梁又雙 Liang Youshuang

2020年以來，全球疫情之下，國內(nèi)外各大高校畢業(yè)季紛紛推出線上展覽，讓觀眾足不出戶即可觀展。疫情防控帶來的現(xiàn)實(shí)條件促使線上展覽模式被廣泛應(yīng)用和接受，但線上展覽不只是實(shí)體展覽在疫情限制下的替代品，也順應(yīng)著藝術(shù)與科技深入融合的趨勢，是美術(shù)館展覽轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然方向。

三年內(nèi)，中央美術(shù)學(xué)院的三屆線上畢業(yè)展應(yīng)用了不同技術(shù)，呈現(xiàn)出不同面貌（表1）。 “彼時(shí)·此時(shí)——2020中央美院畢業(yè)季” 線上展覽（后文簡稱“彼時(shí)·此時(shí)”展）所采取的方法是和網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司合作，由網(wǎng)龍的專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供VR、AR、3D等技術(shù)支持，用三維立體空間建模的方式搭建中央美術(shù)學(xué)院虛擬美術(shù)館?！?021‘中央美院畢業(yè)季’——蓄勢待發(fā)”（后文簡稱“蓄勢待發(fā)”展）是線下與線上結(jié)合的一屆，在雅昌文化（集團(tuán)）有限公司的設(shè)計(jì)與技術(shù)支持下，將線下展覽實(shí)景采集后制作成三維全景線上展覽?！凹虞d中Loading...2022中央美院畢業(yè)季線上畢業(yè)展”（后文簡稱“加載中”展）則由雅昌藝術(shù)網(wǎng)提供技術(shù)支持，打造出“沉浸式3D數(shù)字孿生校園”。畢業(yè)展的首頁為“中央美院數(shù)字孿生校園”的虛擬景觀，可以360°全景觀賞，并能隨著校園真實(shí)的日出日落和天氣數(shù)據(jù)變化而改變。值得注意的是，“加載中”展覽僅在首頁的虛擬景觀采用了全景技術(shù)，而取消了對美術(shù)館館內(nèi)的全景模擬，畢業(yè)生作品均在平面網(wǎng)頁上展示，不再分為2D（2020年的“云端在線畢業(yè)展”，2021年的“在線展覽”）和3D（2020年的“3D虛擬畢業(yè)展”，2021年的“VR虛擬展廳”）兩種展出方式。

表1 中央美術(shù)學(xué)院近3年線上畢業(yè)展基本情況

現(xiàn)有的技術(shù)與媒介不僅為線上展覽的打造推出提供了硬件支持，也從更宏觀的角度，潛移默化地改變了觀眾的視覺認(rèn)知模式。它影響著線上展覽如何被生產(chǎn)，也同樣深刻地影響著這些展覽如何被觀看、接受和消費(fèi)。本文以中央美術(shù)學(xué)院2020年、2021年和2022年三屆線上藝術(shù)畢業(yè)展為例，從媒介的角度討論線上展覽應(yīng)用于學(xué)生畢業(yè)展所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，分析現(xiàn)有模式的成果與不足，發(fā)現(xiàn)潛在問題，旨在探索如何讓線上展覽的媒介特性和畢業(yè)展的特殊要求相互適應(yīng)，以改善展覽呈現(xiàn)和傳播的效果，尋找線上畢業(yè)展充分發(fā)揮媒介優(yōu)勢的獨(dú)特邏輯。

一、線上展覽應(yīng)用于學(xué)生畢業(yè)展的挑戰(zhàn)

（一）時(shí)空的切片——弱化的美術(shù)館情境

線上展覽主要通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的屏幕呈現(xiàn)給觀眾，這和傳統(tǒng)線下美術(shù)館所營造的展覽空間和展覽時(shí)間截然不同。線上展覽的時(shí)空是一個(gè)“切片”，是片段化的，不再完整而相對獨(dú)立地存在著。

線上展覽的空間概念割裂為三個(gè)維度：第一個(gè)維度是觀眾的所在地，它被擴(kuò)大到幾乎是“任何地方”。第二個(gè)維度是作品的所在地，它是虛擬的，可以與真實(shí)的美術(shù)館非常相似，就像“彼時(shí)·此時(shí)”展、“蓄勢待發(fā)”展一樣復(fù)刻美術(shù)館內(nèi)部環(huán)境；它可以與現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)館空間大相徑庭，就像利物浦約翰摩爾斯大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)展，大膽地將虛擬展品放置到“火星”展場中去。它也可以不去模擬任何三維空間，而是一個(gè)平面網(wǎng)頁，就像“加載中”展的線上展廳。第三個(gè)維度是展覽本身的所在地，它則被縮小、平面化，被局限在掌中或眼前正在發(fā)光的一小塊屏幕之中。觀眾與展覽空間的關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：在線下，空間引導(dǎo)觀眾，而在線上，觀眾控制空間。

