

在“針對專項擴招學生建立的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，對您促進創(chuàng)業(yè)是否有作用”和“針對專項擴招學員建立的專項就業(yè)信息發(fā)布平臺和電子信息檔案，對您及時了解行業(yè)動態(tài)、就業(yè)方向、就業(yè)方式是否有幫助”兩項調(diào)查中，認為有幫助的分別為50.67%和49.56%,認為非常有用且效果顯著的分別為23.33%和24.44%，這表明創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺與就業(yè)信息發(fā)布平臺的建立對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有顯著作用。

5.校企共探就業(yè)新路徑

在對“以實習實訓(xùn)基地作為學院與企業(yè)對接點保障學生實習實訓(xùn)質(zhì)量，通過現(xiàn)代學徒制、訂單培養(yǎng)等形式，校企共同探索就業(yè)對接新路徑,是否對您再就業(yè)有幫助”和“針對專項學生進行森林旅游康養(yǎng)、森林食品北藥、種植養(yǎng)殖等領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和工作流程的專業(yè)培養(yǎng)，對您就業(yè)是否有幫助”兩項問卷調(diào)查中，認為有幫助的分別占49.11%和48.89%，認為非常有用且效果顯著的占24.44%和25.33%。這表明校企共同探索就業(yè)新路徑與對學生進行工作領(lǐng)域技能培養(yǎng)對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提升效果顯著。

五、結(jié)論

《高職擴招專項工作實施方案》的發(fā)布為退役軍人、失業(yè)人員、新型農(nóng)民、應(yīng)往屆畢業(yè)生四種生源類型學生的技能提升與就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了機遇。同時，結(jié)合我省林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，積極探索校企共建擴招學生人才培養(yǎng)模式與就業(yè)路徑，能夠為林區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供充足的人力資源保障。