王　霞

運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討

王霞

（甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)，甘肅甘南747600）

將信息化技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。作為教育工作者，就要緊跟時代發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高綜合能力，靈活運用信息化技術(shù)，保障教學(xué)工作的高效開展。本文從信息化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢出發(fā)，探討了信息技術(shù)的教學(xué)價值，然后闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以及信息化技術(shù)的運用策略。

信息化技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率低下。對此，本文針對這些問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、信息化技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢

現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)與運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了很大的優(yōu)勢與便利，主要表現(xiàn)在：第一，對于剛開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，會存在著很大的難度。而數(shù)學(xué)本身有著抽象、復(fù)雜、深奧等特點，為教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。將信息化技術(shù)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以將抽象復(fù)雜的知識內(nèi)容，采用光電結(jié)合、動靜結(jié)合的方式進行演示、呈現(xiàn)，可以快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生的理解與掌握。第二，學(xué)習(xí)興趣，其是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要動力，且能夠發(fā)展學(xué)生的思維與能力。將信息化技術(shù)運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以從學(xué)生熟悉的生活角度出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識與信息，拓寬學(xué)生的思維視野，主動參與思考、交流、探究、實踐，從而發(fā)展邏輯思維、創(chuàng)新思維等。第三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在于理論知識的掌握，還在于實踐應(yīng)用，解決實際問題。通過信息化技術(shù)的運用，就可以加深學(xué)生對理論知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究中獲取更多的數(shù)學(xué)知識，解決更多的實際問題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展的主要依據(jù)，將直接影響著教學(xué)工作的有效性。然而現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，忽視新課改與素質(zhì)教育的要求以及學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠細化、全面，限制了學(xué)生的個性發(fā)展。第二，多數(shù)教師將教學(xué)目標(biāo)定為數(shù)學(xué)知識與技能的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，以及道德、情感、“三觀”的培育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一個動態(tài)的過程，因此教學(xué)目標(biāo)也需要不斷調(diào)整。然而在實際教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，缺少目標(biāo)的調(diào)整與優(yōu)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)以傳授、任務(wù)完成為主，影響著教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)聯(lián)。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻存在著教學(xué)方法不合理的問題，主要表現(xiàn)在：第一，多數(shù)教師將教學(xué)重心，放在了理論知識的講授上，忽視了學(xué)生的主體性。而小學(xué)生的思維，還處于發(fā)展階段，無法理解抽象、深奧的理論知識，且思維與語言不能完全同步，將自身的想法與觀點精準(zhǔn)闡述出來。在這種教學(xué)方法下，只會增加學(xué)習(xí)難度與壓力，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性與自信心。第二，過于注重理論知識的講授，忽視學(xué)生思維、交流、探究等能力的培養(yǎng)，且留給學(xué)生思考交流、總結(jié)發(fā)言的機會較少。不僅浪費了大量的課堂時間與教學(xué)資源，還增加了學(xué)習(xí)壓力，限制了學(xué)生創(chuàng)新探究能力的發(fā)展。第三，部分教師雖然對教學(xué)方法做出了改革，也將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到了教學(xué)中。但是過于依賴相關(guān)技術(shù)與工具，為學(xué)生留有實踐操作、互動交流的機會較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。此外，部分教師的信息技術(shù)操作水平低下，無法保障教學(xué)課件的高效精美，教學(xué)計劃的有序合理，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的信息化技術(shù)運用策略