線上展覽的時(shí)間概念，則從一種清晰的、線性的、整體的時(shí)間轉(zhuǎn)向模糊的、片段化的時(shí)間。觀看線上展覽的時(shí)間可以隨時(shí)被打斷，也可以隨時(shí)接續(xù)上，展覽的敘事節(jié)奏不再強(qiáng)勢地牽引著觀眾。

線上展覽拆解了傳統(tǒng)藝術(shù)展覽的時(shí)空結(jié)構(gòu)，使其成為日常時(shí)空的“切片”，模糊了觀展體驗(yàn)和日常體驗(yàn)之間的邊界，這導(dǎo)致了“美術(shù)館情境”的弱化?！懊佬g(shù)館情境”是從羅蘭·巴特提出的“影院情境”延伸出來的一個(gè)概念，它強(qiáng)調(diào)美術(shù)館這個(gè)場所本身所具有的符號意義。在《走出電影院》文中，巴特描述了人們在進(jìn)入和走出電影院時(shí)的狀態(tài)，提出了一個(gè)“前催眠式（préhypnotique）”的“影院情境（situation du cinema）”概念。他指出，在進(jìn)入電影院時(shí)，“除了本著具體的文化需求這個(gè)目的……人們?nèi)ル娪霸菏浅鲇谛蓍e，空余時(shí)間或者節(jié)假日等。甚至在進(jìn)入電影院之前（催眠已經(jīng)生效），催眠的基本條件已被匯集：空，懶散，不用勞作?！盵1]在電影院這個(gè)場所中，環(huán)境的“黑暗”、影片的光、聲音的質(zhì)感、其他觀眾在場的方式，這些可感知的元素提醒著觀眾他們的所在地，一定程度上影響甚至決定著人們的觀看體驗(yàn)——在電視上播放同樣的影片，影片的魅力就會因?yàn)樘幵谌粘＜彝サ沫h(huán)境中而消失。是“影院”勾起欲望，塑造幻夢，而不是“影片”本身。

電影院的“影院情境”也適用于美術(shù)館。美術(shù)館有一個(gè)特定的地理位置，需要觀眾提前準(zhǔn)備才能前往觀展。和電影院一樣，人們在真正進(jìn)入美術(shù)館之前，甚至在僅僅決定要去美術(shù)館觀展之時(shí)，便已經(jīng)獲得了美術(shù)館帶來的某種體驗(yàn)。而在親身進(jìn)入美術(shù)館的時(shí)刻，這種體驗(yàn)便更加密集而強(qiáng)烈地向人們涌來。美術(shù)館是一個(gè)邊界明確的區(qū)域，并且常常是封閉式的，其入口處有檢票口、安檢通道、建筑大門還有張貼出來的展覽海報(bào)，這些設(shè)施協(xié)力劃分出美術(shù)館與外界的界限，也劃分出一種狀態(tài)與另一種狀態(tài)、一種身份與另一種身份的界限——一旦跨進(jìn)美術(shù)館展廳，觀眾就從一個(gè)“人”具體化到一個(gè)觀賞者、凝神注視者、藝術(shù)作品的體驗(yàn)者。

