文/珠海市平沙第一中學(xué) 肖鳴知

隨著社會的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)資源的數(shù)量與種類也越來越多。從早期的簡單的PPT、實(shí)物投影到現(xiàn)在的微課、電子白板、師生平板、互動軟件等。大量教學(xué)資源的使用，讓老師們感受到資源給課堂帶大的巨大的變化，意識到數(shù)學(xué)課堂離不開各種資源，也意識到必須接受新事物、掌據(jù)新技術(shù)才能適合教育信息化的潮流。若有一個課堂資源觀察量表對資源使用的情況進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，真實(shí)準(zhǔn)確地記錄，有理有據(jù)地歸因，從而獲得有價值的結(jié)論，將會促進(jìn)教師加深對課堂資源的理解，促進(jìn)專業(yè)發(fā)長。

一、數(shù)學(xué)課堂資源觀察量表種類較多，良莠不齊

這類量表有大體的框架，設(shè)定了縱橫兩個方向，第一個方向?yàn)檎n堂的流程或時間進(jìn)度，第二個方向?yàn)橘Y源的呈現(xiàn)形式（圖片、視頻、PPT、聲音等）、學(xué)生關(guān)注程度（高、中、低）、是否切合教學(xué)目標(biāo)（非常、一般、不切合）、資源使用充分與否、學(xué)生興趣等信息。

但這種觀察量表存在著很多不足。

一是資源的分類不夠細(xì)致。除了常見的文檔、教學(xué)工具、視頻、圖片之外，信息化教學(xué)中，智慧教學(xué)軟件、交互式電子白板等能展示大量資源，且在某個環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)多個資源，記錄容易混亂。

二是表格設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致記錄性不方便。課堂各環(huán)節(jié)可以多次出現(xiàn)資源的使用。如果以時間為順序記錄課堂流程中使用資源的情況，教師每呈現(xiàn)一次資源，觀察者就做一次記錄，就樣記錄就會更準(zhǔn)確。

三是可觀察性不合理。觀察點(diǎn)的確立應(yīng)該按照“可觀察、可記錄、可解釋”的原則。類似“學(xué)生關(guān)注度”“是否切合教學(xué)目標(biāo)”這類觀察指標(biāo)不合理，只可以粗略做出定性的統(tǒng)計(jì)，不具備觀察出精確結(jié)果的可能，某項(xiàng)課堂資源呈現(xiàn)時，單一觀察者不可能對整班學(xué)生的關(guān)注度做出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的。

二、以“可觀察、可記錄、可解釋”為原則，并且突出行為與記錄表格要匹配，設(shè)計(jì)出了新的資源觀察量表。

此表格設(shè)計(jì)上也是采用橫縱兩方向，橫方向?yàn)锳資源類型、B指向目標(biāo)、C效果、D突出行為?？v方向時間順序?yàn)檎n堂流程。其中橫向第一欄A表示資源類型，按來源可以細(xì)分為7類：視頻圖片、電子文檔、教材教輔、智慧軟件、白板投影、隨堂生成、虛擬獎勵。7種資源分類較明確，不易混淆。智慧軟件是指師生利用軟件與平板進(jìn)行數(shù)據(jù)互動平臺，包括主客觀題回答、推送筆記、隨機(jī)選人、投票等，其中虛擬獎勵是課堂智慧軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的點(diǎn)贊、掌聲、積分、獻(xiàn)花、虛擬幣等。記錄資源類型是一個定量的統(tǒng)計(jì)。

每一項(xiàng)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，都應(yīng)有指向教學(xué)目標(biāo)，橫向第二欄“B指向目標(biāo)”包括：知識技能、過程方法、情感態(tài)度。能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，就要通過效果呈現(xiàn)。橫向第三欄“C效果”包括：激發(fā)興趣、引導(dǎo)認(rèn)知、促進(jìn)理解、目標(biāo)達(dá)成、難點(diǎn)重點(diǎn)。指向目標(biāo)及效果是該觀察量表的最重要的部分，這兩樣是定性的統(tǒng)計(jì)。

橫向第四欄“突出的行為”一項(xiàng)用于記錄資源使用過程中的各種情況，特別是學(xué)生的答題情況。這一欄的記錄有助于觀察者把握整節(jié)課的情況，方便課后整理。

縱方上“匯總”一項(xiàng)可用數(shù)字進(jìn)行記錄。通過記錄，就可以對該課堂資源觀察情況做出結(jié)論了?？傮w上，整個表格的記錄簡單方便，以記錄數(shù)學(xué)和打勾為主。

三、應(yīng)用于課堂

把此觀察量表用于觀察數(shù)學(xué)課堂“一元二次方程的應(yīng)用”，統(tǒng)計(jì)記錄情況后得出課堂觀察結(jié)論：本節(jié)課“一元二次方程的應(yīng)用”在這章書中屬重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生從應(yīng)用題中找到等量關(guān)系列出方程，這是一個難點(diǎn)。本節(jié)采用信息化平板教學(xué)，使用資源類型較多，較突出的有電子文檔7次；交互網(wǎng)絡(luò)傳輸展示答案9次，與傳統(tǒng)板書相比節(jié)約了很多時間。使用的資源中，指向過程與方法的有6次，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)有8次。資源的指向與效果符合本節(jié)內(nèi)容的要求與特點(diǎn)。學(xué)生達(dá)成情況上，單獨(dú)回答問題的10人中，8人回答正確，兩個回答部分正確后進(jìn)行更正。虛擬獎勵達(dá)16次，受獎勵人次占全班人數(shù)的40%，且虛擬獎勵長期積累可以兌換實(shí)物獎勵，極大地活躍了課堂氛圍。從觀察數(shù)據(jù)可得，本節(jié)資源種類豐富、數(shù)量多，與課堂教學(xué)相得益彰，指向及效果明顯，獎勵面積廣，本節(jié)課效果顯著且深受學(xué)生歡迎。同時，本節(jié)課處理好了資源的定位，資源是一種“手段”，它為教學(xué)目的服務(wù)，服從于教學(xué)目的。

課堂觀察量表與課堂評價兩者都是變化發(fā)展的，兩者都應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育理念的改變而相應(yīng)調(diào)整。隨著信息化教學(xué)的開展，此觀察量表還可以更完善、更優(yōu)化。觀察量表是課堂觀察中的核心問題，支撐著課堂觀察的骨架，掌握著課堂觀察的方向。只有觀察量表設(shè)計(jì)合理了，才能如實(shí)地記錄課堂情況，才能真實(shí)地依托數(shù)據(jù)做出科學(xué)公正的課堂評價，也才能真實(shí)地分析出教師課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。