（一）形象直觀演示

數(shù)學(xué)知識相對抽象、復(fù)雜、深奧、煩瑣，因此就需要教師通過形象直觀演示，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動踴躍參與，最終提高學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。首先，進行教學(xué)課件的制作。一個高效、精準(zhǔn)的課件是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是教學(xué)工作有序開展的關(guān)鍵。在課件制作中，需要嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)與要求，根據(jù)學(xué)生特點與需求，采用多元、靈活的方式為學(xué)生營造真實的環(huán)境氛圍。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行課件自制，也可以下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件，然后進行調(diào)整與優(yōu)化。在課件制作之后，教師可以借助微課、投影儀、微課等方式，以視頻、聲樂、圖片等內(nèi)容進行演示操作。其次，借助網(wǎng)絡(luò)課堂演示。網(wǎng)絡(luò)課堂，就是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機信息技術(shù)、投影儀設(shè)備、各種社交軟件與平臺的綜合運用，打造一個突破課堂時空限制的學(xué)習(xí)平臺。在實際教學(xué)中，教師可以將制作好的教學(xué)課件，上傳與分享到網(wǎng)絡(luò)課堂中，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、隨堂練習(xí)等。接下來由學(xué)生利用各種移動設(shè)備，隨時隨地參與學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，并與同學(xué)、教師保持密切的互動交流。這樣既可以提出疑問，展開交流探究，也可以演示操作，強化學(xué)生的綜合能力。最后，進行資源分類與共享。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將教學(xué)資源進行分類存儲，利用CAI動態(tài)圖像進行形象演示，并且分享給學(xué)生，滿足每一位學(xué)生的個性化需求，將數(shù)學(xué)知識形象、趣味演示。這樣可以將抽象的理論用圖片、視頻演示；將復(fù)雜的公式用動畫、文字推導(dǎo)，吸引學(xué)生的眼球，突破重難點內(nèi)容。

例如在《三角形的分類》教學(xué)中，教師就可以通過信息化技術(shù)的運用，進行數(shù)學(xué)知識的形象直觀演示。第一步，先通過談話引入本節(jié)課內(nèi)容：“同學(xué)們，在我們的生活中，哪些事物的形狀是三角形？”然后利用多媒體教學(xué)課件，演示紅領(lǐng)巾、三角尺、三腳架、警示牌等等。并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，談一談自身對于三角形的看法與觀點。第二步，利用教學(xué)課件分別為學(xué)生演示不同類型的三角形，并引導(dǎo)學(xué)生通過三角形角的大小和邊的長短對比分析，總結(jié)三角形分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第三步，用集合圖的方式進行三角形分類的演示，從而滲透數(shù)學(xué)思想與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）突破教學(xué)時空

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要教師靈活運用信息化技術(shù)，且突破課堂時空限制，拓寬學(xué)生的思維視野，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效運用。首先，在課堂教學(xué)前，教師可借助微課平臺，進行預(yù)習(xí)課件的上傳與分享，引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)。并提出自身的疑問，與學(xué)生展開激烈的交流互動，對教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過微課資源的播放演示，將重難點內(nèi)容以圖文、聲樂、視頻等方式呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過慢放、重播、截圖的方式，將不懂的問題記錄下來，并與同學(xué)進行交流探究?；蛘咴诜磸?fù)觀看中，快速吸收與掌握知識。教師可以在實驗操作與探究中，將完整的實驗與探究過程用微課錄制下來，然后在課堂上播放，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，進行課堂演示。這樣學(xué)生就可以一邊觀看，一邊操作，直觀清楚掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，靈活運用理論知識。最后，在課后復(fù)習(xí)中，教師還可以利用微課資源，引入一些生活中的內(nèi)容，或者搭建真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐探究與操作，加深學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的靈活運用。

例如在《軸對稱》教學(xué)中，教師就可以利用信息化技術(shù)，突破教學(xué)時空，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)緊密銜接，提高學(xué)生的綜合能力。第一步，將軸對稱的教學(xué)目標(biāo)、重難點內(nèi)容等，制作成微課資源，然后上傳與分享到社交軟件上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與瀏覽。第二步，再次播放微課資源，并且從實際生活出發(fā)，展示有關(guān)軸對稱的圖形與視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維視野。接下來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析軸對稱圖形的特征，以及軸對稱圖形的制作過程，滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧與文化。第三步，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，并且以微課資源的形式分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧課堂所學(xué)知識，一邊展開實踐探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)資源