在傳統(tǒng)的線下實(shí)體展覽中，環(huán)境中的所有元素都向觀眾強(qiáng)化著“美術(shù)館”的概念。光線，標(biāo)語，聲音，其他觀眾的存在……這些可感的特征聚集在一起，作為符號中的能指，它們共同指向“美術(shù)館”這個(gè)特定的場所。然而，線上展覽的形式脫離了美術(shù)館的物理實(shí)體所搭建的符號系統(tǒng)，美術(shù)館情境被弱化了，實(shí)體展覽所能帶給觀眾的完整的沉浸式體驗(yàn)也被消解，線上展覽需要按照新媒介的視覺語法來重建一種美術(shù)館情境。2020年“彼時(shí)·此時(shí)”展在線上以3D虛擬的形式完全還原中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的展廳環(huán)境，模擬出實(shí)體美術(shù)館空間帶給人的視覺效果——從空間透視，到燈光的渲染，甚至地面反光的細(xì)節(jié)質(zhì)感，都進(jìn)行了細(xì)致的還原，足以復(fù)刻出寫實(shí)的美術(shù)館視覺環(huán)境（圖2、3、4、5）?！氨藭r(shí)·此時(shí)”展運(yùn)用技術(shù)手段將線下館內(nèi)的視覺符號直接挪用到線上，喚起人們對這些符號下意識的反應(yīng)，讓觀眾能夠立刻把線下和線上觀展的體驗(yàn)對接起來。2021年“蓄勢待發(fā)”展的全景線上展廳則是由線下展覽實(shí)景采集制作而成的，是對美術(shù)館內(nèi)部空間的直接復(fù)制，在細(xì)節(jié)質(zhì)感上更加真實(shí)，而圖像畸變會嚴(yán)重一些（圖6、7）。不論建模還是實(shí)景采集，3D展覽都模擬出封閉的、環(huán)繞式的館內(nèi)環(huán)境，將觀眾帶入到美術(shù)館情境中去。2022年“加載中”展首頁的“中央美院數(shù)字孿生校園”虛擬景觀是一個(gè)飄浮在空中的平臺（圖1），以卡通游戲的風(fēng)格呈現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院校園中的各大標(biāo)志性建筑和象征元素。其中，位于景觀中央的虛擬建筑即為中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館。熟悉央美美術(shù)館的觀眾都能在這個(gè)新奇的景觀中識別出這個(gè)建筑，從而被提醒：點(diǎn)擊進(jìn)入展覽，即相當(dāng)于走進(jìn)美術(shù)館。

1.“加載中”展首頁虛擬景觀

2.電腦端“彼時(shí)·此時(shí)”展3D虛擬展廳截圖

3.手機(jī)端“彼時(shí)·此時(shí)”展3D虛擬展廳截圖-樓梯

4.手機(jī)端“彼時(shí)·此時(shí)”展3D虛擬二樓展廳截圖（VR模式）

5.實(shí)體美術(shù)館二樓展廳照片（站在人生的前線——胡一川藝術(shù)與文獻(xiàn)展）

6.電腦端“蓄勢待發(fā)”展VR虛擬展廳本科生展（截圖）

7.手機(jī)端“蓄勢待發(fā)”展VR虛擬展廳本科生展（截圖）

（二）難以彌合的鴻溝——3D技術(shù)構(gòu)建美術(shù)館情境的限制

盡管3D虛擬展廳完全再現(xiàn)了中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館的實(shí)地館內(nèi)環(huán)境，3D虛擬景觀也能夠喚起觀眾對美術(shù)館的心理體驗(yàn)，但屏幕的限制仍使這種數(shù)字模擬與真實(shí)三維空間之間存在難以彌合的鴻溝。主要針對虛擬展廳而言，線上展覽構(gòu)建美術(shù)館情境的限制在于以下幾點(diǎn)：

首先在于媒介的特征。互聯(lián)網(wǎng)和電子媒介本身就含有便捷、低廉的特點(diǎn)，而這些媒介所構(gòu)成的視覺系統(tǒng)也是浮于表面且碎片化的，這些媒介特征都與美術(shù)展覽旨在提供給觀眾的沉浸式感知體驗(yàn)和心理體驗(yàn)難以兼容。

其次在于非實(shí)體的觀眾和作品。觀眾成為一個(gè)孤獨(dú)的并且是無實(shí)體的探索者，無法感受到他人的存在以及美術(shù)館作為社會環(huán)境的整體氛圍，也無法與作品產(chǎn)生直接的聯(lián)系。作品的尺幅和體積雖然可以按比例模擬，卻只能依靠觀眾的空間想象力起作用，不能直觀呈現(xiàn)。作品材質(zhì)的表現(xiàn)也同樣受到技術(shù)限制。

再次在于操作的困難。正如前文所說，線上展覽的“切片”時(shí)空把更多的主動(dòng)權(quán)交給了觀眾，由觀眾來控制空間、掌握時(shí)間。在這里，展覽時(shí)空與觀眾相互作用的方式改變了，觀眾需要在界面的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何操作才能在虛擬展廳中移動(dòng)視野?！氨藭r(shí)·此時(shí)”展設(shè)置了展廳地上的前進(jìn)鍵和后退鍵，還有地圖定位點(diǎn)來幫助觀眾移動(dòng)位置，同時(shí)觀眾可以選擇普通模式手指滑動(dòng)或VR模式移動(dòng)手機(jī)的方式來轉(zhuǎn)換視角（圖8、9、10）。這樣的交互設(shè)計(jì)在具有新鮮感的同時(shí)，又有過于繁瑣、不自然和不流暢的問題存在，會讓觀眾耗費(fèi)大量的注意力在操作動(dòng)作上，模糊了展覽的重點(diǎn)——觀眾更多地在體驗(yàn)虛擬展館，而不是在欣賞作品。

