胡　朦

打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用淺談

胡朦

（江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇新沂221400）

打擊樂器作為人類樂器史中歷史最悠久、流傳區(qū)域跨度最廣泛的樂器之一，經(jīng)受了歷史和實踐的不斷打磨，包含著豐富的人類情感，在整個演奏過程中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的節(jié)奏感。在實際應(yīng)用中，人們也將打擊樂器視為“敲擊樂器”，這是因為樂器通過使用者搖動、摩擦、拍打、敲擊等特殊動作，可以產(chǎn)生不同的聲音效果。本文立足小學(xué)音樂課堂教學(xué)，分析打擊樂器的優(yōu)勢，然后提出打擊樂器在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

打擊樂器；小學(xué)音樂；優(yōu)勢；應(yīng)用研究

小學(xué)教學(xué)，尤其是音樂教學(xué)，對于學(xué)生內(nèi)心美、行為美、品格美的塑造有著深刻影響。以往的音樂教學(xué)偏重紙質(zhì)層面課本知識的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育的開展與推動，各種類型的樂器與音樂教學(xué)結(jié)合愈發(fā)緊密，極大地豐富了以演唱為主要教學(xué)手段的音樂課堂。同時，“樂器進(jìn)課堂”這一改革，要求小學(xué)生至少掌握一種樂器，利用不同的樂器展開音樂教學(xué)則有助于提升小學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠積極引導(dǎo)其未來發(fā)展。打擊樂器作為一種重要的課堂教學(xué)樂器，拓寬了學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的途徑，也充分激活了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，無論是在教師課堂的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都起到了非常好的推動作用。

一、打擊樂器在教學(xué)中的優(yōu)勢

打擊樂器有自身鮮明的特點(diǎn)，在實際應(yīng)用中得到了教師以及學(xué)生的喜愛，也為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)與打擊樂器教學(xué)緊密結(jié)合創(chuàng)造了條件。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，在很多方面表現(xiàn)為探究的渴望，而小學(xué)生又是相對特殊的群體，自身還沒有完全定性，具有很強(qiáng)的可塑性，為其興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極條件。正是由于小學(xué)生尚未定性，在興趣培養(yǎng)上自然也面臨著許多問題。為此，通過在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用打擊樂器這種新的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓學(xué)生在動手參與過程中感受音樂知識的內(nèi)在美，進(jìn)而逐步培養(yǎng)起對音樂知識學(xué)習(xí)的基本興趣，有助于維持小學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，從而輔助小學(xué)教師高效完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《彝家娃娃真幸福》歌曲時，教師可以提前準(zhǔn)備好課件、各種打擊樂器，先利用課件和教材讓學(xué)生先學(xué)習(xí)歌詞、節(jié)奏和演唱方法，然后引入打擊樂器，由學(xué)生自己選擇打擊樂器的類型。再邀請幾個學(xué)生合作上臺演奏，然后讓臺下的學(xué)生們進(jìn)行評分，還可以讓小學(xué)生們根據(jù)音樂自編舞蹈。這一過程中引入了打擊樂器，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以歌唱為主的教學(xué)模式，使學(xué)生興趣高漲的同時，不僅音樂、舞蹈能力能得到鍛煉，而且團(tuán)隊合作能力也得到培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣

由于小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，故小學(xué)階段對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有重大意義。為此，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而學(xué)會聆聽則是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，聆聽需要靜心，教師需要對學(xué)生慢慢地引導(dǎo)，注重從聲音上聚焦學(xué)生的注意力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，這樣才能確保學(xué)生聆聽時間的持續(xù)。教師可以利用趣味性較強(qiáng)的游戲引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中聽到的音樂片段，想象聽到的音響效果表現(xiàn)出來的音樂形象與樂器的音色，適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生。同時讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)覺不同聲音的動與靜、長與短、強(qiáng)與弱的變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的敏感性。比如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》歌曲的課堂教學(xué)過程中，教師首先準(zhǔn)備好各種打擊樂器，如鼓、小镲、木魚、碰鈴、雙響筒等，再讓學(xué)生們接觸各種打擊樂器，看個夠，摸個遍，還可以敲一敲、聽一聽，然后開始課堂活動，最后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞《鴨子拌嘴》歌曲。讓學(xué)生基本掌握歌曲后試著用打擊樂器敲打并模仿鴨子吵架的場景，學(xué)生會認(rèn)真聆聽每一個樂器的聲音、音調(diào)、節(jié)奏等，從而養(yǎng)成良好的聆聽喜歡。

（三）提升學(xué)生的動手動腦能力

小學(xué)生年齡普遍集中在7～12歲之間，正處于好動的年齡，比較貪玩，通過這一點(diǎn)，教師可以對學(xué)生的動手、動腦能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上，不必過于講究專業(yè)性，一開始要注重對學(xué)生從興趣層面進(jìn)行引導(dǎo)，將打擊樂器發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著練習(xí)，在每一次嘗試當(dāng)中都能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲。隨著探索的深入，學(xué)生對于打擊樂器的特點(diǎn)、音色等都會有逐步深入的認(rèn)識，這對于教師后續(xù)專業(yè)化的教育引導(dǎo)具有顯著作用。同時，在音樂課堂上除了為學(xué)生提供打擊樂器以外，還可以讓學(xué)生自己嘗試制作打擊樂器，比如易拉罐、筷子、短竹筒或者廢紙盒加金屬片制成鈴鼓、用沙子和礦泉水瓶做成沙錘等，然后讓學(xué)生自己試著敲打，或者自編歌曲。通過演奏自己制作的打擊樂器，提升學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》時，教師引導(dǎo)學(xué)生用沙球和自己制作的打擊樂器表現(xiàn)出大雨和小雨的特點(diǎn)與不同，使課堂活動有效開展。