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)習(xí)資料，都可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且簡單形象、趣味生動、豐富直觀，可以調(diào)動學(xué)生的主動性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要充分利用信息化技術(shù)，不斷豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的思維視野，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適宜的網(wǎng)絡(luò)資源，并且做好審核、規(guī)劃，將正面的、積極的、健康的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的歌曲、電影、書籍等資源，與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師可以通過角色扮演、游戲活動、比賽競賽等方式，然后根據(jù)學(xué)生的個性與差異，結(jié)合數(shù)學(xué)知識選擇適宜的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化、趣味化。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與文本內(nèi)容的融合，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)方法，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了拓寬學(xué)生的知識面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還需要通過電子化資源的創(chuàng)建，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源、自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)大綱等內(nèi)容，制作成電子學(xué)習(xí)包，然后共享到公眾號、圖書館、校園平臺中，鼓勵學(xué)生隨時瀏覽與下載，保障教學(xué)工作的實效性。

例如在《三角形的面積》教學(xué)中，教師就可以利用信息化技術(shù)進行教學(xué)資源的豐富，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第一步，先利用多媒體課件進行紅領(lǐng)巾圖片的演示，并出示紅領(lǐng)巾的底邊與高。接下來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生計算紅領(lǐng)巾的面積，探索三角形面積的計算公式。第二步，教師可以將平行四邊形面積計算公式的由來與推導(dǎo)過程，以及三角形面積計算公式的由來與推導(dǎo)過程資料，全部呈現(xiàn)與分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流，探索兩者之間的關(guān)系，拓寬自身的思維視野，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）加強實踐感知

實踐感知就是以學(xué)生的實踐探究、操作為主，從而深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強體驗與感知，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高知識靈活運用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以運用信息化技術(shù)，加強學(xué)生的實踐感知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要尊重與發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動搜集資料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱資料的方式，也可以通過詢問他人的方式，搜集豐富的數(shù)學(xué)信息與資料，從而對數(shù)學(xué)知識有一個初步的了解。教師也可以為學(xué)生推薦相應(yīng)的軟件、網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的價值。其次，教師可借助投影儀、電子白板、微課等平臺進行直觀演示，為學(xué)生的實踐操作與體驗感知，做好堅實的鋪墊。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)主題與目標(biāo)，搜集相應(yīng)的資料，制作電子課件，然后進行直觀演示。在演示中，并提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流，抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，拓寬自身的思維視野，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握適宜的學(xué)習(xí)方法。最后，組織多元的實踐探究活動，為學(xué)生留有實踐探究的機會與空間，最終發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以通過信息化教學(xué)資源的利用與共享，布置相應(yīng)的實踐探究任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，步入實際生活中搜集材料與工具，展開探究與操作，做好觀察與記錄。接下來在課堂上與同學(xué)進行分享交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在全新的形勢與局面下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也必須作出改革與創(chuàng)新，才能促進教育事業(yè)的良性發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。因此在實際教學(xué)中，教師可以通過形象直觀演示；突破教學(xué)時空；豐富教學(xué)資源；加強實踐感知四個角度，實現(xiàn)信息化技術(shù)的靈活運用，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 程偉偉.如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(08):112-113.

[2] 熊春艷,錢存龍.運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2020(11):46.

[3] 王國鑄,張鐵峰.如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊,2020(19):19-20.

[4] 王滿全.如何運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].智力,2020(05):77-78.

[5] 覃祖夫.運用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探究[J].課程教育研究,2019(23):148-149.

[6] 賴賤招.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略探究[A];2019年教育現(xiàn)代化教學(xué)管理座談會論文匯編(二)[A];廣東晨越教育發(fā)展有限公司,2019:147-149.

[7] 熊芬.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].華夏教師,2019(32):74-75.

G622

A

1002-7661(2022)30-0019-03