8.“彼時(shí)·此時(shí)”展普通模式的前進(jìn)鍵和定位點(diǎn)，通過用戶點(diǎn)擊完成操作

9.“彼時(shí)·此時(shí)”展普通模式的展廳地圖，可以點(diǎn)擊藍(lán)點(diǎn)直達(dá)定位點(diǎn)

10.“彼時(shí)·此時(shí)”展VR模式中，通過將畫面中心的十字移動(dòng)到前進(jìn)符號上完成前進(jìn)動(dòng)作

（三）留不住的觀眾——展覽整體性的危機(jī)

不僅對于3D線上展覽，任何線上展覽便利的“隨時(shí)隨地性”都讓觀眾得以輕松地進(jìn)入展覽，但與之相伴的是，觀眾也可以輕松地離開。這一點(diǎn)似乎是線上虛擬展覽的設(shè)計(jì)和研究中常常忽略的一點(diǎn)，即：線上展覽的便利性對展覽的整體性構(gòu)成了威脅。線上展覽以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，的確觸及了更多觀眾，但對于那些“隨手點(diǎn)開”又“隨手關(guān)掉”展覽界面的觀眾而言，也許并不能稱得上是一次有效的傳播。這對線上展覽的設(shè)計(jì)提出了新的要求，我們需要考慮：當(dāng)觀眾只需動(dòng)動(dòng)手指就可以退出展覽時(shí)，我們怎樣才能留住觀眾，勸服他們看完整場展覽？或者，作為“時(shí)空的切片”的線上展覽，在難以給觀眾提供完整而獨(dú)立的觀展體驗(yàn)的情況下，如何讓觀眾對展覽有一個(gè)整體的把握，保證展覽整體理念的傳達(dá)？

這個(gè)問題對于畢業(yè)展來說也至關(guān)重要。畢業(yè)展涵蓋數(shù)百名學(xué)生的作品，展覽體量龐大，作品密集，線下觀展也需要幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而線上展覽要讓觀眾把手機(jī)或電腦保持在展覽界面，持續(xù)觀看數(shù)小時(shí)，幾乎是不可能完成的任務(wù)。但與此同時(shí)，畢業(yè)展本身的性質(zhì)又決定著每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)作品都是重要的，都值得并應(yīng)當(dāng)被看到。當(dāng)畢業(yè)展不能完整地呈現(xiàn)給觀眾時(shí)，就必然涉及公平性的問題：一進(jìn)入頁面就能看到的作品，和需要大量點(diǎn)擊操作后才能看到的作品，兩者的曝光率顯然是不同的。并且，畢業(yè)展既是每個(gè)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果和藝術(shù)創(chuàng)作的展示機(jī)會，又是高校對一屆學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，畢業(yè)展的策劃也應(yīng)體現(xiàn)出一屆學(xué)生的共性與特點(diǎn)，體現(xiàn)出高校整體的教學(xué)邏輯和學(xué)科前沿的探索，以及學(xué)生創(chuàng)作在主題、內(nèi)容、方法、風(fēng)格上的時(shí)代特征。畢業(yè)展的這些特點(diǎn)要求展覽中的每個(gè)作品都要盡可能公平地獲得和觀眾接觸的機(jī)會，并且清晰有力地傳達(dá)出展覽的整體結(jié)構(gòu)、邏輯和理念，做到個(gè)體和整體、個(gè)性和共性兼顧。

與線下展覽相比，非沉浸式的線上展覽更容易使觀眾疲憊并失去興趣，因?yàn)椴煌髌烦尸F(xiàn)于電子屏幕上所帶給觀眾的感受趨于同質(zhì)化，觀眾的行動(dòng)與不同作品、不同展覽空間的互動(dòng)也是一樣的：身體靜止，手指操作，視線在屏幕的小范圍內(nèi)移動(dòng)。線上展覽構(gòu)成的時(shí)空對觀眾的限制力大大削弱，只要有一刻不能抓住觀眾的興趣，觀眾就可以輕易離開。3D線上展覽更有操作繁瑣、容易迷失方向、容易造成視疲勞等問題。除了少數(shù)藝術(shù)從業(yè)者、愛好者，對于大部分觀眾來說，線上畢業(yè)展的呈現(xiàn)似乎注定是局部式的。

二、線上畢業(yè)展的新邏輯和新機(jī)會

線上展覽的時(shí)空邏輯和視覺系統(tǒng)都與線下展覽大有不同，這要求線上學(xué)生畢業(yè)展的策展邏輯也要順應(yīng)這種不同做出調(diào)整，讓線上畢業(yè)展充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成與線下展覽不同的、不可取代的、具有獨(dú)特魅力的面貌，而不是僅限于成為線下畢業(yè)展的復(fù)制品或替代品。