二、打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用

（一）運(yùn)用打擊樂器，營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣對于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，有了興趣的引導(dǎo)，小學(xué)生可以對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，始終保持主動參與的激情，這對于學(xué)好知識、用好知識、能力提升都有深刻影響。更重要的是，能夠讓小學(xué)生憑借充滿趣味的課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為此，教師在教學(xué)推進(jìn)中應(yīng)當(dāng)充分利用好這一點(diǎn)，通過打擊樂器這一新鮮形式的融入，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持小學(xué)生注意力的持久性和延展性。

實踐證明，打擊樂器與小學(xué)音樂課堂結(jié)合，是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)，更是創(chuàng)造了一個更豐富的音樂課堂，讓學(xué)生能夠以更加放松的心態(tài)參與其中，不像以往那樣的刻板參與。在打擊樂器音樂課上，學(xué)生可以動手操作和自由表達(dá)，內(nèi)心變得更加釋然，這種自然的狀態(tài)更是有利于音樂課堂的推進(jìn)，對于學(xué)生把握音樂的律動也非常有幫助。以往，小學(xué)音樂課的存在對于很多學(xué)生而言是一種負(fù)擔(dān)，現(xiàn)如今，學(xué)生對音樂課的態(tài)度由厭煩和漠然轉(zhuǎn)變?yōu)榭释c期待，希望多上幾節(jié)音樂課，可以像體育課那樣自由地表現(xiàn)自我，對小學(xué)生來說已經(jīng)成了一種樂趣，這也是與小學(xué)生好動生理特征密切聯(lián)系的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編，提升音樂創(chuàng)新能力

新的發(fā)展形勢下，各個領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新都提出了更高的要求，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也不例外。只有在創(chuàng)新中，音樂知識才能以更好的形式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來更深刻、積極的影響。通過打擊樂器的有效運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)表演，借助不同類型的打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏等等，都屬于音樂創(chuàng)編的基本表現(xiàn)形式，在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。例如，某地小學(xué)為慶祝中華人民共和國成立70周年，專門組織了一場音樂會，其中，打擊樂器的應(yīng)用比例超過了70%，有40%的音樂曲目是在打擊樂器伴奏下完成的，小學(xué)生對于打擊樂器的駕馭能力有了顯著提升。在打擊樂器的音樂律動中，小學(xué)生充分感受到了音樂美的存在，也讓他們對音樂的參與興趣進(jìn)一步提高。

（三）自制打擊樂器，培養(yǎng)動手實踐能力

打擊樂器并沒有嚴(yán)格的形式，實際的種類也非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合個人興趣愛好動手制作自己喜歡的打擊樂器。通過親手制作打擊樂器，不僅豐富了學(xué)生對打擊樂器的認(rèn)識，更是培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生們可以利用身邊已經(jīng)廢棄的物品進(jìn)行制作。例如，可選擇一些家庭生活中的易拉罐、鐵絲、瓶蓋等，這些物品在生活當(dāng)中非常容易找到，學(xué)生可以自己創(chuàng)新思路，制作自己喜歡的打擊樂器，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的打擊樂器樣式進(jìn)行仿制。這個過程中，學(xué)生的綜合能力會得到顯著提升，課本上的理論知識與實踐操作也能夠緊密結(jié)合起來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在動手制作的過程中，表現(xiàn)出了非常高的熱情，整體的動手操作能力有了顯著提高，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識有了極大提升。

（四）體驗打擊樂器，激發(fā)學(xué)生參與熱情

對于小學(xué)生而言，活潑好動、勇于探索是他們的特征與天性，如果單純地靠教師自己演奏，這樣很難滿足學(xué)生這方面的天性需求，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。為此，一定要讓學(xué)生參與到打擊樂器實踐操作的體驗當(dāng)中，這樣他們更能夠感受到打擊樂器的特點(diǎn)以及音樂帶來的興趣。在參與當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生主體性的尊重，讓學(xué)生有自由探索和充分試錯的機(jī)會，在反復(fù)地參與和練習(xí)當(dāng)中，更好地把握打擊樂器。同時，在學(xué)生參與過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好示范指導(dǎo)作用，對學(xué)生存在的疑惑及時幫助解答，對于存在的問題及時剖析，找出整改提升的策略，讓學(xué)生在參與當(dāng)中感受到來自教師的關(guān)懷與溫暖，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

綜上所述，文章主要是從小學(xué)音樂教學(xué)的層面，對打擊樂器進(jìn)行了全面分析，闡述了打擊樂器的基本內(nèi)涵，通過揭示打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的作用體現(xiàn)，進(jìn)而立足于素質(zhì)教育，對怎樣更好地發(fā)揮打擊樂器對小學(xué)音樂課堂的作用進(jìn)行了探索。這對于提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都起到了非常好的作用。

[1] 覃新新.小學(xué)音樂課打擊樂教學(xué)策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(09):98-99.

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