（一）適應(yīng)媒介——新媒介的視覺系統(tǒng)

在傳播學(xué)領(lǐng)域，媒介環(huán)境學(xué)關(guān)注媒介的特性和媒介隱含的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為它們對人的感知與觀念，以及對整個(gè)社會都會產(chǎn)生廣泛而深刻的影響?！耙磺忻浇樽鳛槿说难由欤寄芴峁┺D(zhuǎn)換事物的新視野和新知覺?！盵2]媒介對人的感知系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)性影響，一種新的媒介將造就一種新的環(huán)境，重塑人們的認(rèn)知模式。而在以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介影響下，人們已經(jīng)形成了一種新的認(rèn)知模式和視覺系統(tǒng)，這個(gè)視覺系統(tǒng)是高速、碎片化、表層和高流動(dòng)性的。線上畢業(yè)展需要適應(yīng)這種新的視覺系統(tǒng)，更好地結(jié)合數(shù)字媒介的特性來改變自身的組織邏輯和展陳方式。下文將主要針對智能手機(jī)（同時(shí)也是觀眾用于觀看線上展覽的主要媒介）對人們視覺系統(tǒng)的影響展開幾點(diǎn)分析。

1.無處不在：新媒介的滲透性

隨著可以作為上網(wǎng)終端的智能手機(jī)逐漸普及，移動(dòng)通信技術(shù)穩(wěn)健發(fā)展，使用手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中持續(xù)的、習(xí)慣性的行為。便攜且功能強(qiáng)大的手機(jī)可以跟隨著持機(jī)人到任何地方，不光是輔助著人們的生活，而且形成一種新的生活方式。在這樣的生活方式下，信息隨著電磁波高速地涌來，滲透入我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)角落。有意識的主動(dòng)觀看的行為漸漸變成了一種不知不覺的接受，就如同呼吸這個(gè)動(dòng)作在生活中不被察覺。

2.瀏覽方式：快速、連續(xù)、無限

使用觸摸屏智能手機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，手機(jī)屏幕的大小使眼睛的左右移動(dòng)距離減少，而手指的滑動(dòng)代替了很大一部分眼球的上下運(yùn)動(dòng)。眼球運(yùn)動(dòng)幅度的大量減少，更便于一種瀏覽式的、快速而不深入的閱讀。智能手機(jī)顯示屏尺寸的限制使得手機(jī)閱讀有一種連續(xù)性的特征，因?yàn)樵诒ＷC字體大小適合閱讀的同時(shí)，手機(jī)顯示屏一頁能夠容納的信息量有限，如果與書籍、報(bào)紙等傳統(tǒng)的文字信息載體相比，手機(jī)閱讀需要“翻頁”的頻率要高得多，但大多數(shù)情況下，手機(jī)和電腦一樣，用“滑動(dòng)”代替了“翻頁”，閱讀不再頻繁地被翻頁動(dòng)作打斷，高速的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和頁面緩存等技術(shù)也縮短了我們等待網(wǎng)頁加載的時(shí)間，閱讀過程中更少出現(xiàn)休止符，信息與信息緊挨著，沒有可供喘息的間隙。

3.“圖片化”：新媒介時(shí)代的泛圖片化閱讀

在手機(jī)閱讀中，我們看任何信息的方式，都類似于瀏覽圖片。這種圖片化的特征可以從兩方面來理解。一方面在于每則信息都按照等于或小于手機(jī)屏幕一頁的大小進(jìn)行界面設(shè)計(jì)，讓人只用匆匆一瞥便可以將其主要內(nèi)容盡收眼底，這些信息將自身組織為一張簡單、淺顯的圖片，不要求精讀。另一方面在于這些信息中圖像信息的突出地位。在互動(dòng)社交媒體的用戶界面，圖像內(nèi)容在平面上占比總是最大的，且所處位置偏向畫面的中心，吸引著觀看者第一瞬間的注意力——而那一瞬間的注意力對這整條內(nèi)容來說相當(dāng)重要，它常常決定著觀看者的眼睛和手指是會為這條內(nèi)容停留，還是迅速略過，下滑到另一條內(nèi)容。配圖如同一個(gè)強(qiáng)調(diào)符號，有時(shí)候配圖所起的作用是吸引注意，號召人們閱讀文字內(nèi)容。流行的短視頻也有一種圖片化的傾向。短視頻的時(shí)長和鏡頭語言的復(fù)雜程度都遠(yuǎn)低于電影等傳統(tǒng)的視頻內(nèi)容，往往節(jié)奏快、敘事邏輯明確簡單，一個(gè)短視頻就像是一張有聲的、動(dòng)態(tài)的、低信息量的圖片，只需要依序觀看一遍便可以掌握視頻內(nèi)容，不需要反復(fù)端詳揣摩。

4.作為生產(chǎn)者的大眾：重復(fù)的力量

互動(dòng)社交媒體中，信息的輸出、接收和反饋都變得快速、輕易、簡單化，手機(jī)和互動(dòng)社交媒體使普通人的信息生產(chǎn)變得更加便利，門檻更低。當(dāng)每個(gè)消費(fèi)者都成為生產(chǎn)者的時(shí)候，大眾除了生產(chǎn)自己的單則內(nèi)容，還合力生產(chǎn)出信息熱點(diǎn)?；?dòng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)上最受關(guān)注的信息表現(xiàn)為大量重復(fù)。熱點(diǎn)是被大量用戶的反復(fù)檢索、反復(fù)討論堆疊出來的?；?dòng)社交媒體的傳播機(jī)制是一傳十、十傳百的“裂變式傳播”，用戶對信息的一次轉(zhuǎn)發(fā)或轉(zhuǎn)載就是一次復(fù)述，隨著傳播面的迅速擴(kuò)大，越來越多的人加入復(fù)述，所有人的聲音形成合唱，產(chǎn)生了“刷屏” 效應(yīng)。刷屏信息在視覺上帶來的一種重復(fù)的力量——視覺對象被困在小小的屏幕內(nèi)，無法以體積和材質(zhì)凸顯自身的力量，而是以數(shù)量使人感到威脅而不得不投以注意。

（二）結(jié)構(gòu)重組——線上畢業(yè)展的敘事邏輯

在了解新媒介特性的基礎(chǔ)上，線上畢業(yè)展應(yīng)當(dāng)考慮的是如何將這些特性與畢業(yè)展的要求相結(jié)合，讓線上展覽能夠發(fā)揮媒介優(yōu)勢，形成自成體系的敘事邏輯。這一部分將結(jié)合中央美術(shù)學(xué)院近三年線上藝術(shù)畢業(yè)展的實(shí)踐，簡要討論線上畢業(yè)展的敘事邏輯的轉(zhuǎn)向和未來發(fā)展的可能性。

1.從局部切入

前文已經(jīng)論述過線上展覽整體性的危機(jī)。線上畢業(yè)展含有數(shù)百名學(xué)生的作品，難以讓觀眾依次全部看完，但三屆線上畢業(yè)展都設(shè)置了搜索框，也為每一件畢業(yè)作品設(shè)立了單獨(dú)的網(wǎng)頁鏈接（圖11），可以直接分享到社交平臺（圖12）。超鏈接的設(shè)置讓觀眾可以直達(dá)自己感興趣的展品，也讓人們能夠局部地宣傳單個(gè)作品。從線上媒介所提供的局部的切入點(diǎn)入手，線上畢業(yè)展的交互界面設(shè)計(jì)可以加強(qiáng)個(gè)體作品之間以及局部與整體之間的聯(lián)系，例如借鑒互動(dòng)社交媒體的信息流模式，在觀眾點(diǎn)開單個(gè)作品并瀏覽后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)相關(guān)作品或所屬院系作品推介的界面，重新掌握展覽對觀眾的引導(dǎo)力，流暢地推進(jìn)觀眾從局部切入、進(jìn)而深入了解畢業(yè)展整體理念的認(rèn)知路徑?！凹虞d中”展就進(jìn)行了相關(guān)的優(yōu)化，點(diǎn)進(jìn)單個(gè)作品鏈接后，只需繼續(xù)上下滑動(dòng)即可瀏覽同工作室其他學(xué)生作品（圖13），轉(zhuǎn)發(fā)至社交平臺的鏈接標(biāo)題也不僅僅是對學(xué)生基本信息的描述，而加入了邀請觀看的鼓勵(lì)語句。

11.“彼時(shí)·此時(shí)”展，學(xué)生作品單獨(dú)的網(wǎng)頁鏈接

12.“彼時(shí)·此時(shí)”展，直接轉(zhuǎn)發(fā)單個(gè)學(xué)生作品到微信朋友圈的分享界面

13.“加載中”展，學(xué)生作品單獨(dú)的網(wǎng)頁鏈接

14.“加載中”展，直接轉(zhuǎn)發(fā)單個(gè)學(xué)生作品到微信朋友圈的分享界面

2.清晰的并列結(jié)構(gòu)

線上展覽能夠?qū)⒕€下展覽敘事的線性結(jié)構(gòu)改變?yōu)椴⒘薪Y(jié)構(gòu)，在“彼時(shí)·此時(shí)”線上藝術(shù)畢業(yè)展界面中，設(shè)置了按平行展館或按學(xué)院劃分的導(dǎo)航。在觀展中途，觀眾也能隨時(shí)在界面左下角點(diǎn)擊“切換學(xué)院”，彈出各學(xué)院并列的直達(dá)鏈接（圖15、16、17、18）。這樣的并列結(jié)構(gòu)“直觀地反映出高校的院系設(shè)置全貌，能讓觀眾依據(jù)專業(yè)種類尋找到感興趣的領(lǐng)域，滿足觀眾目的性的觀展需求。”[3]“蓄勢待發(fā)”展、“加載中”展也有類似的設(shè)計(jì)。從“彼時(shí)·此時(shí)”展開始，中央美術(shù)學(xué)院還為各院系設(shè)計(jì)了一套統(tǒng)一的視覺識別符號，在每個(gè)院系的入口處加入院系介紹，更細(xì)致和體系化地向觀眾展示學(xué)院的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)以及各院系的學(xué)術(shù)特征。這套符號沿用在了隨后的每一屆畢業(yè)展中。

15.“彼時(shí)·此時(shí)”展中平行設(shè)置的“3D虛擬畢業(yè)展”和“云端在線畢業(yè)展”

16.“彼時(shí)·此時(shí)”展中平行展館及院系的選擇

17.“彼時(shí)·此時(shí)”展界面底部平行設(shè)置院系直達(dá)鏈接

18.“彼時(shí)·此時(shí)”展顯示院系介紹，且底部平行設(shè)置院系直達(dá)鏈接

3.從成果轉(zhuǎn)向過程

線上展覽不受實(shí)體空間限制，這給予了畢業(yè)生前所未有的寬?？臻g。每個(gè)作品都擁有詳情頁，在作品的圖像呈現(xiàn)和基本信息之外，還提供了創(chuàng)作者表達(dá)創(chuàng)作意圖、展現(xiàn)創(chuàng)作過程的空間（圖19）。這給畢業(yè)展作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)平臺的功能增添了新的可能性：學(xué)生的創(chuàng)作能夠得到更為系統(tǒng)化的展示，因此在畢業(yè)展上，我們也可以不單單以畢業(yè)創(chuàng)作的成品來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以看到學(xué)生對作品創(chuàng)作理念的闡述或者創(chuàng)作流程的細(xì)節(jié)，從而更直觀和全面地窺見高校對學(xué)生在理論、思想、方法、技術(shù)上的培養(yǎng)效果。

19.“彼時(shí)·此時(shí)”展電腦端界面，創(chuàng)作者在作品詳情中闡述創(chuàng)作意圖

4.“美術(shù)館情境”的重建

失去實(shí)體符號的線上展覽可以按照新媒介的特性重建符號系統(tǒng)，搭建起不同于線下的“美術(shù)館情境”。在移動(dòng)數(shù)字媒介中，最具沉浸效果的表現(xiàn)形式一是視頻，二是前文所說的“刷屏”信息?！氨藭r(shí)·此時(shí)”展和“蓄勢待發(fā)”展都制作了畢業(yè)季宣傳視頻放在云端美院網(wǎng)頁鏈接的入口，并搭配以具有“現(xiàn)場感”的動(dòng)畫和音效設(shè)計(jì)，將觀眾帶入觀展的心理狀態(tài)，并直觀地交代出整屆畢業(yè)展的理念，“加載中”展更是用數(shù)字孿生校園虛擬景觀作為引入，更富創(chuàng)意和互動(dòng)性。同時(shí)，三屆線上藝術(shù)畢業(yè)展都準(zhǔn)備了簡明、易識別、具有視覺沖擊力和強(qiáng)烈特色的整套視覺設(shè)計(jì)，應(yīng)用于線上宣傳分享的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過師生和觀眾的轉(zhuǎn)發(fā)的刷屏效應(yīng)，營造了線上畢業(yè)季的氛圍，為畢業(yè)展開幕做了充分的情境鋪墊。

5.屏幕上的易讀性

由于技術(shù)限制，3D線上展覽在操作上還不夠便利，不能真正做到讓觀眾用線下觀展的思維來探索模擬展廳，而2D網(wǎng)頁的界面設(shè)計(jì)則略顯雜糅，難以清晰呈現(xiàn)策展邏輯。中央美術(shù)學(xué)院公眾號每年都在畢業(yè)季發(fā)布一系列“微展廳”推文，分期用圖文推送的形式推介了各個(gè)院系的學(xué)生作品，清晰明了，彌補(bǔ)了線上展廳的不足（圖20）。盡管3D技術(shù)能夠帶來更貼近現(xiàn)實(shí)的觀展體驗(yàn)，在體量龐大的畢業(yè)展中，也許更好的方式是化繁從簡，讓線上展覽的技術(shù)表現(xiàn)讓位于屏幕上的易讀性，使每件學(xué)生作品都能得到清楚的展示，把重心從“展覽”挪回“展品”。“加載中”展就取消了展廳內(nèi)部的3D全景制作，畢業(yè)生頭像和姓名散落在頁面中，點(diǎn)擊頭像或檢索學(xué)生姓名即可查看該學(xué)生畢業(yè)作品（圖21）。這種無序、平鋪的排列方式顧及了畢業(yè)展的公平性，使信息易讀易獲取。不過，在此基礎(chǔ)上，平面網(wǎng)頁式的線上畢業(yè)展也可以繼續(xù)探索創(chuàng)新的方向，例如優(yōu)化作品檢索系統(tǒng)，提供關(guān)鍵詞檢索和多種篩選方式，也可以利用線上數(shù)據(jù)庫分析學(xué)生作品，提供統(tǒng)計(jì)信息，幫助把握一屆畢業(yè)生的創(chuàng)作興趣趨勢。

20.中央美術(shù)學(xué)院微信公眾號“彼時(shí)·此時(shí)”展“微展廳”推送

21.“加載中”展廳網(wǎng)頁

三、結(jié)論

“彼時(shí)·此時(shí)”展、“蓄勢待發(fā)”展和“加載中”展都是中央美術(shù)學(xué)院在疫情的特殊條件下做出的積極嘗試，為線上畢業(yè)展的打造提供了成功案例。三屆展覽應(yīng)用不同的技術(shù)，呈現(xiàn)出不同的面貌，也表現(xiàn)出中央美術(shù)學(xué)院在線上畢業(yè)展設(shè)計(jì)上的探索和調(diào)整方向。線上展覽應(yīng)用于學(xué)生畢業(yè)展的實(shí)踐需要建立在對線上數(shù)字媒介的深入分析之上，并要盡可能調(diào)動(dòng)媒介優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，來滿足畢業(yè)展相對于其他藝術(shù)展覽的特殊要求。畢業(yè)展是學(xué)生個(gè)人能力、個(gè)性與學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，是學(xué)生作品面向社會的平臺，同時(shí)也反映著學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)水平，折射出學(xué)科前沿的探索以及時(shí)代特征，這要求展覽兼顧公平性、學(xué)術(shù)性、共性和個(gè)性。而線上媒介給展覽帶來了新的時(shí)空觀和組織邏輯，還作為一種媒介環(huán)境塑造了觀眾的視覺認(rèn)知系統(tǒng)。當(dāng)線上展覽適應(yīng)新媒介的特性，推動(dòng)自身轉(zhuǎn)型并將這種新的展覽語言應(yīng)用于體量龐大、參與者眾多、作品相對獨(dú)立的畢業(yè)展時(shí)，便更能發(fā)揮其不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢，不再局限為線下展覽的復(fù)制品、替代品或迫不得已的補(bǔ)救措施。在藝術(shù)與科技融合的議題上，科技不應(yīng)只被理解為技術(shù)，也應(yīng)被理解為語境；線上畢業(yè)展對科技的應(yīng)用不僅在外在形式層面，也要在內(nèi)在邏輯層面去進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。相信隨著從業(yè)者對媒介的認(rèn)識深化以及相關(guān)科技的繼續(xù)發(fā)展，線上展覽模式應(yīng)用于學(xué)生畢業(yè)展的理論和實(shí)踐能夠取得突破和完善，在已有基礎(chǔ)上探索繼續(xù)調(diào)整發(fā)展的新方向。

注釋

[1][法]羅蘭·巴特：《走出電影院》，譯者：孫啟棟，載《寬忍的灰色黎明——法國哲學(xué)家論電影》，鄭州：河南大學(xué)出版社，2014年，第410頁。

[2][加]馬歇爾·麥克盧漢：《理解媒介——論人的延伸》，譯者：何道寬，北京:商務(wù)印書館，2000年，第96頁。

[3]劉洋：《新媒體時(shí)代高校線上畢業(yè)展的策劃與體驗(yàn)設(shè)計(jì)》，《學(xué)習(xí)月刊》，2020年第8期，第53頁。